淺談模擬實驗在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：數(shù)學(xué)是一門實驗型學(xué)科，實驗在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著非常重要的作用，而數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些實驗無法在課堂上完成，或者有的中學(xué)由于缺乏實驗室而無法進(jìn)行實驗，或者課堂上的演示實驗對課堂教學(xué)學(xué)生的吸引力不大，沒有辦法引起中學(xué)生的興趣。 近年來，隨著教育理念的更新，教學(xué)過程中非常重視信息技術(shù)與課程的融合。 新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)重點關(guān)注信息技術(shù)在化學(xué)實驗中的應(yīng)用。 因此，將信息技術(shù)引入化學(xué)實驗教學(xué)勢在必行。 必須這樣做。 加入“虛擬仿真實驗室”的班級比以前的傳統(tǒng)班級在直觀性和趣味性方面有了更多的變化。 教學(xué)改革提供了一個起點。 本文將從幾個實際教學(xué)案例來探討模擬實驗在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：模擬實驗； 現(xiàn)象教學(xué)； 法律教學(xué)； 驗證教學(xué)； 備考教學(xué)。 模擬實驗方法是近年來隨著計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展而形成的一種新型實驗技術(shù)。 它是計算機(jī)仿真技術(shù)與實驗教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。 數(shù)學(xué)模擬實驗方法是指從基本數(shù)學(xué)定理出發(fā)，用線性化變量表達(dá)化學(xué)系統(tǒng)的狀態(tài)，然后利用計算機(jī)對受基本數(shù)學(xué)定理阻礙的線性變量的演化進(jìn)行排序，從而突出規(guī)律和規(guī)律。化學(xué)過程的技術(shù)。
雖然模擬實驗還沒有完全取代動手實驗，但基于模擬實驗的重復(fù)性、過程控制等特點，模擬實驗方法是對化學(xué)實驗教學(xué)的有力補(bǔ)充。 實踐證明，利用模擬實驗可以大大提高中學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和操作實驗的能力。 可以形象化具體內(nèi)容，突破教學(xué)難點，幫助中學(xué)生提升對實驗原理的認(rèn)知。 可以排除因?qū)嶒灄l件控制而無法進(jìn)行的實驗。 模擬實驗不僅為中學(xué)生提供了更多的自學(xué)方法，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提供了更多的參考。 基于此，本文對模擬實驗在中學(xué)化學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律和體檢教學(xué)中的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行了分析和探討。 1.模擬實驗在化學(xué)現(xiàn)象教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)象教學(xué)在化學(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。 在普通的新課程教學(xué)中，模擬現(xiàn)象的實驗所占的比例很小，而且往往在模擬現(xiàn)象實驗后，中學(xué)生需要學(xué)會從實驗現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律或介紹工作原理。 這就要求老師進(jìn)行的現(xiàn)象模擬實驗必須能夠讓中學(xué)生看得更準(zhǔn)確，過程必須讓中學(xué)生觀察得更細(xì)。 事實上，現(xiàn)在的中學(xué)大多數(shù)班級的中學(xué)生人數(shù)都在50人左右。擺在這么多中學(xué)生面前的模擬實驗，或許只有部分中學(xué)生看準(zhǔn)了就能湊合，尤其是大量的中學(xué)生。的中學(xué)生因為看不清而退學(xué)。 這個古典漢語。 借助多媒體，在模擬實驗中引入信息技術(shù)，讓班上的每一位中學(xué)生都可以通過大屏幕準(zhǔn)確地看到實驗過程，使中學(xué)生更直觀地介紹化學(xué)實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣。中學(xué)生自學(xué)的注意力。
