活動目標
1、通過穿衣鏡的操作中班科學平面鏡成像教案，讓孩子了解穿衣鏡的基本特點。
2、通過交流，讓孩子了解全身鏡的種類和用途。
活動計劃
1. 為兒童提供小型全身鏡。
2.平面鏡、凸鏡、凹鏡。 （前面標有數字“1”、“2”、“3”）
3、放大鏡、凸透鏡、凹透鏡等。
活動流程
1.猜謎語認識穿衣鏡。
師：昨天老師帶來了一個燈謎讓同學們猜。 謎語是：你哭它就哭，你笑它就笑，你問它是誰，它說你知道。 你能猜出是哪些嗎？
2.自由探索穿衣鏡的奧秘
1、師：對，就是全身鏡。 要不要拿著穿衣鏡拍照玩玩？
2、老師：但是老師有一個要求：收到穿衣鏡后，大家看一下，感覺一下穿衣鏡是用什么材料做的？ 當你觸摸它時，你有什么感覺？ 在游玩的過程中，你從穿衣鏡中發現了哪些能力？
3.老師：你聽到老師問什么了嗎？
4、幼兒自由探索。
5、請幼兒回答：穿衣鏡是用什么材料做的，摸起來有什么感覺？
班主任總結：昨晚我們看到的穿衣鏡都是玻璃做的，摸上去冰涼滑溜的。
6、誰給你介紹一下，你昨天穿衣鏡玩的怎么樣？ 你發現了哪些穿全身鏡的技巧？
①穿衣鏡怎么玩？
②你發現了什么？
總結：穿衣鏡可以反射陰影。 借助穿衣鏡，不用回頭也能看到眼前的小同學。
7、剛才××小同學正在曬太陽玩梳妝鏡。 讓我們問問她發現了什么！
①太陽底下，你發現了什么？
②為什么墻上有光點？ （全身鏡將陽光反射到墻上形成光斑。）
③墻上的斑點會移動嗎？
④ 你是怎么讓它動起來的？ （光點隨著全身鏡的晃動而晃動。）
總結：在陽光下，穿衣鏡可以在墻上形成一個光點，可以把光點連接到你想去的地方。
3.探索扭曲鏡（第二次嘗試）
1、老師：明天吳老師要帶幾個帶穿衣鏡的同學來。 讓我們在穿衣鏡前拍張照片，看看穿穿衣鏡的你有什么變化。
2、幼兒分組嘗試、觀察、交談。
3. 實驗后提問：你在每一面穿衣鏡中是怎樣看待自己的？
班主任得出結論：碼頭鏡里那個X號的人和以前一樣； 穿 X 碼的鏡子里的人看起來又矮又胖； 穿 X 號穿衣鏡的人看起來又高又大。
（第三次嘗試）
1.嘿！ 同樣是三面穿衣鏡，為什么照片上的人看起來不一樣呢？
2、幼兒分組嘗試：請大家摸、看、比較中班科學平面鏡成像教案，找出原因，并告訴大家發現了什么。
3. 請幼兒回答。 誰會告訴你你發現了什么。
班主任總結：小學生真聰明，發現自己的鏡面不一樣了。 X鏡的鏡面是平的； X鏡鏡面為凸面； X鏡的鏡面是凹面的。 我們稱平面鏡為平面鏡； 凸面鏡稱為凸面鏡； 凹面鏡稱為凹面鏡。
4.探索和發現全身鏡的用途
1. 師：你見過穿衣鏡嗎？ 它的功能是什么？
2.兒童旁白。
3. 老師：工人師兄做了各種穿衣鏡，有平鏡、凹鏡、凸鏡。 你知道這些是什么全身鏡嗎？ （展示各種穿衣鏡）
五、照穿衣鏡
1.介紹規則。 師：現在我們來玩看穿衣鏡的游戲吧。 老師就是照著穿衣鏡的人，小同學就是我的穿衣鏡。 穿衣鏡里的每個人都要迅速模仿穿衣鏡里看我的人的動作，做出相應的對鏡動作。
2. 請小朋友三人一組做游戲。
3、孩子們跟著音樂玩照鏡子的游戲。
活動反映：
兒子們參加活動的積極性很高。 可能是因為全身鏡是我們的日常用具，我們在生活中很多時候都需要全身鏡。 穿衣鏡大家都見過，對穿衣鏡也很熟悉。 （學習案例來自：屈老師學習案例網） 女兒們似乎都知道穿衣鏡，也喜歡看穿衣鏡，但對穿衣鏡的了解卻不多。 通過這次科學活動，女兒們可以學到很多科學知識。 探究性學習是幫助幼兒產生直接經驗的有效方法。 在活動中，幼兒帶著問題和已有的經驗獨立操作材料，親身體驗和直接體驗，自己發現、舉一反三，產生對事物的感性認識。 這些學習方法對幼兒科學教育的實踐具有重要意義。 班主任要在教學活動中激發孩子自主學習的興趣，勇于讓孩子發表意見，激發孩子參與活動的興趣。 在本次活動的前期試教中，在了解穿衣鏡在生活中的應用環節中，我總是生怕孩子講不到位，總是急于讓孩子跟上我的思路，阻礙了孩子的思維。 為幼兒創造了自我探索的氛圍。 經過很多老師的強調，我才明白這一點。 班主任要在活動中對孩子進行適當的引導，幫助孩子回憶自己的生活經歷，啟發孩子大膽表達，可以增強孩子參與活動的興趣，產生良好的科普效果。 探索氣氛。 不管怎樣，科學探究活動的順利舉辦，離不開班主任活動前的精心策劃。 只要班主任充分考慮到方方面面，如何引導孩子，活動就成功了一半。