高中化學實驗教學工作總結
總結，是指社會團體、事業單位和個人對學習、工作或完成的某一階段進行回顧分析，總結教訓和一些規律性認識的書面材料。 通過它，他們可以全面、系統地了解。 不妨坐下來，寫下自己往年的學習和工作總結。 我們應該如何寫摘要？ 以下是小編為大家整理的中學化學實驗教學工作總結。 歡迎閱讀，希望你會喜歡。
化學實驗教學從實際出發 實驗是數學教學的主要方式，也是提高中學生學習興趣、樹立基本概念、培養科學技術精神的重要手段。 在整個教學過程中，實驗這條主線要貫穿始終。 要實現這一目標，必須掌握好“示范實驗”、“群體實驗”和“探索實驗”三個關鍵環節。
1 示范實驗教學要做到“精、實、顯”
示范實驗是指由班主任老師配合教學內容進行的實驗。 能化具體為具體，化枯燥為生動，將所要研究的化學現象清晰地展示在中學生面前，引導中學生觀察和思考，幫助中學生掌握化學概念和規律。 “精”就是精心策劃，在選題、設備、教案、教法等各個方面進行充分的籌劃。 在選題上，應首選教材中提供的演示實驗，但要結合實際。 在儀器方面，課前一定要認真復習實驗所需儀器的性能，必要時可以先做實驗，確保儀器完好。 備課時，班主任要認真分析教材，認真思考實驗過程中可能出現的問題，以及如何解決可能出現的問題。 在教學方法上，班主任要全面掌握講課內容，什么時候做實驗，實驗中有什么現象，根據這種現象，引導中學生總結出什么規律或舉一反三，中學生會問什么問題。 課前仔細思考。 “真”教師在演示實驗過程中，還必須保證過程的真實性和推理的可靠性。 因此，需要盡可能保證實驗的成功。 要保證實驗的成功，不僅需要課前充分的策劃，還需要班主任有深厚的理論造詣和勤奮鉆研的精神。 一旦實驗出現問題，班主任應避免大驚小怪，避免簡單化，避免虛假。 班主任必須迅速分析問題的原因，找出錯誤，并給中學生一個正確的解釋，然后重新開始實驗，直到舉一反三。 “顯著”是顯而易見的，很容易看出來。 演示實驗的目的是讓全體中學生有一個直觀的印象，并通過它來完善正確的化學概念。
2、“學生小組實驗”培養中學生獨立思考和解決問題的能力。 中學生實驗是指中學生在班主任的指導下自己動手做，通過親身實踐驗證數學規律，加深對課本的理解的一種教學方法。 中學生親自操作、觀察、記錄、分析、總結化學現象，就是對知識的再認識、再學習、再升級。 中學生實驗是化學考試的重點。 不管是學期考試還是高考，主要有兩種考試，一種是理論考試，一種是實驗操作考試。 但結果往往不盡如人意。 對此初中物理實驗總結歸納，筆者想談幾點看法和建議：班主任在實驗教學中經常存在以下問題：
(1) 分心。 班主任講的時候，中學生就自己看，自己玩。 導致一些中學生在很基礎的知識點上犯錯誤。 (2) 無故毀壞儀器。 班主任在介紹實驗原理時，主要是因為班主任只用了靜態原理圖和板書，大大增加了對中學生的吸引力。 不少中學生自己擺弄儀器，無端造成實驗儀器損壞。
(3)活潑、無序。 中學生的相對集中和積極參與主要集中在“儀器安裝調試”、“操作記錄數據”和“數據分析處理”三個階段。 這三個階段中學生的積極性其實是很高的，但是實驗的效果卻很差。 這是因為以上幾個階段的基礎沒有打好，導致中學生操作無序。
針對以上問題，進行如下設計：
(1)變視聽信息的相互干擾為協調。 筆者認為在開始講解設備功能和介紹實驗原理時，可以利用視頻展示架將實驗設備放大，讓中學生看清楚設備，聽班主任講解。 在講解實驗原理時，盡量以生動、歡快的方式吸引中學生的注意力。 這樣，大大提高了教學效率。
(2)利用運動技能的學習規律來指導運動技能的學習。 中學生的運動技能比較欠缺，因為班主任不熟悉運動技能的學習規律。 有的班主任把運動技能的學習等同于知識的學習，覺得我講清楚了，大家就明白了。 有些班主任覺得運動技能的學習很簡單，因為他們已經掌握了運動技能。 哪怕是駕駛、游泳等比較簡單的運動技能，誰能一下子學會？ 只有通過班主任良好的示范作用（示范的知名度很重要）中學生實驗操作的正確率才會大大提高。 教學效果和教學吸引力大大增強。
3結合具體問題進行自主探究，培養中學生的創新精神和創新能力。 探究性實驗是指中學生在學好課本知識后，在教師的指導下結合具體問題進行自主探究，培養中學生的創新精神和創新能力。 為了進一步理解和掌握知識，探究性實驗是基礎教學改革的重要舉措。 筆者認為應從以下兩個方面加強實驗探究教學。
3.1 科學選擇探索性實驗對象
探索性實驗的選題應符合《物理課程標準》的要求，要準確、新穎、奇特。 準確——即準確、科學、合理。 新——即新奇、獨特、有趣。 奇特──豐富的想象力，創新的思維。 因此，選題要注意科學性、必要性、趣味性、新穎性、創造性和可操作性。
3.2 認真組織探索性實驗活動
首先，探索性實驗活動應由班主任組織和指導。 中學生要以主人翁的姿態積極參與，通過仔細觀察、實踐、思考，感受化學現象中所蘊含的知識和規律，從而實現知識的傳授，技能的全面提高。 其次，活動要能夠展示中學生的創新精神和實踐能力，鼓勵和倡導中學生敢于想象、敢于提問、大膽實踐。 可以采用不同的方法、不同的方式、不同的思路、不同的步驟，對中學生進行調研和動員。 培養他們的積極性和創造性，培養他們的創新精神和實踐能力。 三是展現中學生的個性特點和合作精神。 對于班主任提出的問題，中學生有必要聯系實際。 對中學生制定統一的要求，規定相同的技能是不合適的。 盡量讓中學生在日常生活中選擇實驗設備，選擇適合自己的實驗方法，設計實驗步驟，制作實驗記錄表。 根據自己的猜測和假設相互合作進行獨立研究，實驗驗證，舉一反三。
其實，演示實驗、學生小組實驗和探究性實驗的教學方式和學習方式不同初中物理實驗總結歸納，效果也不同，但它們之間又有著必然的聯系。 實驗教學是學生形成濃厚的化學學習興趣、培養中學生化學技能的重要手段。 增加實驗教學會收到事半功倍的效果。
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