關于熔煉教學的思考
《融融》教學反思1
明天我的三個班都會學習《融融》，雖然我在課前做了充分的準備，但課后，療效卻和我想象的相差很大。 在講授第二節課時，我本來打算按照實驗課的幾個環節來講解，卻省略了最重要的“進行實驗”部分，用圖像的方法來分析數據，清晰直觀地展現了實驗的融化。晶體和非晶體。 法律。 對于中學生來說，雖然不是絕對困難，但卻是一次非常有意義的嘗試。 設計過程中，借助“問題”為線索，將需要解決的知識點、測試方案、測試數據的收集、數據分析處理、晶體熔點的理解等一一突破， “問題”的幫助。
研究課題的確定：通過實驗引入課題，通過提問和解釋，讓中學生明白自己需要解決什么問題。 本環節的問題不是中學生自己提出的，而是考慮到中學生剛剛接觸探究性實驗，主要是中學生第一次體驗探究性實驗。過程。
測試方案：這是第一次正式的電氣測試，需要酒精燈、烙鐵架、石棉網等加熱裝置，采用水浴加熱。 完全設計出來對于中學生來說是有一定難度的。 與操作方法沒有情感關系，所以在處理這個環節時，老師以指導為主，中學生沒有自主設計的過程。 當我準備用固體物質做實驗時，我做了很多實驗，比如奈、冰、雙曲、蠟。 我發現奈在使用的時候溫度比較高，中學生操作的時候會有危險，而且不太好操作。 如果選擇冰，它的優點是不需要加熱，而且如果冰破碎不夠，攪拌不圓，實驗就會與理論不符，達不到實驗的目的。 而且，體溫可以很快升至0℃，固體加熱的過程不易被察覺。 經過比較，最終選擇海波和蠟分別代表晶體和非晶體進行實驗。
數據分析：在正確操作、獲得較為合理的測試數據的基礎上，指導中學生繪制熔解曲線并對數據進行分析，從而得出規律。 這是一個非常重要的環節。 這里采用問題呈現的方式，數據與圖像相結合，要求中學生回憶實驗過程。 在回答問題的過程中，他們可以獲得晶體和非晶體的熔化過程以及體溫變化的規律。 并推導出這兩種物質在熔化過程中的規律。
熔點的理解：采用實例分析方法，簡單感受晶體熔點在客觀事實中的意義。
本課程的不足之處：
熔化和凝固的弊端，很大程度上占用了課堂時間，導致第一課時無法完成教學任務，需要留到第二課時處理。
，很難把握，得到的數據會有偏差。 當通過圖像方法處理數據時，無法獲得理想的療效。 幸運的是，有兩組中學生的數據超乎想象，一組是海波，一組是蠟。 我讓他們來到講臺上，在我已經準備好的大坐標紙上畫出數據，療效非常好。
為了更好地優化本節課，在今后的教學中，我們必須不斷探索和尋找一種方便的實驗方法，能夠得到更好的數據來滿足教學需要。
《融融》教學反思6
熔熔教學反思
本部分的內容最好分為兩個課時進行。
第一課：講解熔化和凝固的概念，探討固體熔化的特點：體溫變化、吸收熱量、物質狀態變化。 讓中學生體驗提出問題——推測假設——設計實驗方案——收集分析數據——得出推論——交流與評價的探究過程。 老師分析了實驗中的注意事項熔化和凝固的弊端，如水浴加熱的目的——溫和細膩的加熱、酒精燈的使用——關掉燈帽、用外焰加熱等。最后，中學生們對數據進行分析，得到固體熔化時的溫度特征，得到晶體和非晶體的熔化特征。 第一堂課結束了（時間基本夠了）
其次，在課堂上講解熔化特性、熔化和熔化圖形及特性。 特別是，隨后的晶體熔化的放熱過程具有恒定的溫度。 講解晶體的熔化條件（溫度達到熔點，然后放熱）和晶體物質的熔化條件（溫度達到熔點，然后吸熱），引導中學生看物質的熔點常見物質（0°C 的冰）
”