恰當的教學方式，有利于班主任科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提升教學質量，收到預期的教學療效。這兒由小編給你們分享高二數學選修2平拋運動課件，便捷你們學習。
高二數學選修2平拋運動學案篇1
知識目標
1、在開普勒第三定理的基礎上，推論得到萬有引力定理，使中學生對此定理有初步理解;
2、使中學生了解并把握萬有引力定理;
3、使中學生能認識到萬有引力定理的普遍性(它存在宇宙中任何有質量的物體之間，不管它們之間是否還有其它斥力).
能力目標
1、使中學生能應用萬有引力定理解決實際問題;
2、使中學生能應用萬有引力定理和圓周運動知識解決行星繞星體和衛星繞行星運動的天體問題.
情感目標
1、使中學生在學習萬有引力定理的過程中感遭到萬有引力定理的發覺是經歷了幾代科學家的不斷努力，甚至付出了生命，最后牛頓總結了前人經驗的基礎上才發覺的.讓中學生在應用萬有引力定理的過程中應多觀察、多思索.
教學建議
萬有引力定理的內容尚且重要，讓中學生了解發覺萬有引力定理的過程更重要.建議班主任在講課時，應倡導中學生自學和查閱資料.班主任應打算的資料應更廣更全面.通過讓中學生閱讀“萬有引力定理的發覺過程”物理高一必修二天體運動知識點總結，讓中學生按照牛頓提出的幾個結果自己去推測萬有引力與這些量有關.班主任在講課時可以讓中學生自學，也可由班主任提出問題讓中學生討論，也可由班主任展示出開普勒三定理和牛頓的一些故事引導中學生討論.
萬有引力定理的教學設計方案
教學目的：
1、了解萬有引力定理得出的思路和過程;
2、理解萬有引力定理的涵義并會推論萬有引力定理;
3、掌握萬有引力定理，能解決簡單的萬有引力問題;
教學難點：萬有引力定理的應用
教學重點：萬有引力定理
教具：
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片.
教學過程
(一)新課教學(20分鐘)
1、引言
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人合照并述說數學學史：
十七世紀中葉原先的漫長時間中，許多天文學家和數學學家(如第谷、哥白尼，伽利略和開普勒等人)，通過了常年的觀察、研究，已為人類闡明了行星的運動規律.并且，常年以來人們對于支配行星依照一定規律運動的緣由是哪些.卻欠缺了解，更沒有人勇于把天體運動與地面上物體的運動聯系上去加以研究.
偉大的化學學家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎上，進一步將地面上的動力學規律推廣到天體運動中，研究、確立了《萬有引力定理》.進而使人們認識了支配行星按一定規律運動的緣由，為天體動力學的發展奠定了基礎.這么：
(1)牛頓是如何研究、確立《萬有引力定理》的呢?
(2)《萬有引力定理》是怎樣反映物體間互相作用規律的?
以上兩個問題就是這節課要研究的重點.
2、通過舉例剖析，引導中學生簡略領會牛頓研究、確立《萬有引力定理》的科學推理的思維方式.
蘋果在地面上加速下落：(因為受重力的誘因)：
月亮繞月球作圓周運動：(因為受月球引力的誘因);
行星繞太陽作圓周運動：(因為受太陽引力的誘因)，
(牛頓覺得)
牛頓將上述各運動聯系上去研究后提出：這種力是屬于同種性質的力，應遵守同一規律;并進一步強調這些力應存在于宇宙中任何具有質量的物體之間.
3、引入課題.
板書：第二節、萬有引力定理
(1)萬有引力：宇宙間任何有質量的物體之間的互相作用.(板書)
(2)萬有引力定理：宇宙間的一切物體都是互相吸引的.兩個物體間的引力大小，跟她們之間質量的乘積成反比，跟它們的距離的平方成正比.(板書)
式中：為萬有引力恒量;為兩物體的中心距離.引力是互相的(遵守牛頓第三定理).
(二)應用(例題及課堂練習)
中學生中存在這樣的問題：既然宇宙間的一切物體都是互相吸引的，哪為何物體沒有被吸引到一起?(請中學生帶著這個疑惑解題)
例題1、兩物體質量都是1kg，兩物體相距1m，則兩物體間的萬有引力是多少?
