【摘要】 本研究以探究式教學模式、皮亞杰認知發展階段理論和現代教學設計理論為指導，采用文獻研究、調查和定性分析的方法。 根據現代教學設計理論模型，選取人教版八年級數學第一冊中的“第十章壓力”作為單元教學題目。 首先對單元《浮力》的教學內容、教學難點、教學方法和教學策略進行系統設計，然后對高中生學習壓力的前概念和學習現狀進行調查，但造成壓力的原因分析了小學生學習壓力的難點，進而對本課題的教學流程進行了系統的設計和評價。 最后，將思維實驗的方法運用到冰層典型疑難問題的教學設計中。 本研究的創新點主要是通過思想實驗的運用來降低解決疑難問題的難度。 通過對單元主題“浮力”的系統教學設計研究，進一步否定：第一，壓力的內容具體、知識全面。 對于中學生來說，仍然是一個學習難點。 困難。 其次，前置觀念對學生的學習壓力干擾較大初中物理浮力難題，應采用正確的方法消除學生頭腦中的前置觀念初中物理浮力難題，引導學生正確認識壓力。 第三，在教學過程中，類似的概念會對中學生的學習產生影響，在教學過程中應盡可能避免這些情況，以提高教學效率。 除了否定上述已有的推論外，本研究還發現：第一，在重音教學章節引入新課的過程中，興趣是一個非常重要的環節，尤其是對于還沒有能力的小學生來說。集中。 這是正確的。 其次，在壓力這一章的教學過程中，應根據中學生的心理發展水平和能力水平設置相應的問題。 第三，壓力章節的教學過程中離不開實驗探索，設計巧妙、合理的實驗往往會帶來更成功的教學。 第四，思想實驗是突破壓力教學難點的有效手段。
