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平面鏡成像案例
一、教學目標
1. 知識和技能：
（1）平面鏡成像的特點。
（2）平面鏡變成實體圖像。
（3）了解日常生活中平面鏡成像的現象。
2、工藝及方法：
（1）體驗“平面鏡成像特性”的探索，學會在實驗過程中記錄信息。
（2）觀察實驗現象，感知現實的意義。
3. 情感心態和價值觀：
（1）在探索“平面鏡成像特性”中展示化學現象的美與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。
（二）培養實事求是的科學心態。
（3）通過對平面鏡應用的理解，初步了解科學技術對人類生活的影響。
二、教學重點及難點：
重點：探索平面鏡成像的特點。
難度：虛擬映像的概念。
三、教學意向：
兩個支架，薄玻璃板，兩根一模一樣的蠟燭，一個秤，火柴，一面平面鏡子。
4. 板書設計：
平面鏡成像的特點：
（1）從圖像和物體到鏡面的距離相等。
（2）圖像和物體大小相等。
（3）它成為一個真實的圖像。
5、課程安排：一節課。
6、教學方法：探究法、實驗法、討論法。
7、教學過程：
（1）新課程介紹：老師
：今天上課之前，老師先讓朋友猜一個燈籠謎語。（在小黑板上顯示拼圖）。
“有一件事，多么奇怪;你笑，它笑，當你哭的時候它也哭;你煩惱了，你煩惱了，你動了又動，你靜了，你安靜了。（打一個東西）”
原始：鏡像。
師父：對了，有沒有朋友不同意？
生：是梳妝鏡的中間圖像。
師父：很好，我們把梳妝鏡的外面稱為物體，梳妝鏡的頂部叫“形象”，我們的課就是研究這面鏡子里的“形象”。
（展示敷料鏡）。
老師：同學們看到我這里有一面梳妝鏡，請描述一下這面梳妝鏡的樣子？
生：鏡子是平的。
老師：嗯平面鏡成像教案人教版，在物理學中，我們稱這些表面平坦光滑的敷料鏡為平面鏡。現在我請一個人上來看看梳妝鏡，你怎么觀察他在平面鏡里畫的形象，告訴老師大家都知道什么，或者你還想知道這個形象嗎？問一些問題。
生指甲：像總和正好相反，形狀和東西的大小一樣。
盛乙：為什么在梳妝鏡里我能變得和自己一模一樣？
（2）開展新課：
老師：學生觀察能力強，也善于動腦思考，問了很多問題。這些問題概括為平面鏡成像的特點。所以明天的課程將探討：平面鏡成像的特點。請朋友打開書，翻到第42頁。
老師：我們要把探究的過程分成幾個步驟，首先，第一步是什么？
原始：提出問題
老師：我們剛才問了什么問題？
原始：平面鏡成像的屬性。
劃分：即平面鏡成像時，圖像與物體的位置是什么關系？圖像與對象的大小有什么關系？
在提出問題之后，我們需要什么？
原始：設計實驗并進行實驗。
老師：請聽他如何設計和進行實驗的書。舉起你的手，告訴我書中是如何設計的實驗，或者你有什么更好的方法。
生：（讀書）。
老師：首先，實驗需要什么儀器？
生的：玻璃板，白紙，兩根相同的蠟燭，一個秤。老師
：（根據書中的實驗要求，老師會做一個示范，強調實驗中需要注意的要點）。
學生對實驗的要求是否明確？在實驗中，注意物體和圖像的大小是否相等？
生：清晰。
（學生做動手實驗，老師導游指導）。
實驗結束。
老師：請兩位朋友談談剛才實驗的結果。
從物體到平面鏡的距離
就像到平面鏡子的距離
喜歡對象的大小
第一次
四
四
平等
第二次
4.5
4.5
平等
原始：填寫數據。
老師：請剖析數據，根據提出的問題，你能得出什么推論？各小組可以對此進行討論。
（學生分組討論，交流）。
盛佳：經過討論平面鏡成像教案人教版，我們小組發現物體到平面鏡的距離是相等的。
原始 B：圖像的大小與對象相同。
盛C：我們發現物體和圖像之間的聯系是垂直于鏡面的。
師：好！學生們通過仔細觀察發現了平面鏡成像的特點。但是你的朋友有沒有注意到，你剛才做實驗時看到的那種圖像，玻璃前真的有一個真實的物體嗎？
生：不！老師
：前面的老師已經給朋友介紹過光幕了。假設我用一張白紙來表示光屏，請把它放在玻璃旁邊，看看你能不能在“光幕”上得到圖像？紙可以燒嗎？學生
：（學生做動手實驗）。
師父：我可以在光幕上看到嗎？紙被燒了嗎？
生：不！
師父：所以我們把這個在光幕上看不出來的圖像稱為真實圖像。
（師生討論平面鏡的成像特性，教師板書）。
成像特性：
（1）.從圖像到鏡面的距離相等。
（2）.圖像等于物體的大小。
（3）.形成的是真實的形象。
師父：在現實生活中，平面鏡成像有很多反例，請問一下？
原始：水中的“倒影”，電視屏幕，玻璃窗。
老師：同學們回答得很好，說明朋友平時注重觀察生活。平靜的海面倒映著岸邊的風景，此時的水面相當于一面平鏡。
讓我們做一個快速練習：
師：同事凈身高1.6米，平面鏡高2米，朋友形象有多高？為什么？
原始：1.6米，因為圖像太大了。
師：當朋友后退0.5米時，他的形象大小會有什么變化？
生指甲：變小。
Raw B：不一樣，因為圖像太大了。
師父：哪個朋友合適？我們如何驗證這一點？
所有學生都回答：實驗！
（學生動手實驗）。
盛佳：我通過實驗發現沒有變化，因為形象太大了。
師：很好。那么，為什么在生活中，我們會看到近近和遠的小物體呢？其實這是因為視角的不同。
（3）總結：
老師：這堂課同學們學到了什么？請您的朋友做一個總結。
學生：學習了平面鏡成像的特點。
司：有什么特點？
生指甲：圖像等于從物體到鏡面的距離。圖像等于對象的大小。所實現的是真實的形象。
盛乙：我也知道什么是想象。
（4）作業作業：完成補充練習的相應部分。
八、教學反思：
本課突出了科學家在科學探究中的問題-實驗-問題-實驗-結論的過程。因此，一方面要避免中學生盲目探究，教師要引導;另一方面，要避免班主任直接告訴中學生“怎么做”“應該這樣”，當學生遇到問題時，老師可以在思維方向上給予啟發和指導，最后讓中學生自己思考和解決。
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