蘇州日報/觀海新聞3月11日電 3月10日上午，上海市教學(xué)成果推廣研討會“初中數(shù)學(xué)五連環(huán)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”在滬63區(qū)召開。中學(xué)。 來自天津市線上線下的1000余名數(shù)學(xué)班主任、清大大學(xué)數(shù)學(xué)教育碩士研究生參加了此次大會。
會議由嶗山區(qū)化學(xué)教學(xué)研究員魏亮老師主持。 上海市63中學(xué)校長范明星致辭。 節(jié)市名師公開課及成果展示課——“光學(xué)制圖專題備考”。 隨后，上海51中王德謙老師主持了互動口語課，西大研究生代表郭瑞娟和上海37中青年班主任鐘元峰老師進(jìn)行了口語課. 最后，上海大學(xué)化工大學(xué)數(shù)學(xué)教育教研室主任張方院士、物理課程理論專家蔣靜副院長從理論角度對這一成果進(jìn)行了點(diǎn)評。 上海市中學(xué)數(shù)學(xué)部秘書長徐海紅對會議進(jìn)行了總結(jié)。
起源于印度的“翻轉(zhuǎn)課堂”掀起了一場教學(xué)革命。 翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是先學(xué)后教。 它對培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識內(nèi)化能力具有不可替代的作用，能極大地增強(qiáng)中學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)造力。 然而，在我國全面推行歐洲版翻轉(zhuǎn)課堂存在諸多困難，如：如何安排作息時間、如何開展實(shí)驗(yàn)研究等，尤其是缺乏翻轉(zhuǎn)課堂。適合我國國情的教學(xué)模式，使班主任無法真正實(shí)施有效的翻轉(zhuǎn)課堂。 教學(xué)。 為此，王院長帶領(lǐng)我市高中數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了教育部“十二五”全省教育科學(xué)“翻轉(zhuǎn)初中數(shù)學(xué)建模研究”子課題的研究。課堂教學(xué)”。 經(jīng)過近六年的研究和實(shí)踐，上海市教學(xué)成果的建立和產(chǎn)生——《初中數(shù)學(xué)五連環(huán)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》。 該教學(xué)成果入選2020年上海市教學(xué)成果銀獎，并入選2020年《青島教育白皮書》。
研究過程和結(jié)果如下：首先，根據(jù)國外實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的情況，構(gòu)建了一系列實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的新原則和新理念。 -“補(bǔ)測五連環(huán)教學(xué)模式”和“小循環(huán)多反饋教學(xué)模式”作為多元化翻轉(zhuǎn)課堂建模的基礎(chǔ)，進(jìn)行組合、推導(dǎo)、修改，構(gòu)建出8種基本的翻轉(zhuǎn)課堂模型。從科學(xué)的角度方法初中物理公式及變式大全，找到26種知識之間的關(guān)系（階梯關(guān)系、類比轉(zhuǎn)移關(guān)系、無序到有序關(guān)系……），結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂常用模型，構(gòu)建部分翻轉(zhuǎn)前后的26種關(guān)系模型。從而產(chǎn)生了34種不同的“整合-分割-組合-補(bǔ)充-測試”五環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為廣大中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提供了一整套有效的隨身攜帶工具。出高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，徹底解決和避免了我國推行翻轉(zhuǎn)課堂的各種困難，使翻轉(zhuǎn)課堂成為上海市高中數(shù)學(xué)課堂的常態(tài)，大大提高了我市中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，奠定了基礎(chǔ)。為提高其化學(xué)核心質(zhì)量奠定了重要基礎(chǔ)。 在本次研討中，上海市第63中學(xué)葛雪梅老師的成果展示課采用了“三重五環(huán)節(jié)的課前部分反轉(zhuǎn)模式”、“循序漸進(jìn)的部分反轉(zhuǎn)模式”和“方法-驅(qū)動部分翻轉(zhuǎn)模式”將“分解組合部分翻轉(zhuǎn)模式”等多種模式有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程。
成果被王?老師編成30萬字的著作《初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指南》，由南京出版社出版。 中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主任委員彭前程、中國化學(xué)教育聯(lián)盟秘書長劉鋒為本書作序、跋，并鑒定成果。 本書入選第30屆上海市社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎、華北優(yōu)秀教育圖書二等獎。 這種差距使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程成為一個科學(xué)有序的多層次系統(tǒng)，為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了重要的理論依據(jù)。
對于這一教學(xué)成果的學(xué)術(shù)價值，上海大學(xué)張方院長強(qiáng)調(diào)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論起源于加拿大。 如果應(yīng)用于語文課堂和數(shù)學(xué)課堂，難免會出現(xiàn)水土不服，落實(shí)不到位的情況。 王老師從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論出發(fā)，解讀構(gòu)建了8種兼具理論性和可操作性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，架起了純理論與實(shí)踐教學(xué)之間的橋梁； 另外，26種知識之間的脈絡(luò)和脈絡(luò)，突出了26種科學(xué)思維方式，這是王?先生對科學(xué)思維方式的創(chuàng)造性分類。 科學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此26種偏逆關(guān)系模型將中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升真正與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合起來。 課程專家蔣靜也強(qiáng)調(diào)：王老師首先通過分析我國實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的條件，構(gòu)建了一系列翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新原則和新理念，然后以此為出發(fā)點(diǎn)逐步構(gòu)建針對各種問題的解決方案，A針對各種翻轉(zhuǎn)教學(xué)問題的全套教學(xué)模式，已成為班主任開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的行動手冊。 這是牛頓公理化方法的完美應(yīng)用。 上海數(shù)學(xué)會副秘書長徐海洪先生最后總結(jié)說初中物理公式及變式大全，翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)的支持下先學(xué)后教。 因此，可以設(shè)想，這一教學(xué)成果將在當(dāng)前疫情下用于教學(xué)，未來互聯(lián)網(wǎng)將越來越普及。 信息化社會的數(shù)學(xué)教學(xué)必將發(fā)揮越來越重要的指導(dǎo)作用。