2023年廣州市高中學業水平考試化學科目早已結束。 上海教育考試院和南京教育科學院基礎教學研究中心的專家對化學試題進行了權威解析。
2023年上海市中學學業水平考試化學試卷以教育部頒布的《義務教育數學課程標準（2011年版）》為依據，落實立德樹人根本任務。 以“文化考試、中學生自信心、課堂表現、實踐能力、閱讀能力”為目標初中物理溫度計怎么看，以綜合考試、基礎知識考試、發展潛力考試為重點，堅持“穩”的命題總基調。 “中求進”助力“雙減”，凸顯數學學科特色和天津特色。
1、價值提升，五育并舉，促進發展
試卷十分注重滲透社會主義核心價值觀教育，如第4題《神舟十六號載人飛船》、科普閱讀第24題《云中觀天》，將使我國取得的成績在載人航天、氣象探測等領域，將科技創新成果融入試題，引導教學注重數學課程與傳統文化、科技進步和社會發展的聯系，引導中學生樹立數學課程的愿景。遠離麗江的科技強國，提高民族自豪感和使命感。
試卷體現了德、智、體、美、勞全面發展的理念。 比如第12題用自制器械鍛煉身體，第14題洗獼猴桃。 結合實際的試卷設計，引導中學生逐步養成健康生活、熱愛勞動、崇尚科學的價值取向，促進中學生德、智、體、藝、藝全面發展。勞動。
2、立足基礎，回歸教材，助力“雙減”
試卷結合了廣州市不同版本教材的內容和實際教學情況。 它采用中學生熟悉的形式和場景，從不同角度測試中學生的知識水平、能力水平和思維質量。
1、注重基礎知識和基本技能的考試，突出考試內容的基礎性
試卷重點考查中學生的基礎知識、基本技能和基本技能，指導教學打牢基礎，為中學生終身發展奠定基礎。 基礎知識包括化學現象、物理事實、物理概念和數學定律。 例如，第7題的運動與力、第17題的擴散現象的描述等，分別考查基本概念、基本現象、基本規律的基礎知識，從而檢驗中層基礎知識是否掌握。學校的學生踏實、大方。
基本功和基本方法包括檢測、閱讀、畫圖、實驗操作等。如第19題密度的檢測等方面來考察中學生的基本功和基本功。
2、注重主要內容審查，突出思路發展
化學核心內容內涵豐富、思想深刻，對中學生的終身發展具有重要的價值和意義。 核心內容包括《課程標準》要求的密度、壓力、歐姆定理、電功和電力等，以及力與運動的關系、杠桿、浮力等關鍵概念和定律。
例如，第12題考查中學生綜合運用浮力、杠桿等知識在無情環境下分析構建模型和解決問題的能力，第25題考查歐姆定理、電力、等等，以及基于圖像獲取信息、過濾、整合的能力。
3、注重教材使用，突出教學評價的一致性
試題中有近20張圖文，都是從教材出發的。 通過直接引用、擴展改編、再現課堂等方式，引導教學回歸課本，關注知識生成過程，探索創造有利于中學生深度參與的情景。學校學生。 在有意義的情境中主動學習，助力“雙減”落地。
例如，第6題和第8題直接引用課本上的圖片或文字來制作試卷場景。 第17（1）、19、23題等通過擴展和改編試卷的聯覺形式，適應教材的課文或練習。 第22題等根據教材編排，創設情景，再現課堂教學過程，引導教學注重概念和規律的習得過程，突出教、學、評的一致性。
3.開拓思維、實踐創新、指導教學
試卷強化對科學探究、科學思維和解決問題能力的考核，引導班主任積極探索基于情景創設、問題導向、深入思考、高度參與的教育教學方法，引導中學生學會學習、學會合作、學會解決實際問題。 幫助中學生在實際情況中理解具體的概念和規律，為中學生的思維發展和實踐創新打下良好的基礎。
1、注重實驗探究能力的考核，引導教學聚焦科學探究過程
試卷展現科學思維、科學心態、科學精神，注重展示探究的系統性，鼓勵中學生主動獲取數學知識，了解科學探究方法，培養科學探究能力。 本次測試共40分，系統地考察實驗探究能力。 全篇科學探究考試共有12道題，涉及提問、設計實驗與制定計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、交流與評價等要素。 科學探究要素的考??核被靈活地滲透到試卷中。 如第18、20、21、22題等。
