聲光熱實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)）
實(shí)驗(yàn)題是最能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的一類(lèi)題型。 除了反映中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察能力和動(dòng)腦能力外，還可以反映中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的理解。 重要的是因?yàn)樗梢灾噩F(xiàn)中學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 實(shí)驗(yàn)題形式多樣，可以選擇題、填空題、問(wèn)答題、繪圖題、計(jì)算題等不同形式展示。 步驟，適用于實(shí)驗(yàn)題的正確答案。
1、測(cè)量實(shí)驗(yàn)主要考察中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確操作，是檢驗(yàn)其他實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。 熟悉各種儀器儀表的操作規(guī)則是解決這類(lèi)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)中所用的科學(xué)研究方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析以及實(shí)驗(yàn)考試中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作順序的考察，是當(dāng)前高考考點(diǎn)之一。 要快速、準(zhǔn)確地解決此類(lèi)問(wèn)題，需要明確各實(shí)驗(yàn)常用的研究方法和各實(shí)驗(yàn)的操作順序。 其實(shí)平時(shí)還是要實(shí)際做實(shí)驗(yàn)，而不是死記硬背實(shí)驗(yàn)，這樣才能很好的答出這樣的習(xí)題。
3、熟練操作書(shū)中的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是備考的重點(diǎn)。 只有這樣，才能真正提高動(dòng)手能力。
4、近年來(lái)，全國(guó)各地在高考試題中出現(xiàn)了一些“探索性”和“設(shè)計(jì)性”的實(shí)驗(yàn)。 這種實(shí)驗(yàn)既能充分體現(xiàn)班主任在普通數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，又能培養(yǎng)和提高中學(xué)生的水平。 應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 隨著素養(yǎng)教育的逐步深入，這些題型仍將是未來(lái)高考的熱點(diǎn)。 在扎實(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的方法是解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵，通常需要多加練習(xí)。
【如何打電話】
在回答實(shí)驗(yàn)題過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
1.確定實(shí)驗(yàn)原理方向
正確回答化學(xué)實(shí)驗(yàn)題必須堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)的操作過(guò)程。 實(shí)驗(yàn)原理是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方向，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解必須是：
(1)結(jié)合課本所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解；
(2)從實(shí)驗(yàn)原理上了解實(shí)驗(yàn)成立的條件；
(3) 弄清一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理后，可以做不同的相似實(shí)驗(yàn)；
(4)了解原理，設(shè)計(jì)代換實(shí)驗(yàn)。
2、實(shí)驗(yàn)步驟要科學(xué)
實(shí)驗(yàn)程序是否合理完善直接影響到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，因此在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中閱讀、理解和熟悉實(shí)驗(yàn)程序?qū)τ谧龊脤?shí)驗(yàn)題非常重要：
(一)保證實(shí)驗(yàn)程序的完整性和合理性。
(2)保證實(shí)驗(yàn)步驟的必要性。
