個(gè)人簡(jiǎn)介
張濤，棠湖高中數(shù)學(xué)班主任實(shí)驗(yàn)方法：電流的強(qiáng)弱_課堂實(shí)驗(yàn)，2012年結(jié)業(yè)于四川師范學(xué)院，碩士研究生。曾獲成都市青年數(shù)學(xué)班主任賽課銀獎(jiǎng)，溫江區(qū)教壇新秀，溫江區(qū)優(yōu)秀青年班主任。多次受邀在各級(jí)教研活動(dòng)和班主任培訓(xùn)中獻(xiàn)課交流和專(zhuān)題發(fā)言。
哪些是“控制變量法”？
當(dāng)某個(gè)量與多個(gè)誘因有關(guān)時(shí)，我們要研究這個(gè)量與某一誘因的關(guān)系時(shí)，須要控制其他誘因不變（或相同），這些研究方式稱(chēng)作“控制變量法”。例如某個(gè)量A與B、C兩個(gè)誘因有關(guān)，當(dāng)我們研究A與B的關(guān)系時(shí)，須要控制C不變（或相同）。“控制變量法”作為一種十分重要的研究方式實(shí)驗(yàn)方法：電流的強(qiáng)弱_課堂實(shí)驗(yàn)，廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域（不限于數(shù)學(xué)），早已成為人們認(rèn)識(shí)事物規(guī)律不可或缺的思維方法。
在上一篇文章中，我們?cè)缫?a href='http://www.njxqhms.com/jiaoyou/34265.html' title='（知識(shí)點(diǎn)梳理）機(jī)械效率的計(jì)算及公式（學(xué)習(xí)目標(biāo)）' target='_blank'>梳理了“控制變量法”在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)（力、熱、聲）中的應(yīng)用。接出來(lái)，我們就來(lái)梳理一下“控制變量法”在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)（電、磁部份）中的應(yīng)用。
應(yīng)用1：研究?jī)?nèi)阻大小的影響誘因*
應(yīng)用2：探究電壓與電流、電阻的關(guān)系
應(yīng)用3：探究電功率跟電壓、電壓的關(guān)系*
應(yīng)用4：研究影響內(nèi)阻發(fā)熱的誘因（焦耳定理）*
應(yīng)用5：研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響誘因*
應(yīng)用6：感應(yīng)電壓的方向的影響誘因
應(yīng)用7：磁場(chǎng)對(duì)通濁度線的斥力方向的影響誘因
重要提醒
1、本文只是針對(duì)常見(jiàn)的典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的梳理，不包含在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)也有可能采用了“控制變量法”。為此我們不應(yīng)當(dāng)是去簡(jiǎn)單化的機(jī)械記憶，而是通過(guò)以上事例深刻理解控制變量法的本質(zhì)和原理，以達(dá)到可以剖析其他實(shí)驗(yàn)的目的。
2、“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以同時(shí)采用，但它們的意義是不同，要注意對(duì)此分辨。以上實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)后標(biāo)有“*號(hào)”表示該實(shí)驗(yàn)也采用了“轉(zhuǎn)換法”。
實(shí)驗(yàn)方式專(zhuān)題匯總
原創(chuàng)資源｜“控制變量法”在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用2（電、磁部份）
牛頓的梨一樣偉大
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