《初中化學實驗探究教學研究》中期評估報告
平頂山市華龍區第一中學數學組宗自嶺
2014年10月，我們數學課題組在區教研室劉素紅老師指導下，對“初中化學實驗探究教學研究”進行了第一階段深入的研究和全面的探求，經過近半年多的有效訓練，達到了階段性的目標，現報告如下：
一、問題的提出及研究的過程
1、問題的提出
新課標指出以數學知識和技能為載體，讓中學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方式，培養中學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識。中學生在探究性學習活動中，可以通過經歷與科學工作者進行科學探究的相像過程，學習數學知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方式，感悟科學的思想和精神，使中學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，進而培養中學生的科學探究能力、實事求是的科學心態和勇于創新的精神。
近幾年高考數學實驗探究考題逐漸減小出題分值，出題內容和方式不斷創新。非常是去年“中招實驗操作考試”分值由原先的15分降低到了30分，更強化調了實驗探究教學的重要性,我們這一課題在此方式下意義巨大，值得去認真研究。
我校是一所農村中級學校，地理位置其實偏遠，但教學儀器設備充足。非常是近三年市里加強對“農村中中學實驗儀器整修”，該校化學實驗儀器早已達到了國家一類標準，擁有兩個實驗室。完全才能完成中學數學各種的演示教學和中學生分組實驗教學。她們的中學生基礎普遍差，但班級中學生人數少，便捷展開中學生分組實驗教學，同時，農村中學生普遍喜歡動手操作初中物理實驗教案，實踐能力較強，對實驗有著強烈的興趣。所以愈發以便舉辦課題研究。
2、研究的過程
A、準備階段2014年7月——2014年9月，
(1)全體課題組成員廣泛收集中外數學課堂教學變革的理論及實踐資料，每位成員都花較長時間系統學習這種理論及資料，摘記重要理論和實踐經驗，提高理論水平，消除認識誤區。提高了對抓好化學課堂教學變革的認識。
(2)討論方案的概念劃分，內容，實質，明晰課題研究的方向。按照方案的要求進行小范圍試點初中物理實驗教案，論證方案的可行性，積累經驗，把握基本的數據信息。
(3)課題組成員及全體數學班主任集中研討，提出改進意見，并由負責理論研究的老師李彥君進行撰寫理論研究的成果，以指導我們今后的課題研究工作。
B、行動研究階段2014年9月——2015年2月4日，(1)課題組成員根據分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤剖析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐。
(2)活動的舉辦。發動更多的中學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導班主任則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上悉心打算，積極投入，研究闡述上下功夫。
二、研究的內容
本課題研究的內容重點是在新的課程標準下，在中學數學教學中，指導中學生怎么舉辦好探究實驗教學；即如何把傳統的中學生實驗怎么向中學生探究實驗的轉變；找到在實驗中影響探究實驗教學發展的誘因都有什么；并想辦法怎么克服這種不利誘因。通過開題大會，確定了課題研究要解決的問題：1.進一步推動班主任觀念的變化，增強對化學實驗重要性的認識;2.改變目前實驗教學的舉辦形式，怎么讓更多的中學生參與到實驗活動中來;3.產生中學數學實驗有效舉辦的策略。最終我們的研究目的是：對高中數學的所有實驗探究制訂一套易于操作和執行的探究方案。
三、研究的方式：我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方式研討→課堂實踐→進行教學評價，發覺問題→研討、反思，提出改進意見→進一步推動理論研究的發展。
我們將具體采用以下方式：
1.查研究法——對所有小學數學探究實驗課進行充分地調查與研究。通過聽課、座談、問卷調查等手段厘清目前中學數學實驗探究教學現況，并經過綜合剖析，構建新的化學實驗探究教學的模式。
2．文獻綜述法——對國外外關于中學數學實驗探究教學的大容量相關文獻作以搜集、梳理、研究和綜述。
3．理論建模法——對實驗探究課教學的理論加以系統性研究，對所有課型的模型加以系列化建立。
4．實證剖析法——把傳統實驗教學與現代教育理念有機結合，在多樣本實證研究中建立課題成果。
5．網路動態法——通過課題研究網，呈現研究過程、開辟課題博客、動態修訂成果。
課題研究采用的方式開放、動態、靈活，實踐探求性強：即由出席課改的班主任共同合作，共同闡述，在平常的教學中邊實踐、邊探求、邊進行經驗總結。
四、研究結果及成效剖析
1．探求嘗試出實驗課堂教學模式。
其課堂結構是“情景激趣→問題導引→活動探究→反饋交流→應用活化”。具體概括如下：
（1）中學生圍繞班主任創設的數學情境或現象引起學習興趣，班主任設法喚起中學生認知沖突，迸發她們的求知欲望并提出探究問題；
（2）中學生通過動手實驗探究問題，產生和檢驗假定，解決問題，解釋觀察結果；
（3）中學生剖析、解釋數據，對自己的觀點進行綜合歸納；（4）班主任與中學生共同回顧與評價所學內容與學習技巧；（5）將所學知識運用于新情景，以擴寬理解，產生新技能。2．研究的突破性進展
設計出了化學課堂教學中的實驗活動，可以從以下幾方面作為切入點著手進行：
（1）選定適當的數學情境，以“激疑導問”為切入點，培養實驗意識和實驗心態。之后通過實驗讓中學生體驗了實驗的樂趣，展現了實驗的方式，初步學會了自主的用探究的、實驗的方式去研究化學問題。
（2）選擇適當的數學問題，以“競猜遐思”為切入點，培養中學生的實驗習慣與實驗室文明。
（3）通過實驗迸發了中學生自主學習，自主討論的興趣，活動中充分彰顯了以中學生為主體作用。選定適當的化學實驗，以“自主設計”為切入點，培養中學生的實驗技巧。（4）聯系生活和技術，以“學會應用”為切入點，在解決實際問題的過程中培養中學生的應用能力。
（5）通過實驗活動增強了中學生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。
（6）通過實驗活動培養了中學生敢于克服困難和尊重事實，實事求是的科學心態，培養了中學生應用數學知識為社會服務的意識。
五、成果展示
念書期每個班主任開辦一節課題研究活動課，認真打算，悉心組織，及時小結，發覺問題，掏出對策。宗自嶺老師做了《電路故障的剖析與解決》專題報告，王顯剛老師做了《探究電壓與電流、電阻的關系》區級公開課，王玉玲老師講授了《探究凸透鏡成像規律》校級公開課等等。
六、研究反省1．我們倍感因為受現行教材和考試制度的限制，實驗活動目前還無法在大面積的在課堂全面推開，非常是高中年級下學期因高考的壓力，課后的實驗活動也因中學生沒有時間而未能正常進行了。所以急切希望使用新的教材和推行新的評價制度。
2．要在課堂上大量的舉辦實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用便捷。要靠課后或課前的老師或朋友自備自制一學期搞數次還可，多了老師和朋友在打算費的時間太多，實際操作上有一定的困難，須要在今后的實踐中逐漸設法解決。
3．因為我們化學班主任上課的班級數較多，所教的中學生數經常有一百幾十至二百多人，活動大面積舉辦上去，因為受時間和精力的限制，對個別小組和中學生來說班主任的引導和參與常常不能做到真正到位，教學的療效會遭到一定的影響。對于這個問題我們還沒有真正解決好，須要你們共同闡述。
4．一堂優質高效的科實驗課須要時間作保障，一節課40分鐘，若果沒做完，下節還有其他老師上課，這正是有效進行實驗課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問題。因而，施行實驗教學須要班主任對課堂教學進行優化。那些都是本課題今后的研究方向。
高中化學實驗教學研究
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