2、注重科學思維能力的考核，引導教學注重知識的自主建立
試題重點從核心概念的理解、重要規律的應用、關鍵實驗的探索、實際問題的解決等方面進行試題設計，考察中學生的思維過程。 試卷情景新穎，體現學科思維的力量，培養中學生思維的邏輯性、靈活性和批判性。
例如，第23題，再現了課堂實驗。 通過創新的聯覺，引導中學生重新思考實驗現象。 本題需要綜合運用電壓、電壓定律、串聯電路歐姆定理等知識。 還需要運用分析、比較、推理論證等思維方法解決問題，突出對知識全面性和思維邏輯性的綜合考察。 試卷引導教學聚焦于實驗過程中的“真實問題”和“真實發現”，使中學生的科學思維能力在真實的研究過程中得到不斷發展。
3、注重解決問題能力的考核，引導教學注重知識的應用價值
試卷重點綜合考察運用數學概念和規律解釋化學現象和解決數學問題的能力，引導中學生體驗學科的應用價值。 試卷通過中學生運用所學知識解決實際問題的過程，全面考察中學生對概念和規律的理解深度以及知識運用的靈活性。
例如，第26題創新了出題角度，設置了自制壓力秤刻度值的標注問題。 這個問題要從自制壓力秤過程中的真實需求說起。 這個問題使中學生不斷體會科學知識的應用價值，在解決實際問題的過程中獲得成就感。 試卷引導教學從“解決問題”轉向“解決實際問題”，將學習任務與適當的問題場景有機結合，凸顯知識的應用價值。
4、注重實踐創新能力考核，引導教學聚焦科技服務社會發展教育
許多試題涉及科技與生活、科技與社會發展的真實情況，從而引發中學生的思考和實踐創新，引導教學充分利用各種教學資源，采取多種教學方法，將科技教育融入課堂，激發中學生崇尚科學探索未知的興趣，培養中學生樂于實踐、勇于創新的精神，提高對科學事業的責任感。科技強國。
例如，第17題（1）中，創設自制溫度計的場景來指導教學，強化中學生的動手體驗。 第15題，創設電量計電路設計場景，讓中學生在分析過程中不斷思考創新，開闊視野。 第24題以“探索云端天空”為背景，向中學生展示了我國在軌氣象衛星家族的新成員——風云三號G衛星在實現精準降雨預報方面取得的突破。 在考試中，中學生通過閱讀、搭建模型、解決問題的過程中，會激發中學生的民族自豪感，增強中學生用科技服務人類生活和社會發展的責任感和使命感。加強教學與科技前沿的銜接，關注科技的發展。
2023年上海市中學學業水平考試數學試題以《義務教育數學課程標準（2011年版）》為依據，結合天津市高中數學教學實際，廣泛選取試卷材料，突出立德樹人的教育導向。 總體來說，試題難度適中。 而在基礎知識考試的基礎上，圍繞中學生熟悉的自然、生活、學習和社會熱點設置問題場景，重點考查中學生的科學思維和實踐能力，促進“雙減”。
一、突出育人導向，落實立德樹人根本任務
1、試卷緊跟時代步伐，凸顯我國科技新成就，幫助中學生樹立科技自信和民族自信
例如，第4題展示了神舟十六號載人飛船發射和艙內宇航員的場景，帶來了中學生對太空的向往和向往。 又如第24題，突出了我國“風云三號G星”天氣預報的準確性，其設計水平、應用價值和實際療效令人驚嘆，幫助中學生樹立民族自豪感和愛國主義精神。
2、五育并舉，中學生體育鍛煉意識和勞動教育價值取向有所提高
例如，第12題借助運動器材鍛煉身體的場景，提高了中學生生命在于運動的健康意識。 在勞動教育和勞動體驗方面，數學與生活的聯系得到了很好的體現。 再比如第14題，在清洗獼猴桃的過程中，密度和浮力的知識在生活中得到了很好的應用，實現了化學與生活的有機融合。
2、立足基礎、主要知識考試，推進“雙減”
試卷設計立足于《課程標準》要求的主要知識和基礎知識，創新問題場景，高度重視對中學生核心素質的考察。
1、重視基礎知識和基本技能，突出骨干
試卷重點考察基礎知識和基本技能。 例如，第7、16、17、19題不僅與中學生的生活、學習實際密切相關，而且能有效檢驗中學生對基礎知識和基本技能的掌握程度。
