應改進教學方式，及時采取舉措，以提升中學生的實驗操作能力和實驗素養(yǎng)為教學的出發(fā)點。以下就是小編整理的中學數(shù)學實驗總結，一上去瞧瞧吧!
高中化學實驗總結
施行課改，執(zhí)行新《課標》以來，為了全面貫徹素養(yǎng)教育，培養(yǎng)中學生的實踐能力，各校都加大了對實驗的注重程度。又加之近些年提升了中試題中化學實驗部份的分值，因而導致了各校的高度注重。通過三年的探求和總結，可以看見如今我校班主任在數(shù)學教學中對實驗探究的注重程度都有所提高。中學生的實驗操作能力也較前幾屆有所提高。這對提升我校數(shù)學的教學質量，培養(yǎng)中學生的能力，有著挺好的助推作用。但在實際教學過程中，我們仍發(fā)覺中學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學時對實驗注重不夠，也反映對中學生在這方面的要求不到位。因此，應改進教學技巧，及時采取舉措，以提升中學生的實驗操作能力和實驗素養(yǎng)為教學的出發(fā)點。
一、實驗教學中過程中學生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：”
(1)在使用彈簧測力計時，有的中學生沒有進行校零就直接使用;測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數(shù);校零時不在使用位置上。
(2)用燒杯測水的`容積時拿在手里讀數(shù)，但是讀數(shù)時視線沒有與凹形海面相平，甚至燒杯都沒放平就讀數(shù)。
(3)在使用電壓表和電流表時，沒有試觸就直接使用;不注意接合適的阻值。
(4)部份中學生不能正確聯(lián)接滑動變阻器及判定電阻的變化情況。
2、操作不規(guī)范，如
(1)中學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規(guī)范。
(2)在研究凸透鏡成像的實驗中，不是聯(lián)通光屏呈接像，而是聯(lián)通透鏡去找像。
(3)聯(lián)接電路的方式不正確;表的刻度盤沒有正對觀察者;沒有排除電路故障的通常經驗，有的甚至根本不會聯(lián)接電路。
3、背實驗和數(shù)據(jù)，違反實驗事實。好多中學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材初中物理必做實驗目錄，甚至是先填出實驗推論、數(shù)據(jù)，再做實驗。其實驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如
(1)在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填寫了推論。、
(2)在研究杠桿平衡條件的實驗中，部份中學生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結論都填好后再動手做實驗;有的中學生把兩側的力臂仍然調得一樣大。
(3)在測滑車架的機械效率的實驗中，中學生背數(shù)據(jù)、結論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速率、測內阻、測小燈泡的功率、探究同種物質的質量和容積的關系等實驗中，背實驗數(shù)據(jù)和推論的現(xiàn)象也較為普遍。
4.對自己的設計方案不去推敲其合理智，如探究動能與哪些誘因有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓"別的量保持不變"。
二、造成上述錯誤的誘因從上述現(xiàn)象可以看出，部份中學生在實驗操作中比較盲目，缺少一定的實驗操作技能。
有的問題似乎存在某一部份中學的中學生或某些中學生頭上，但反映了我們一部份班主任在平常的教學中對中學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。班主任忽略了對中學生能力的培養(yǎng)與技巧的指導。其次是班主任在指導中學生備考操作時，讓中學生動手的機會太少。班主任講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數(shù)據(jù)和推論讓中學生記住。有的中學的班主任在指導中學生備考時規(guī)定太死，如用電壓表、，電流表測內阻，測小燈泡的功率，測滑車架的機械效率，測平均速率，觀察研究凸透鏡成像實驗，班主任先把一些數(shù)據(jù)給中學生規(guī)定好，讓中學生按班主任事先構想的數(shù)據(jù)去做實驗。這種做法扼殺了中學生思維的獨立性和靈活性，養(yǎng)成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于中學生的發(fā)展。.
通過這幾次實驗操作考試，我們也發(fā)覺有的中學的中學生整體實驗操作能力比較強，這是與平常教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使中學生的實驗操作能力有所提升，我們應強化實驗教學，培養(yǎng)中學生的實驗操作能力初中物理必做實驗目錄，培養(yǎng)中學生嚴謹?shù)目茖W心態(tài)。只有這樣就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。
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