蘇州日報/觀海新聞3月11日電 3月10日上午，上海市教學成果推廣研討會“初中數學五連環翻轉課堂教學模式的構建與實踐”在滬63區召開。中學。 來自天津市線上線下的1000余名數學班主任、清大大學數學教育碩士研究生參加了此次大會。
會議由嶗山區化學教學研究員魏亮老師主持。 上海市63中學校長范明星致辭。 節市名師公開課及成果展示課——“光學制圖專題備考”。 隨后，上海51中王德謙老師主持了互動口語課，西大研究生代表郭瑞娟和上海37中青年班主任鐘元峰老師進行了口語課. 最后，上海大學化工大學數學教育教研室主任張方院士、物理課程理論專家蔣靜副院長從理論角度對這一成果進行了點評。 上海市中學數學部秘書長徐海紅對會議進行了總結。
起源于印度的“翻轉課堂”掀起了一場教學革命。 翻轉課堂的本質是先學后教。 它對培養中學生的自主學習能力和知識內化能力具有不可替代的作用，能極大地增強中學生的自主探索能力和創造力。 然而，在我國全面推行歐洲版翻轉課堂存在諸多困難，如：如何安排作息時間、如何開展實驗研究等，尤其是缺乏翻轉課堂。適合我國國情的教學模式，使班主任無法真正實施有效的翻轉課堂。 教學。 為此，王院長帶領我市高中數學團隊開展了教育部“十二五”全省教育科學“翻轉初中數學建模研究”子課題的研究。課堂教學”。 經過近六年的研究和實踐，上海市教學成果的建立和產生——《初中數學五連環翻轉課堂教學模式的構建與實踐》。 該教學成果入選2020年上海市教學成果銀獎，并入選2020年《青島教育白皮書》。
研究過程和結果如下：首先，根據國外實施翻轉課堂的情況，構建了一系列實施翻轉課堂的新原則和新理念。 -“補測五連環教學模式”和“小循環多反饋教學模式”作為多元化翻轉課堂建模的基礎，進行組合、推導、修改，構建出8種基本的翻轉課堂模型。從科學的角度方法初中物理公式及變式大全，找到26種知識之間的關系（階梯關系、類比轉移關系、無序到有序關系……），結合翻轉課堂常用模型，構建部分翻轉前后的26種關系模型。從而產生了34種不同的“整合-分割-組合-補充-測試”五環節翻轉課堂教學模式，為廣大中學數學課堂教師提供了一整套有效的隨身攜帶工具。出高效的翻轉課堂教學，徹底解決和避免了我國推行翻轉課堂的各種困難，使翻轉課堂成為上海市高中數學課堂的常態，大大提高了我市中學生的自主學習能力，奠定了基礎。為提高其化學核心質量奠定了重要基礎。 在本次研討中，上海市第63中學葛雪梅老師的成果展示課采用了“三重五環節的課前部分反轉模式”、“循序漸進的部分反轉模式”和“方法-驅動部分翻轉模式”將“分解組合部分翻轉模式”等多種模式有機結合，構建高效的翻轉課堂教學流程。
成果被王?老師編成30萬字的著作《初中化學翻轉課堂教學模式指南》，由南京出版社出版。 中國教育學會化學教學專業委員會主任委員彭前程、中國化學教育聯盟秘書長劉鋒為本書作序、跋，并鑒定成果。 本書入選第30屆上海市社會科學優秀成果二等獎、華北優秀教育圖書二等獎。 這種差距使得翻轉課堂教學過程成為一個科學有序的多層次系統，為優化小學數學課堂教學提供了重要的理論依據。
對于這一教學成果的學術價值，上海大學張方院長強調，翻轉課堂教學理論起源于加拿大。 如果應用于語文課堂和數學課堂，難免會出現水土不服，落實不到位的情況。 王老師從翻轉課堂教學理論出發，解讀構建了8種兼具理論性和可操作性的翻轉課堂教學模式，架起了純理論與實踐教學之間的橋梁； 另外，26種知識之間的脈絡和脈絡，突出了26種科學思維方式，這是王?先生對科學思維方式的創造性分類。 科學思維是數學核心素養的重要組成部分，因此26種偏逆關系模型將中學生核心素養的提升真正與教學過程有機結合起來。 課程專家蔣靜也強調：王老師首先通過分析我國實施翻轉課堂的條件，構建了一系列翻轉課堂教學的新原則和新理念，然后以此為出發點逐步構建針對各種問題的解決方案，A針對各種翻轉教學問題的全套教學模式，已成為班主任開展翻轉課堂教學的行動手冊。 這是牛頓公理化方法的完美應用。 上海數學會副秘書長徐海洪先生最后總結說初中物理公式及變式大全，翻轉課堂是在互聯網的支持下先學后教。 因此，可以設想，這一教學成果將在當前疫情下用于教學，未來互聯網將越來越普及。 信息化社會的數學教學必將發揮越來越重要的指導作用。