對中學(xué)數(shù)學(xué)“功”教學(xué)的反思 沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是一種自私的經(jīng)驗(yàn)，最多只能是一種膚淺的認(rèn)識，沒有反思的教學(xué)不能稱為成功的教學(xué)，最多是一種教學(xué)嘗試。 以下是小編整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對您有用。 中學(xué)數(shù)學(xué)“功”教學(xué)的反思——明天上午，我將在高三（5）班集體上一節(jié)公開課“功”。 我之前已經(jīng)在2班教過同樣的內(nèi)容，所以我想在原來的基礎(chǔ)上再接再厲。 確立本節(jié)課內(nèi)容，力爭按照講稿內(nèi)容和三個必要要求完成本節(jié)課的教學(xué)。 本課有一個演示實(shí)驗(yàn)，就是探究斜面的活動。 由于我在二班做這個實(shí)驗(yàn)時可以根據(jù)測量的數(shù)據(jù)得出想要的推論，所以明天的課我會讓中學(xué)生上臺演示。 下面其他中學(xué)生觀察一下，看看有沒有錯誤。 結(jié)果，問題確實(shí)出現(xiàn)了。 中學(xué)生開彈簧測功機(jī)時，應(yīng)該是勻速讀數(shù)，但是拉到最高點(diǎn)就停止了動作初中物理功觀課報告，所以測試的F太小了，但是3次都是一樣的，所以最終估計的FS小于Gh，顯然與實(shí)際情況不符。 而且我當(dāng)時沒有對時間問題進(jìn)行展開，所以我直接告訴中學(xué)生，通過這個數(shù)據(jù)的分析，我們可以大致發(fā)現(xiàn)FS大約等于Gh，然后我就繼續(xù)講它在下面。 而且這里我還用語言加黑板說這里的FS等于一個固定值，這肯定是不科學(xué)的。 所以總結(jié)一下這節(jié)課，我覺得有幾個問題需要強(qiáng)調(diào)，包括后面的課需要注意的問題。
首先，在要求中學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)時，既然我說了下面的朋友要仔細(xì)觀察，看看有沒有錯誤，所以我們應(yīng)該給中學(xué)生留出一些時間來回答。 事實(shí)上，中學(xué)生在中學(xué)生的示范過程中確實(shí)能夠看到一些問題。 ，這樣可以避免日后出現(xiàn)很多麻煩。 其次，課堂上，語言要經(jīng)過思考才說出來，而且要精煉。 有時我覺得這些說法可以讓中學(xué)生更好地理解，但也許療效適得其反，甚至可能欺騙中學(xué)生。 第三，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要不斷地在門口引導(dǎo)和指導(dǎo)中學(xué)生，而不是完全讓中學(xué)生自己做。 這樣可以避免很多不必要的麻煩形成。 療效并沒有預(yù)想的那么好，甚至療效還很不理想。 我經(jīng)常聽人說教學(xué)是一門藝術(shù)！ 我不太明白。 如今，我擔(dān)任教師崗位已經(jīng)是第六個年頭了。 有時候，當(dāng)我安靜地躺在床上思考明天的課堂教學(xué)時，我突然覺得自己還有很多問題，我的課堂水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他年輕班主任。 想到自己還需要進(jìn)一步打磨和打造，我突然明白了教學(xué)是一門藝術(shù)這句話。 博大精深的藝術(shù)需要我們不斷探索、發(fā)現(xiàn)它的奧秘，需要我們更加努力地從課堂中發(fā)現(xiàn)更多問題、解決更多問題，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的全新理念！ 關(guān)于熱學(xué)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 反思二“功”本節(jié)內(nèi)容是熱學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
功的概念比較具體，是中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 對于基礎(chǔ)太薄弱的中學(xué)生來說，功的估測就更困難了。 本課我首先按照教材的編寫順序從力的作用入手，讓中學(xué)生感受到力與距離的關(guān)系，并引出力的意義。 隨后，讓中學(xué)生列舉日常生活中做工作的例子，以鞏固和測試中學(xué)生對工作意義的理解。 待中學(xué)生初步了解工作的意義后，引導(dǎo)中學(xué)生在討論中分析做工作和不做工作的畫面，總結(jié)出不做工作的三種情況。 我通過啞劇表演，訓(xùn)練中學(xué)生學(xué)會正確判斷物體是否做了功，幫助中學(xué)生進(jìn)一步理解做功的意義。 這種對待中學(xué)生的方式比較有趣，也容易接受。 公式W=F?S中的F和S是做功的兩個必要條件。 由于中學(xué)生解決問題的能力存在差異，部分中學(xué)生在回答靈活全面的問題上仍存在困難。 因此，應(yīng)重視背誦課，多對中學(xué)生解題技巧進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)中學(xué)生復(fù)習(xí)題，尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詞，提高中學(xué)生的思維能力。能力和解答數(shù)學(xué)問題的能力。 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中功的反思 三個功能是能量轉(zhuǎn)化的尺度。 同時，正確理解功的含義是學(xué)習(xí)估算功、功率、機(jī)械效率和機(jī)械能的基礎(chǔ)。 尤其是對于做工作所必需的兩種激勵，只有通過學(xué)習(xí)才能掌握好，才能更好地理解工作原理、機(jī)械效率等知識，解決相關(guān)問題。 因此，了解工作的兩個必要的激勵因素是本課的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)。 同時，這也是一個難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是了解做工作的兩個必要的激勵因素并熟練使用工作估算公式進(jìn)行估算。 由于受功觀念的影響，中學(xué)生仍不能正確判斷某些物體是否在做功。 可見他們并沒有做功； 例如，冰在光滑的湖面上滑動的過程就不起作用。 因此，判斷是否做功是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。 在教學(xué)中初中物理功觀課報告，我對不做功的幾種情況進(jìn)行了分類，①有功無功：如推而不動、動而不舉； 做工作； ③垂直反作用功：例如，如果你手里拿著一個水桶，水平方向連接，則向下的提力不做功。 對于高中階段的中學(xué)生來說，他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時具備分析問題和概括知識的能力。 但由于功的含義比較具體，在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，主要是引導(dǎo)中學(xué)生列舉、分析、總結(jié)生活實(shí)例。 特別是力是否對物體起作用。 因?yàn)榫拍昙壍闹袑W(xué)生有自我表現(xiàn)的一面，所以中學(xué)生能夠認(rèn)識到自我表現(xiàn)中做好工作的兩個必要的激勵因素。