3、化學(xué)量當(dāng)量的間接檢測(cè)
這些技術(shù)常用于實(shí)驗(yàn)中不能直接檢測(cè)到的數(shù)學(xué)量的取值，即對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)中不能直接檢測(cè)到的數(shù)學(xué)量，該數(shù)學(xué)量對(duì)周?chē)h(huán)境的影響或與實(shí)驗(yàn)之間的某種關(guān)系。可以使用數(shù)學(xué)量和其他數(shù)學(xué)量。 這種關(guān)系決定了數(shù)學(xué)量的大小，然后用相應(yīng)的公式來(lái)估計(jì)被測(cè)數(shù)學(xué)量的值。
4. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
這些技能是靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、合理、易于操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后應(yīng)用化學(xué)式和檢測(cè)到的化學(xué)量來(lái)表達(dá)化學(xué)量的表達(dá)式被測(cè)量。
五、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性
這些技能是多方位思考，綜合考慮，注重知識(shí)的縱向聯(lián)系。 考慮所有可能的方法。 為考查中學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
【典型案例】
類(lèi)型一、聲學(xué)現(xiàn)象
1. 如圖所示，課堂上，老師為小伙伴們做了兩個(gè)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。 圖A中，一把尺子壓在桌子上，桌子的一部分伸出來(lái)??了。 用手移動(dòng)伸出桌子外的尺子一端時(shí)，尺子發(fā)出聲音。 圖B中，老師扣上了鐘罩內(nèi)的警鈴，讓它發(fā)出聲音。 我們可以看到刺耳的鐘聲。 當(dāng)老師用氣泵抽出鐘罩內(nèi)的空氣時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)隨著鐘罩內(nèi)的空氣逐漸減少，鈴鐺的聲音也逐漸變小了。 這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)（選擇“A”或“B”）。
【思考】實(shí)驗(yàn)A表明，只有物體振動(dòng)才能發(fā)出聲音，振動(dòng)停止，聲音也就停止。 在實(shí)驗(yàn)B中，隨著鐘罩內(nèi)的空氣逐漸減少，鐘聲逐漸變小，說(shuō)明傳聲需要介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。
【答案】B
【分析】實(shí)驗(yàn)B需要一種傳播聲音的媒介。 空氣逐漸變少，鈴聲逐漸變小，這意味著即使物體震動(dòng)，也沒(méi)有傳播的媒介，聽(tīng)不到任何聲音。
【總結(jié)與升華】 本題考查的是聲音形成和傳播所需要的介質(zhì)，而聲音不能在真空中傳播。
舉一反三
【變異】為了探究聲音的成因，小明和小華一起做了以下實(shí)驗(yàn)：小明把手放在喉嚨處，小聲說(shuō)話，感覺(jué)聲帶在顫動(dòng)； 濺。 通過(guò)對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，可以得出的推論是： 。 小花的朋友用手用力敲了敲椅子，椅子發(fā)出了很大的響聲，但他幾乎看不到椅子的震動(dòng)。 為了清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你的改進(jìn)方法是： 。
【答】發(fā)聲物體在振動(dòng)； 在桌子上撒一些五彩紙屑
類(lèi)型2，光現(xiàn)象
2、小魚(yú)在吃火鍋串的時(shí)候，偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：隔著灶臺(tái)看旁邊的人，感覺(jué)旁邊的人好像在發(fā)抖。 為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？ 小雪根據(jù)自己了解到的知識(shí)分析：爐子上方的空氣受熱后，明暗不斷變化。 光線進(jìn)入不均勻的熱空氣中會(huì)發(fā)生折射，傳播的方向也在不斷變化，所以看起來(lái)旁邊的人都在顫抖。 為了驗(yàn)證這些解剖是否正確，回到家后，小雪借助激光筆、裝滿(mǎn)酒精的淺盤(pán)和火柴進(jìn)行了如下探索。
(1)如圖所示，將激光筆固定在小桌上，水平方向照射。 用噴壺在激光筆前噴水。 你可以看到從激光筆射向墻壁的一束綠光。 墻上有一盞白燈。 光點(diǎn)保持靜止，這意味著光在均勻的空氣中傳播。
(2)想要讓這道綠光穿過(guò)不平整的空氣，接小雪的方法應(yīng)該是。
(3) 如果小雪的分析是正確的，他觀察到的現(xiàn)象就應(yīng)該是。