高二數學選修2平拋運動學案篇2
教學設計思路：
本節課要求中學生會計算人造衛星的環繞速率，曉得第二宇宙速率和第三宇宙速率.本節是第五節，萬有引力定理、圓周運動、天體運動都早已講過，從知識上講中學生運用牛頓第二定理直接推導入衛星的速率并不是一件困難的事情.實際上中學生遇見衛星問題時總是倍感困難和無從下手.究其癥結是由于中學生對月球、衛星的空間關系不清楚，中學生難以從自己躺臥的一個小小的角落感受巨大空間中發生的事情.因而，用各類視頻、課件和圖片幫助中學生構建空間的概念是非常必要的，有了空間的圖景，對問題的認識和思索就有了依托.所以，本節課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示，讓中學生有比較深刻的感性認識.
設計理念
通過對前幾節知識的學習，中學生對曲線運動的特征、萬有引力定理已有一定的了解.在此基礎上，班主任通過設計問題情景，引導中學生探究，獲得新知識.注重科學跟生活、跟社會的聯系，讓中學生感受化學學就在身邊.感受生活質量與數學學的依存關系，感受科學是誘人的、是改變世界的神奇之手.
學情剖析：
雖然中學生對天體運動的知識儲備不足，推測可能缺少科學性，語言抒發其實欠妥，但只要學習一直參與到學習情景中，激活思維，大膽推測，勇于抒發，中學生能夠得到發展和提升.
教學目標：
一、知識與能力
了解人造衛星的發射與運行原理，曉得三個宇宙速率的含意，會推論第一宇宙速率.
了解人造衛星的運行原理，認識萬有引力定理對科學發展所起的作用，培養中學生科學服務于人類的意識.
二、途徑與技巧
學習科學的思維方式，發展思維的獨立性，提升發散思維能力、分析推理能力和語言抒發能力.
三、情感心態與價值觀
在主動學習、合作探究的過程中，體驗愉悅的學習氣氛，在探究中不斷獲得美的體會不斷進步.
學習科學，熱愛科學，提高民族自信心和自豪感.
教學打算：
多媒體筆記本及圖片.
教學重點難點：
重點：
1.第一宇宙速率的推論.
2.運行速度與軌道直徑之間的關系
難點：
沿橢圓軌道運行的衛星根據圓周運動處理，衛星的環繞速率是最小發射速率.
高二數學選修2平拋運動學案篇3
教學目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發生彈性形變時形成的.
2、能夠正確判定彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體遭到的彈力.
3、掌握運用胡克定律估算彈簧彈力的技巧.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，增強判定剖析能力.
教學建議
一、基本知識技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發生形變的物體，因為要回復原狀，對跟它接觸的物感受形成力的作用，這些力稱作彈力.
2、彈性限度：假如形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度稱作彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
(二)、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的形成彈力的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.
二、重點難點剖析：
1、彈力是物體發生形變后形成的，了解彈力形成的緣由、方向的判定和大小的確定是本節的教學重點.
2、彈力的有無和彈力方向的判定是教學學生比較難把握的知識點.
教法建議
一、關于講解彈力的形成緣由的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在使勁緊握時的形狀變化，也可以演示其它顯著的形變實驗，如礦泉射手的形變，臂力器的形變，尺子的形變，也可以利用媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方式.通過演示，介紹我們在做科學研究時，一般將微小變化“放大”以利于觀察.
