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1、精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權請聯系網站刪掉高中科學全省優質課學案光的反射（第一課時）廣州市石景山區河北莊中心中學劉春梅一、指導思想與理論根據“光的反射”一課，是首交大版科學第六冊“光與生活單元”的教學內容。從課標和教材的要求來看本課聚焦的是光的反射概念。中學生構建光的反射概念以后，教材又安排了通過紙盒在平放的穿衣鏡中分別找一找上、中、下三個汽球（拴在鐵架臺上）、兩個平面鏡用紙或膠條聯接在一起，看穿衣鏡中的像、自制萬花筒、自制潛望鏡的活動。在這種活動中，中學生看見的現象不僅與鏡面反射有關還與漫反射也有關，所以本節課聚焦的是兩個科學概念：光的反射（鏡面反射）和漫反射；一個認識（命題或判定）：人眼
2、的視覺主要是物體漫反射的結果。鏡面反射是指光遇見鏡面障礙物發生偏折返回的現象；漫反射是指光遇見粗糙面障礙物向四面八方反射的現象。這兩個概念的定義方法都為發生定義，即“屬概念”為光現象，“種差”為發生偏折返回，即以發生形式的區別下定義。這兒以建構主義學習為指導思想平面鏡成像優質課視頻，以邏輯學概念定義理論為根據，通過設計闡明反射（鏡面反射）和漫反射發生的實驗，讓中學生體驗和認識反射和漫反射的發生過程及特性，遵守發生定義方法獲得科學概念。采用邏輯思維方式中的典型歸納法（科學歸納法），即：由一根光線、一束光線的行為推廣到無數光線的行為，構建普遍推論（光的反射和漫反射的科學概念）。一個認識：人眼的視覺主要是物體漫反射的結
3、果。它是經歷認識過程，得到的科學判定，也是以建構主義為指導，通過設計中學生的觀察活動構建此認識。具體的觀察活動設計，又是以邏輯學理論為根據。選擇運用典型歸納法平面鏡成像優質課視頻，即：一個物體漫反射可以產生視覺，可以代表多個物體或無數個物體。視覺是物體漫反射的結果，因為不易察覺、觀察，因此班主任依據觀察實驗方式中的提高覺得知覺的方式對比法，設計有光和無光條件，指導中學生對物體的視覺療效進行對比感知。對于科學概念和科學判定的深入理解，須要在不同的情景中逐漸加快。本課指導中學生構建的光的反射概念就注意到了這一點。二、教學目標1.理解光在傳播過程中遇見障礙物會發生反射（鏡面反射）和漫反射現象；初步感受人眼的視覺主要是物體漫反
4、射的結果。2.學習典型歸納法的使用，發展推論科學認識的能力；學習詮釋法的應用，發展解釋和預測能力。3.中學生保持對鏡面反射、漫反射及其相關現象探求的積極性，并才能與同伴協調合作，積極參與討論交流。教學重點：構建光的反射、漫反射的科學概念；初步感受人眼的視覺主要是物體漫反射的結果。教學難點：理解表面粗糙的物體也會發生光的反射現象。三、教學打算手探照燈、鐳射筆、小平面鏡、白紙片、白紙環、紙箱、塑料盒、靶等四、教學過程（一）通過打靶活動，感知光的反射現象1.借助雷射光打靶（1）談話交流：雷射光不對準靶子如何才能打中靶子。圖1（2）小組實驗（實驗方式見下圖1）：雷射光對準平面鏡打中靶子活動
5、。（3）匯報交流：雷射光打中靶子的過程。2.借助手探照燈光打靶（1）談話交流：還是上述實驗方式，倘若將雷射換成手探照燈，是否可以打中靶子。（2）小組實驗（3）匯報交流：手探照燈光打中靶子的過程。3.小組討論交流：雷射光對準平面鏡打中靶子的過程與手探照燈光對準平面鏡打中靶子的過程有哪些相同和不同？4.全班交流：要求：結合交流內容，闡明光的反射概念。【意圖】通過典型歸納法闡明光的反射概念：即：由一條光線、一束光線的行為推廣無數光線的行為。（二）通過雷射光照射白紙活動，感知漫反射現象1.談話交流：雷射光照在白紙上是否會發生光的反射現象。2.小組實驗（實驗方式見圖2）圖23.匯報交流
6、：以實驗現象為證據對實驗前的交流內容進行回答圖34.小組實驗（實驗方式見圖3）5.匯報交流：袋子周圍白紙的變化。（三）通過實驗現象的比較、歸納，產生對光的反射的初步認識1.小組討論交流：雷射光照在白紙上與照在平面鏡上相比有哪些相同和不同？為何會出現這樣的不同？2.全班交流要求：結合交流內容，闡明漫反射、鏡面反射的概念。【意圖】在交流學生逐漸建立對光的反射的認識。（四）解釋通過小孔看見物體的緣由，初步感受人眼的視覺主要是物體漫反射的結果1小組實驗：不打開蓋子、盒子側面的門，從袋子側面的小孔看盒內是否有其它物體；打開袋子側面的門，再度從袋子側面的小孔看袋子上面是否有其它物體
7、。2.結合實驗現象，小組討論交流：打開袋子側面的門，人眼是如何通過小孔看見盒內物體的，將看法畫在記錄單上。3.全班交流：在交流中感受人眼的視覺主要是物體漫反射的結果。【意圖】應用詮釋法，發展中學生解釋問題的能力。（五）課堂小結板書設計：光的反射“光的反射”（第二課時）教學內容說明首交大版科學教材在中學生構建了光的反射概念以后，又安排了多個活動。這種活動的實驗現象闡明一個共同的認識（命題或判定），即：物體漫反射光經鏡面反射可以成像。如，人們借助潛望鏡看見窗前的景色。因此，“光的反射”第二課時的教學內容聚焦在指學案生認識物體漫反射光經鏡面反射可以成像。中學生會運用早已構建的鏡面反射和漫反射概念去解釋實驗現象，在解釋的過程中認識到物體漫反射光經鏡面反射可以成像。解釋的過程，從科學本身來講是實現科學理論的解釋功能；從學習理論來講是概念的推進，產生概念能力；對邏輯學來說是詮釋推理。【精品文檔】第4頁