[思考] (1) 首先分析介質(zhì)的均勻性，然后根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實(shí)進(jìn)行分析；
(2)根據(jù)水溫不同會(huì)使空氣密度不同的思想，即酒精燃燒上方的空氣密度隨溫度的變化而變化；
(3) 根據(jù)光在非均勻介質(zhì)中傳播時(shí)的路徑不再是直線的事實(shí)，所看到的光斑也不是固定的位置。
【答案】（1）沿直線
(2)點(diǎn)燃淺盤(pán)中的酒精，讓激光筆發(fā)出的綠光照射在燃燒著的酒精上
(3)外壁光斑晃動(dòng)
【分析】 （1）由于光在噴出的霧中傳播時(shí)介質(zhì)總是均勻的，所以光沿直線傳播；
(2)點(diǎn)燃淺盤(pán)時(shí)，酒精燃燒，酒精周?chē)臏囟炔煌匀紵凭戏降目諝獠辉倬鶆颍谑菧\盤(pán)中的酒精被點(diǎn)燃，發(fā)出綠光激光筆是在燃燒的酒精中。 從上方照亮；
(3)當(dāng)光在非均勻介質(zhì)中傳播時(shí)，光的傳播路徑不再是一條直線，因此像的位置不再固定，所以墻上的光斑是晃動(dòng)的。
【總結(jié)與升華】本題考查中學(xué)生通過(guò)光沿直線傳播的現(xiàn)象和光的折射現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 這類(lèi)題是中學(xué)生的短板，需要大量練習(xí)，不斷提升自己。
舉一反三
【變化】下列現(xiàn)象屬于光的折射現(xiàn)象的是（）
A。 海市蜃樓灣 C． 水底反射d.針孔成像
【答案】A
3、該圖是探索“光反射定律”的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。 把平面鏡放在水平的桌子上，然后在平面鏡上垂直豎立一塊可以沿ON向前或向后折疊的硬紙板，硬紙板上的ON垂直于鏡面。 一束綠光沿EO貼在紙板上，射向O點(diǎn)，光會(huì)朝OF方向熄滅。 如果紙板ON的右半邊向后折，可以看到F板上的反光（填“能”或“不能”）； 如果一束藍(lán)光沿原來(lái)的FO方向射到0點(diǎn)，被反射后沿該方向射出，說(shuō)明在反射現(xiàn)象中，光路是對(duì)的。
【思考】 （1）光的反射定理：反射光、入射光、法線在同一平面內(nèi)，反射光和入射光在法線的一側(cè)分開(kāi)，反射角等于入射角。
(2) 光反射中的光路是可逆的。
【答】沒(méi)有； 原廠; 可逆
【分析】（1）將紙板ON的右半邊折回時(shí)，由于入射光、法線、反射光在同一平面內(nèi)，反射光還在原來(lái)的位置，所以反射光不能出現(xiàn)在F板；
(2)當(dāng)一束藍(lán)光沿原來(lái)的FO方向射到O點(diǎn)時(shí)，反射光會(huì)沿OE方向出射，說(shuō)明光路是可逆的。
【總結(jié)升華】本題考查的是研究光的反射定理的實(shí)驗(yàn)。 從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出，反射光、入射光和法線在同一平面上，反射光和入射光在法線的一側(cè)分開(kāi)，反射角等于入射角，光路是可逆的。
舉一反三
【變異】（2012·昆山）小明用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，探究反射光和入射光是否在同一平面。 操作應(yīng)該是（）
A。 沿 ON 向后轉(zhuǎn)動(dòng) A 板
B． 沿ON向后轉(zhuǎn)動(dòng)板B
C．改變?nèi)肷涔饩€的傾角和ON
D．改變反射光的傾角和ON
【答案】B
4.（新鄉(xiāng)）學(xué)習(xí)了光學(xué)知識(shí)后，小文思考并創(chuàng)新了相關(guān)實(shí)驗(yàn)：
(1) 在如圖所示的“探索平面鏡的成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，小文用透明玻璃板代替平面鏡進(jìn)行了探索活動(dòng)。 可以觀察B燭，這是可以判斷形象的；
(2)當(dāng)點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前方20cm的A點(diǎn)時(shí)，玻璃板后B點(diǎn)的蠟燭似乎也被“點(diǎn)燃”了； 取下B點(diǎn)的蠟燭，拿一塊光屏放在B點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)光屏上沒(méi)有出現(xiàn)蠟燭的像，說(shuō)明平面鏡成的像；
(3) 小文將玻璃板連接起來(lái)，在玻璃板的位置放上一個(gè)凸透鏡，在B處放一個(gè)光屏，發(fā)現(xiàn)光屏上剛好形成一個(gè)清晰的大小相等的倒置蠟燭像，則凸透鏡的焦距為cm。
[思考] (1) 研究平面鏡的成像特性時(shí)，確定像的位置是關(guān)鍵。 圖像的位置由蠟燭 B 和蠟燭 A 的圖像重合決定。實(shí)驗(yàn)中平面鏡成像教案滬科版，物體 A 和蠟燭 B 的圖像都可以看到，應(yīng)使用透明玻璃板。