高二數學選修2平拋運動學案篇4
[教學要求]
1、力的示意圖
2、力的分類
[重點難點]
1、力的分類
[教學要求]
1、力的示意圖：(表示力的意思的圖，一為逗笑，二為闡明物體名詞的命名方法)
用有向線段表示力的方向和作用點的圖，稱作力的示意圖。(力的圖示和力的示意圖的區別在于，力的圖示除表示力的方向和作用點外，還表示力的大小。即力的大小、方向、作用點，剛好是力的三要素。而力的示意圖中并不表示力的大小)
2、力的分類(力有許多種分類方法，例如力可以分成接觸力和非接觸力。但明天我們學習的是其它的分類方式)
①按力的性質分--重力、摩擦力;彈力、電場力、磁場力、分子力等(性質力)
②按力的療效分--引力、斥力;壓力、支持力、浮力、動力、阻力、拉力等
(每位分類前兩個力的前面之所以用分號分開，目的是說，上面的兩個力老師直接給出它們是哪些力，也通過這四個力讓朋友們曉得哪些是“性質力”什么是“效果力”。旁邊的力，告訴同事們名稱，讓朋友們試著自己剖析是性質力還是療效力。以提高朋友們的剖析能力。這比直接把幾個力都寫下來療效很多了。)
(這兒還有兩個沒有學過的知識，老師可以提早簡單地做一下介紹。第一個是“彈力”，我告訴朋友們說，“彈力”這一概念是小學數學中朋友們碰到的第一個難理解的概念，它包括三層涵義，先是“變形”二是“恢復原狀”，三是“產生彈力”，之后表述：發生形變的物體，因為要恢復原狀，對跟它接觸的物體形成力的作用，這個力就是彈力。第二個是“電場力”，讓朋友們想像中學學到的“摩擦起電”中帶電體吸引輕小物體，高中學到的“同種電荷互相抵觸，異種電荷互相吸引”，實際上數學學上把這些力稱作電場力;同理，磁極間的斥力就叫磁場力。)
(實際上到目前為止，我們所看到的性質力通常不超過這六種)
[鞏固練習](練習時間：三分鐘)
把下述的力按“性質力”和“效果力”進行分類
彈力、重力、動力、摩擦力、磁力、阻力、壓力、支持力、拉力、斥力、引力。
高二數學選修2平拋運動學案篇5
一、教學目標
1、知識與技能目標
(1)曉得哪些是彈力，彈力形成的條件(2)能正確使用彈簧測力計(3)曉得形變越大，彈力越大
2、過程和技巧目標
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，把握彈簧測力計的使用方式
3、情感、態度與價值目標
通過彈簧測力計的制做和使用，培養嚴謹的科學心態和愛動手動腦的好習慣
二、重點難點
重點：哪些是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的檢測原理。
三、教學方式：探究實驗法，對比法。
四、教學儀器：尺子，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計
五、教學過程
(一)彈力
1、彈性和塑性
中學生實驗，注意觀察所發生的現象：
(1)將一把尺子的兩端分別靠在書上，輕壓使它發生形變，體驗手感，撤掉壓力，尺子恢復原狀;
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原先的厚度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變型，手放開，橡皮泥保持變型后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原先形狀。
讓中學生交流實驗觀察到的現象上，并對這種實驗現象進行分類，說明按哪些分類，并要求各種再舉些類似的反例。(按物體受力變型后能夠恢復原先的形狀這一特點進行分類)
尺子、橡皮筋等受力會發生形變，不受力時又恢復到原先的形狀，物體的這些特點稱作彈性;橡皮泥、紙等變型后不能手動恢復原先的形狀，物體的這些特點稱作塑性。
2、彈力
我們在壓直尺、拉橡皮筋時，感遭到它們對于有力的作用，這些力在數學學上稱作彈力。
彈力是物體因為彈性形變而形成的力。彈力也是一種很常見的力。而且任何物體只要發生彈性形變就一定會形成彈力。而日常生活中時常遇見的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。
3、彈性限度
彈簧的彈性有一定的限度物理高一必修二天體運動知識點總結，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損毀。
(二)彈簧測力計
1、測量原理
它是按照彈簧遭到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制做的。
2、讓中學生自己歸納使用彈簧測力計的方式和注意事項。
使用測力計應當注意下邊幾點：
(1)所測的力不能小于測力計的檢測限度，以免毀壞測力計
(2)使用前，假如測力計的表針沒有指在零點，這么應當調節表針的位置使其指在零點
(3)明晰分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N
(4)把掛鉤輕輕帶動幾下，瞧瞧是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制做和使用。
(四)課堂小結：1、什么是彈性?哪些是塑性?哪些是彈力?
2、彈簧測力計的檢測原理
3、彈簧測力計的使用方式。
(五)鞏固練習：
1、乒乓球掉在地上馬上會彈上去，使兵乓球自下而上運動的力是，它是因為兵乓球發生了而形成的。
2、彈簧遭到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個前提條件，該條件是，就是按照這個道理制做的。
3、關于彈力的表述中正確的是()
A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能形成彈力
B、只要物體發生形變都會形成彈力
C、任何物體的彈性都有一定的限度，因此彈力不可能無限大
D、彈力的大小只與物體形變的程度有關
4、下列那個力不屬于彈力()
A、繩子對重物的拉力B、萬有引力C、地面對人的支持力D、人對墻的推力
5、兩個朋友同時用4.2N的力，向兩側拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數是。
(六)布置作業：
六、課后反省：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進舉措：
附：板書設計：
一、彈力：
1、彈性和塑性
2、彈力：物體因為發生彈性形變而形成的力。
3、彈性限度
二、彈簧測力計：
1、測量原理：彈簧遭到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
2、使用方式：(1)看清阻值、分度值
(2)檢測表針是否指在零點
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