密度、壓力、歐姆定理、電功與電力、力與運動的關系、杠桿、浮力等，仍然是義務教育階段化學科目的主要知識，而本試卷也突出了對化學學科的考查。這樣的知識。 例如，第12題要求中學生在瑜伽實際情境中通過構建杠桿模型并綜合運用相關知識解決問題，考察中學生綜合分析和解決實際問題的能力。 ，考察中學生獲取信息、分析判斷的能力。
2、試卷素材從教材出發，突出基礎知識
試卷中有20多處材料來源于課本，但又與課本并不完全相同。 試卷在題型場景、題型制作、拓展應用等方面都進行了各種創新和變化，不僅讓中學生感到親切，也考驗了中學生運用知識解決問題的能力。 例如問題6、8、17（1）、19、20、21、23等，有利于指導廣大班主任在教學實踐中貫徹“雙減”精神。
3. 提問從課堂開始，關注學習過程
教室是中學生學習的主要場所。 很多試卷都是從了解學生在課堂上的實際經歷、誤區或障礙出發，以便更好地考察中學生在課堂上的表現。 例如，第11、17、18、20、22題都是中學生在學習中測試、分析和論證過的問題。 做題時，中學生會感到熟悉、自然，有利于充分發揮中學生的本色。 等級。
3、注重科學探究和科學思維的考核，突出核心素質要求
科學探究和科學思維是化學核心素質的兩項關鍵能力，也是數學教學的主要目標之一。 試卷增加了對科學探究和科學思維兩項關鍵能力的考察。
1.增加了實驗探究能力的考核
整場考試中，實驗探究題占40分以上，占總分50%以上，涵蓋了義務教育數學課程標準對實驗探究能力的基本要求，涉及基本實驗技能和科學基本要素。詢問。
例如，第19題考察基本檢測能力，第18(2)題考察提出問題的能力，第21題考察實驗設計的能力，第22題考察分析論證的能力。 試卷也是以中學生的小制作為基礎，以班主任的演示實驗為背景，設計真實場景，引導教學關注中學生的實踐活動初中物理溫度計怎么看，如觀察、制作、體驗，提高中學生的實踐能力。
2.增加了科學思維能力的考核
試卷增加了對運用數學概念和規律解釋化學現象和解決數學問題的能力的考核，創設新穎真實的問題場景，為中學生運用科學思維提供空間，從“解決問題”出發引導教學到“解決實際問題”。 ”。
例如，第26題，創設了自編壓力量表的真實情境，設置分層問題，將學習任務與適當的問題場景有機結合，提供適當的問題和任務供中學生解讀思維過程。 另一個例子是第 15 個問題，為電量計電路設計創建一個場景。 中學生需要收集場景中包含的與解決問題相關的信息，綜合運用分析、比較、推理的科學思維方法，運用串聯電路特性等熱學知識，才能夠解決問題。
4.注重與現實生活的聯系，關注科技的發展，落實課程理念
1、試卷注重生活中化學現象的辨識，突出從生活走向數學、從數學走向社會的課程理念
例如，第一題的素材選自日常生活中常見的物體，第二題的素材選自日常生活中常見的光現象，第三題的素材選自中學常見的運動武器學生。 還有第7題和第14題也來自生活中的真實情況。 這些都有很好的指導作用，也可以引導中學生在學習化學時關注生活、聯系實際。
2、試卷重點關注科學技術的發展
比如第4題和第24題。其中，24題“云中觀天”以我國民航航天為背景，用大篇幅展示我國氣象衛星的最新發展情況。 “風云三號G星”于明年4月16日剛剛發射入軌，僅兩個月后就出現在試題上，可見試題者對科技發展的高度關注。 通過巧妙的聯覺，讓中學生在驚嘆祖國科技發展的同時，找到一個輕松的切入點。
評審專家
北辰
（上海教育考試院）
秦曉文
上海特級教師、中班教師
（上海市教育科學研究院基礎教育教學研究中心）
梁學軍
上海特級教師、中班教師
（上海市通州區第二中學）
鮑建忠
上海特級教師、中班教師
（上海教育大學附屬石景山實驗中學）
郭芳
中班老師
（上海市良鄉區校長進修中學）
白曉宇
中級班主任
（上海市大興區校長培訓中心）
看看鄰居們在做什么？