(2) 虛像與實(shí)像的重要區(qū)別是虛像可以被光屏接收，而實(shí)像不能被光屏接收。
(3)根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前物距為20分米時(shí)的成像情況，可以確定凸透鏡的焦距。
【答案】（1）位（2）虛（3）10
[分析] (1) 為了確定圖像的位置，讓蠟燭A的圖像與蠟燭B的圖像重合，這樣可以同時(shí)觀察到蠟燭A和蠟燭B的圖像。 實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使用透明玻璃板。
(2) 把旁邊的蠟燭B拿掉，在原來(lái)的位置放一個(gè)光幕。 發(fā)現(xiàn)光屏收不到圖像。 由于光幕接收不到實(shí)像，就說(shuō)明是實(shí)像。
(3) 從題意可知，當(dāng)物距為20cm時(shí)，物體形成大小相等的虛像。 根據(jù)凸透鏡成像定律，此時(shí)的物距等于焦距的兩倍，所以凸透鏡的焦距為10cm。
【總結(jié)與升華】 （1）本題考查中學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的能力，能夠正確分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。 探索平面鏡成像特性的實(shí)驗(yàn)是高考的熱點(diǎn)。 這個(gè)問(wèn)題在這個(gè)查詢(xún)過(guò)程中可能會(huì)遇到問(wèn)題。 考友的問(wèn)題、解答、理性思考和解釋。
(2) 本題也考查如何檢測(cè)凸透鏡的焦距。 要求中學(xué)生能熟練掌握。
舉一反三：
【變奏】為了探究平面鏡成像時(shí)像到平面鏡的距離v與物體到平面鏡的距離u的關(guān)系，將泡沫塑料板放在水平的桌子上，然后將白紙平放固定在泡沫塑料板上，在白紙中間畫(huà)一條直線MN，沿直線MN放置一個(gè)帶支架的平面鏡（不透明），使平面鏡與直線MN重合，并使平面鏡與紙面垂直，如圖所示。 請(qǐng)根據(jù)圖中裝置，用刻度尺和一盒針設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明：平面鏡成像時(shí)，像到平面鏡的距離v等于到平面鏡的距離u。物體到平面鏡。 請(qǐng)寫(xiě)下實(shí)驗(yàn)步驟并畫(huà)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。
[答] 實(shí)驗(yàn)步驟：
(1) 在鏡子前的紙上適當(dāng)位置插入一根大頭針作為物體S，用嘴巴觀察它在鏡子中的像S′。
(2)在鏡子前物體S的兩邊，用一只耳朵觀察物體S的像S′平面鏡成像教案滬科版，順著視線在紙上插一個(gè)大頭
Pin P1，使Pin P1剛好覆蓋圖像S'； 插入另一個(gè)引腳 P2，使引腳 P2 剛好覆蓋
固定 P1 并喜歡 S'。
(3)在鏡子前物體S的兩側(cè)，仿照步驟(2)，分別在紙上插入引腳P3和P4。
(4) 拆下平面鏡和引腳，在紙上畫(huà)一條直線穿過(guò)引腳P1和P2的引腳孔，然后穿過(guò)引腳P1和P2
針P3和P4在紙上的針眼上畫(huà)一條直線，這兩條直線的交點(diǎn)就是圖像S'的位置。
(5) 用尺量出物體S到直線MN的距離u和圖像S′到直線MN的距離v，分別
將 u 和 v 的數(shù)據(jù)記錄到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表中。
(6)改變物體S的位置，模仿步驟(1)~(5)，再做5次實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表
u/米
體積/米
5.（上海）如圖所示，是一個(gè)實(shí)驗(yàn)組共同探索“凸透鏡成像定律”的實(shí)驗(yàn)裝置（足夠長(zhǎng)）。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，蠟燭火焰、凸透鏡、光幕的中心要調(diào)整到在同一條直線上，但要大致在同一條直線上。 當(dāng)蠟燭火焰距離凸透鏡20cm時(shí)，左光屏上會(huì)得到清晰的倒置縮小圖像。 蠟燭火焰的圖像，隨著蠟燭的燃燒，可以觀察到光屏上的圖像連接（上/下）； 接上蠟燭，使蠟燭火焰距離凸透鏡10cm處接上光屏，在光屏上（能/不能）得到清晰的蠟燭火焰圖像。
【思考】（1）探索凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，將蠟燭、凸透鏡、光幕依次放在桌子上。 兩者在同一條直線上，兩者的中心大致在同一高度。 中心。
(2) 根據(jù)光通過(guò)光心方向不變的情況判斷圖像的連通性。
(3) 根據(jù)當(dāng)燭焰距離凸鏡20cm時(shí)，在左屏上得到清晰的倒置縮小的燭焰圖像，確定凸鏡的焦距范圍，然后根據(jù)物距與焦距的關(guān)系來(lái)判斷成像情況。
【答】一樣高； 向上; 有能力的
[分析] (1) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，調(diào)整燭焰中心、凸透鏡中心和光幕中心在同一直線上，但大致在同一高度，使成像在中心的光幕。
