對中學數學“功”教學的反思 沒有反思的經驗是一種自私的經驗，最多只能是一種膚淺的認識，沒有反思的教學不能稱為成功的教學，最多是一種教學嘗試。 以下是小編整理的中學數學教學反思，希望對您有用。 中學數學“功”教學的反思——明天上午，我將在高三（5）班集體上一節公開課“功”。 我之前已經在2班教過同樣的內容，所以我想在原來的基礎上再接再厲。 確立本節課內容，力爭按照講稿內容和三個必要要求完成本節課的教學。 本課有一個演示實驗，就是探究斜面的活動。 由于我在二班做這個實驗時可以根據測量的數據得出想要的推論，所以明天的課我會讓中學生上臺演示。 下面其他中學生觀察一下，看看有沒有錯誤。 結果，問題確實出現了。 中學生開彈簧測功機時，應該是勻速讀數，但是拉到最高點就停止了動作初中物理功觀課報告，所以測試的F太小了，但是3次都是一樣的，所以最終估計的FS小于Gh，顯然與實際情況不符。 而且我當時沒有對時間問題進行展開，所以我直接告訴中學生，通過這個數據的分析，我們可以大致發現FS大約等于Gh，然后我就繼續講它在下面。 而且這里我還用語言加黑板說這里的FS等于一個固定值，這肯定是不科學的。 所以總結一下這節課，我覺得有幾個問題需要強調，包括后面的課需要注意的問題。
首先，在要求中學生上臺演示實驗時，既然我說了下面的朋友要仔細觀察，看看有沒有錯誤，所以我們應該給中學生留出一些時間來回答。 事實上，中學生在中學生的示范過程中確實能夠看到一些問題。 ，這樣可以避免日后出現很多麻煩。 其次，課堂上，語言要經過思考才說出來，而且要精煉。 有時我覺得這些說法可以讓中學生更好地理解，但也許療效適得其反，甚至可能欺騙中學生。 第三，在進行演示實驗的過程中，老師要不斷地在門口引導和指導中學生，而不是完全讓中學生自己做。 這樣可以避免很多不必要的麻煩形成。 療效并沒有預想的那么好，甚至療效還很不理想。 我經常聽人說教學是一門藝術！ 我不太明白。 如今，我擔任教師崗位已經是第六個年頭了。 有時候，當我安靜地躺在床上思考明天的課堂教學時，我突然覺得自己還有很多問題，我的課堂水平遠遠不如其他年輕班主任。 想到自己還需要進一步打磨和打造，我突然明白了教學是一門藝術這句話。 博大精深的藝術需要我們不斷探索、發現它的奧秘，需要我們更加努力地從課堂中發現更多問題、解決更多問題，真正實現高效課堂的全新理念！ 關于熱學的中學數學教學 反思二“功”本節內容是熱學的重點內容之一，是后續學習的基礎。
功的概念比較具體，是中學生學習的難點。 對于基礎太薄弱的中學生來說，功的估測就更困難了。 本課我首先按照教材的編寫順序從力的作用入手，讓中學生感受到力與距離的關系，并引出力的意義。 隨后，讓中學生列舉日常生活中做工作的例子，以鞏固和測試中學生對工作意義的理解。 待中學生初步了解工作的意義后，引導中學生在討論中分析做工作和不做工作的畫面，總結出不做工作的三種情況。 我通過啞劇表演，訓練中學生學會正確判斷物體是否做了功，幫助中學生進一步理解做功的意義。 這種對待中學生的方式比較有趣，也容易接受。 公式W=F?S中的F和S是做功的兩個必要條件。 由于中學生解決問題的能力存在差異，部分中學生在回答靈活全面的問題上仍存在困難。 因此，應重視背誦課，多對中學生解題技巧進行指導，引導中學生復習題，尋找關鍵詞和關鍵詞，提高中學生的思維能力。能力和解答數學問題的能力。 中學數學教學中功的反思 三個功能是能量轉化的尺度。 同時，正確理解功的含義是學習估算功、功率、機械效率和機械能的基礎。 尤其是對于做工作所必需的兩種激勵，只有通過學習才能掌握好，才能更好地理解工作原理、機械效率等知識，解決相關問題。 因此，了解工作的兩個必要的激勵因素是本課的重點，也是本章的重點。 同時，這也是一個難點。
本課的重點是了解做工作的兩個必要的激勵因素并熟練使用工作估算公式進行估算。 由于受功觀念的影響，中學生仍不能正確判斷某些物體是否在做功。 可見他們并沒有做功； 例如，冰在光滑的湖面上滑動的過程就不起作用。 因此，判斷是否做功是教學中的一個難點。 在教學中初中物理功觀課報告，我對不做功的幾種情況進行了分類，①有功無功：如推而不動、動而不舉； 做工作； ③垂直反作用功：例如，如果你手里拿著一個水桶，水平方向連接，則向下的提力不做功。 對于高中階段的中學生來說，他們有一定的生活經驗，同時具備分析問題和概括知識的能力。 但由于功的含義比較具體，在中學生的學習過程中，主要是引導中學生列舉、分析、總結生活實例。 特別是力是否對物體起作用。 因為九年級的中學生有自我表現的一面，所以中學生能夠認識到自我表現中做好工作的兩個必要的激勵因素。