【探索平面鏡成像特性的實驗】“探索平面鏡成像特性”的教學建議
“探究平面鏡的成像特性”是中學生必做的實驗。 初中教材展現(xiàn)了探索“熔化時溫度變化規(guī)律”的整個探索過程。 后續(xù)實驗將突出不同的探索環(huán)節(jié)。 教材中“探究平面鏡的成像特性”將“設計實驗”作為重點研究環(huán)節(jié)。 建議在探索平面鏡成像特性的過程中，應以教案的形式引導中學生探索，并重新呈現(xiàn)科學探究的幾個環(huán)節(jié)。 設計和實驗時，每個操作步驟后都要提出問題平面鏡成像的特點教學設計，讓中學生邊實驗邊思考。 引導中學生在探究過程中動腦思考，使他們在探究中發(fā)現(xiàn)新問題，嘗試改進實驗方案，并具有評價意識。 提問只是教學中引導中學生思考的一種方式。 不能以提問作為主要教學內容，淡化探究過程。 探究課中，部分問題可以根據(jù)教學情況進行解答。 練習或備考教學已完成。
問：平面鏡成像時，像的位置與物體的位置有什么關系？ 圖像大小和物體大小之間有什么關系？
注意：設計實驗時，應根據(jù)提出的問題和推測，提出可行的方案來驗證或否定自己的推測。 實驗過程中，應真實、準確地記錄實驗數(shù)據(jù)（這是進行實驗的要求）
設計一個實驗，你覺得怎么樣？
（指導中學生設計實驗）
設計并進行實驗：（實驗中問為什么平面鏡成像的特點教學設計，實驗中思考）
1、如圖所示，在桌面上鋪一張大紙，在紙上立一塊玻璃板作為平面鏡。
大紙有什么作用？
為什么使用玻璃板而不是平面鏡？
2. 在紙上沿著玻璃板畫一條線來表示平面鏡的位置。 將點燃的蠟燭A放在玻璃板上，可以看到玻璃板前面的蠟燭A的圖像。
燃燒蠟燭有什么好處？
您在玻璃上的哪個位置觀察蠟燭的圖像？ （課堂回答）
玻璃有長度，沿著玻璃的哪一邊畫一條線？ 為什么？
3、取一根外觀相同但不發(fā)光的蠟燭B，站在玻璃板后面將其連接起來，直到看起來與后面的蠟燭A的圖像完全重合。 這個位置就是上面蠟燭圖的位置。 在紙上記下這兩個位置。
蠟燭和雕像的位置在哪里？ 怎么標記呢？ （課堂回答）
為了記錄圖像和物體的位置，需要解決哪些探究問題？ （課堂回答）
如何比較圖像和物體的大小？ （課堂回答）
4. 移動點燃的蠟燭并重做實驗。
為什么連接點燃的蠟燭 A 而不是未點燃的蠟燭 B？
再做一次實驗，你認為什么是必要的？ 多少次實驗比較合適？
5、將每個實驗中的蠟燭及其圖像用直線連接起來，然后用刻度尺測量它們到玻璃板的距離，并將數(shù)據(jù)記錄在實驗記錄表中。
實驗記錄表中應包括哪些內容？
分析論證：
6.根據(jù)實驗中記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，得出與研究問題相對應的推論
評價：
實驗中遇到什么問題？ 怎么解決呢？ 你有什么新發(fā)現(xiàn)？
總結：
化學實驗是數(shù)學的重要組成部分。 經歷了探索平面鏡特性的實驗后，你學到了什么？
（探索實驗的環(huán)節(jié)，實驗的要求……）