(2) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，蠟燭的燃燒時(shí)間變短，光通過(guò)光心的方向不變，圖像會(huì)連到光屏的上部。
(3) 當(dāng)蠟燭火焰距離凸透鏡20cm時(shí)，左屏上得到清晰的蠟燭火焰倒置縮小圖像，20cm>2f，所以凸透鏡的焦距為：f <10 厘米。 接上蠟燭，使蠟燭火焰距離凸透鏡10cm，2f>u>f，接上光屏，在光屏上得到倒置放大的虛像。
【總結(jié)與升華】 （1）根據(jù)光通過(guò)光心而不改變其方向來(lái)判斷圖像的連通性是一種常用的技術(shù)。
(2)根據(jù)凸透鏡的成像特性，從物距或像距計(jì)算出凸透鏡的焦距，然后根據(jù)物距與焦距的關(guān)系確定凸透鏡的成像條件，或像距和焦距。
舉一反三
【變異】在探索“凸透鏡成像定律”的實(shí)驗(yàn)中，已知凸透鏡的焦距為15cm。 如果將蠟燭放在距凸透鏡10cm處，它就會(huì)與光屏相連，在光屏中會(huì)看到( )。
A。 倒置縮小虛像 B.倒置放大虛像
C。 直立放大實(shí)像 D.無(wú)像
【答案】D
類(lèi)型3，熱現(xiàn)象
6.（新鄉(xiāng)）用圖A所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較不同液體的放熱能力。 將相同初始溫度和質(zhì)量的水和動(dòng)物油分別放入兩個(gè)相同的燒瓶中，用同一盞酒精燈加熱至沸騰。 實(shí)驗(yàn)中只記錄了動(dòng)物油和水沸騰的溫度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)動(dòng)物油的沸點(diǎn)比水高。
(1) 水沸騰時(shí)溫度計(jì)的局部放大圖如圖B所示，可見(jiàn)水的沸點(diǎn)為℃，表示此時(shí)的大氣壓（可選填“大于”、“等于”至”或“低于”）標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。
(2)實(shí)驗(yàn)中，加熱至沸騰時(shí)，動(dòng)物油所需時(shí)間較長(zhǎng)，說(shuō)明動(dòng)物油吸收的熱量大于水吸收的熱量。 （可選的“更多”或“更少”）
(3) 為了比較動(dòng)物油和水的放熱能力，請(qǐng)寫(xiě)出正確的方法。
許多
【思考】（1）水的沸點(diǎn)與氣壓有關(guān)。 純水在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸點(diǎn)為100℃。 當(dāng)空氣升高到 1 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓以上時(shí)，水的沸點(diǎn)也會(huì)升高；
(2)實(shí)驗(yàn)中，用同樣大小的酒精燈加熱水和動(dòng)物油。 加熱時(shí)間代表液體吸收熱量的多少，加熱時(shí)間長(zhǎng)代表釋放的熱量多。 這是轉(zhuǎn)換方法的一個(gè)思路；
(3)比較兩種液體的比熱容之間的關(guān)系，變量要控制好。 這兩種液體具有相同的質(zhì)量。 一種方法是吸收相同的熱量并比較液體下降的溫度。 熱。
【答案】（1）98； 比...更棒
(2) 許多
(3) 加熱同時(shí)，比較下降溫度（或下降相同溫度，比較加熱時(shí)間）
【分析】（1）溫度計(jì)大刻度為10℃，大刻度分為十個(gè)小刻度，所以分度值為1℃，液柱上表面為8個(gè)小刻度以上90°C，所以讀作98°C。 1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)為100℃，液體的沸點(diǎn)隨氣壓的升高而降低，所以此時(shí)的氣升力高于1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。
(2)同樣大小的酒精燈，在同一時(shí)間發(fā)出的熱量是一樣的，所以加熱時(shí)間的長(zhǎng)短就代表了液體放出的熱量的多少。 動(dòng)物油的放熱時(shí)間比水長(zhǎng)，所以吸收的熱量多。
(3)比較不同液體的放熱能力，控制變量，通常有兩種方法：①同時(shí)加熱，比較溫降； ②或降低相同的溫度來(lái)比較加熱時(shí)間。
【升華總結(jié)】（1）水的沸點(diǎn)并不總是100℃，只有純水在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸點(diǎn)為100℃；
（2）本題滲透轉(zhuǎn)換法和控制變量法思想比較具體，注意推敲。
舉一反三
【變異】關(guān)于比熱容，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A、比熱容與物體吸收或放出的熱量有關(guān)
B、物體溫度變化越大，比熱容越大
C、物體質(zhì)量越大，比熱容越大
D．比熱容是物質(zhì)的一種性質(zhì)，每種物質(zhì)都有自己的比熱容
【答案】D