高中數(shù)學(xué)備考課講義。 中學(xué)數(shù)學(xué)理論課稿 1、師資隊(duì)伍素質(zhì)良好，教學(xué)氛圍和諧積極。 班主任基本功扎實(shí)，講授的知識(shí)深、廣、有條理。 班主任的肢體語言友好自然，口語清晰、流暢、幽默。 營造了積極和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了班主任角色的轉(zhuǎn)變（說白了，不像老師，而是同學(xué)、中學(xué)生的兄弟）學(xué)校學(xué)生）。 中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探索，打下了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。 課堂氣氛歡快有序，老師們控制力和適應(yīng)能力強(qiáng)，充滿激情。 讓中學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)理念基于新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：讓生活走向化學(xué)，讓數(shù)學(xué)走向社會(huì)，面向所有中學(xué)學(xué)生。 這堂課徹底改變了中學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 “探究狀態(tài)下的學(xué)習(xí)”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。 整個(gè)教室設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。 三、教學(xué)過程評(píng)價(jià) 1、一是從生活走向化學(xué)，衍生新課。 （巧妙有趣）班主任創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境：讓中學(xué)生模擬去商店為家里新買的家電買電纜的真實(shí)情境，引出新課，引發(fā)熱烈討論。 讓中學(xué)生了解到生活中這樣簡單的小事也蘊(yùn)藏著很多我們不知道的化學(xué)知識(shí)初中物理溫度觀課報(bào)告，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 讓中學(xué)生從小就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視探究，教學(xué)方法多樣。 （大膽嘗試，探索環(huán)環(huán)相扣，不斷掀起中學(xué)生活動(dòng)高潮）本課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際講授中營造了濃厚的探究氛圍，使中學(xué)生一直處于活躍的思維和探究活動(dòng)中。 例如：有中學(xué)生的獨(dú)立思考、小組交流和合作學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短； 設(shè)計(jì)的小組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程。 最后，中學(xué)生獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)各部分的推論，并對中學(xué)生自己對實(shí)驗(yàn)的推論做出全面的總結(jié)。 “提出問題——猜測和假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析和論證——評(píng)估。” 探索環(huán)環(huán)相扣，要求全體中學(xué)生合作完成。 不斷將中學(xué)生的活動(dòng)推向新的高潮，讓全體中學(xué)生互相學(xué)習(xí)。 了解“科學(xué)探究的過程”和“科學(xué)探究的方法”，不僅傳授給中學(xué)生化學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授科學(xué)探究的方法。 探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。 3、教師大膽創(chuàng)新初中物理溫度觀課報(bào)告，從生活中獲取教學(xué)資源。 （教學(xué)能力展示）比如班主任用它讓中學(xué)生比較鐵線和銅線，讓中學(xué)生親自觀察、觸摸來找出不同之處； 以鎢絲為實(shí)驗(yàn)材料，研究溫度對電阻值的影響。 療效特別顯著！ 它展現(xiàn)了班主任的創(chuàng)新意識(shí)，也激勵(lì)了中學(xué)生探索科學(xué)：讓他們知道科學(xué)探究并不神秘、高不可攀，他們也能做到。
（突破學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，延伸課堂教學(xué)）設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：為家里新買的空調(diào)配置電纜。 趕上學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)觀念，把課堂延伸到生活，把科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活聯(lián)系起來，找到所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓中學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)，探索的真理無處不在。 讓不同層次的中學(xué)生具備從手冊、廣告、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等獲取和處理知識(shí)信息的能力。因此，拓展中學(xué)生思考和運(yùn)用知識(shí)的空間，就是讓化學(xué)走向社會(huì)。 5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)理念，重視情感目標(biāo)的培養(yǎng)。 （展現(xiàn)育人新理念）班主任在整個(gè)教學(xué)過程中放棄了教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”。 他敢于讓中學(xué)生去探索、去體驗(yàn)，給了中學(xué)生最大的自由去運(yùn)用和探索規(guī)則。 區(qū)。 突出中學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新理念。 教學(xué)中，通過班主任的有序指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與、體驗(yàn)、合作、討論、交流，培養(yǎng)中學(xué)生積極、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的人格特征和科學(xué)的思維方法。 知識(shí)與技能、過程與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的完美結(jié)合。 培養(yǎng)中學(xué)生終身探索興趣和科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)人類的意識(shí)。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)匀幻嫦蛉w中學(xué)生，讓每一位中學(xué)生都能有所收獲，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)全面教育的精神。 6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，很好地實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值的目標(biāo)，落實(shí)了美育，強(qiáng)調(diào)了美育的有效性。
例如：提醒中學(xué)生注意用電安全、變廢為寶、評(píng)選“電力之星”——贈(zèng)送中學(xué)生有關(guān)“神舟五號(hào)”、“航天員事跡”等刊物等。鼓勵(lì)中學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，報(bào)效祖國！ 4、教學(xué)建議。 班主任不僅是知識(shí)的傳播者，更是教育科學(xué)的研究者和研究者。 在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，蘭偉才老師不僅是中學(xué)生知識(shí)的傳播者，也是教學(xué)方法和教育理念的探索者和研究者。