以《熱機(jī)》教學(xué)為例。 在這門課的教學(xué)中，很多校園往往只提供一張舊掛圖和一臺已經(jīng)失去很多功能的內(nèi)燃機(jī)。 這樣，班主任在學(xué)習(xí)“熱機(jī)”時，就可以在課堂上引入模擬實驗。 在這次模擬實驗中，班主任可以用鍵盤依次指出內(nèi)燃機(jī)的各個部件，并讓中學(xué)生回答名稱，這樣有利于中學(xué)生記住各部件的名稱。相應(yīng)的組件。 大家注意看“球閥是打開還是關(guān)閉，活塞行程了多遠(yuǎn)”，所以中學(xué)生可以有目的地觀察實驗。然后一一指出內(nèi)燃機(jī)在各個工作過程中的工作特性模擬實驗中的每一個筆劃，讓中學(xué)生在實驗過程中通過“暫停”來關(guān)注每個過程中的關(guān)鍵點，最后點擊繼續(xù)做，讓中學(xué)生對實驗有一個整體的認(rèn)識整個內(nèi)燃機(jī)的工作原理，這樣，中學(xué)生可以通過多媒體演示的模擬實驗，非常形象、直觀地觀察內(nèi)燃機(jī)的工作原理，并能很好地掌握各個工作過程的特點現(xiàn)象演示實驗在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常常見，通過模擬實驗來教授一些工作過程中不易停頓的實驗，是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。 讓老師有時間引導(dǎo)中學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并一一解答。 其次，在模擬實驗中，班主任可以讓中學(xué)生回答連接后如何操作，然后老師可以用模擬實驗進(jìn)行模擬，這樣可以充分調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓中學(xué)生充分融入到班級的教學(xué)互動中，真正體現(xiàn)班主任和中學(xué)生完全融入課堂，避免班主任拖班級的后腿。 盲目猜測。 2.模擬實驗在數(shù)學(xué)定律教學(xué)中的應(yīng)用領(lǐng)域 求定律實驗是化學(xué)實驗教學(xué)中極其重要的實驗。 這是一種非常有價值的實驗方法。 小學(xué)中學(xué)生找規(guī)律實驗通常采用以下兩種方法。教學(xué)方法有兩種：一是中學(xué)生自主設(shè)計實驗初中物理實驗虛擬仿真軟件，探索某一問題；二是中學(xué)生自主設(shè)計實驗，探索某一問題；二是中學(xué)生自主設(shè)計實驗，探索某一問題。 其次初中物理實驗虛擬仿真軟件，中學(xué)生在提出問題、確定實驗方案的基礎(chǔ)上自行進(jìn)行實驗。 做這類實驗的學(xué)生往往很匆忙。 實驗結(jié)束后，還要總結(jié)規(guī)律，觀察實驗中需要觀察什么現(xiàn)象，就全忘了。 在這類實驗中，模擬實驗可以很好地幫助中學(xué)生總結(jié)規(guī)律。 基于凸透鏡光學(xué)的教學(xué)，如果沒有模擬實驗，那么簡單的就是老師模擬，或者中學(xué)生自己在光具座上來回做，而大部分中學(xué)生可能正在應(yīng)用老師建議的實驗。 至于操作步驟，至于為什么要這么做，他們只是一知半解。 實驗結(jié)束后，教師鼓勵中學(xué)生總結(jié)規(guī)律，或者讓中學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律。 很多中學(xué)生可能已經(jīng)忘記了實驗中看到的很大一部分現(xiàn)象。 。 因此，在本課的教學(xué)中，通過模擬實驗，一一重現(xiàn)了中學(xué)生的實驗過程。 觀察圖像的邊線，鼓勵中學(xué)生提問，然后觀察調(diào)整三心輪廓后的現(xiàn)象。
對比兩次相同的光學(xué)邊線可知，為了使光學(xué)位于光幕的中心，必須調(diào)整三中心輪廓。 之后，多次調(diào)整蠟燭與凸透鏡之間的距離，每次調(diào)整時，你都可以回答“蠟燭與凸透鏡之間的距離是多少，光幕應(yīng)該連接在哪里？” 然后就可以根據(jù)中學(xué)生的問題進(jìn)行更改。 獲得光幕邊線最準(zhǔn)確、最亮的圖像，從而推導(dǎo)出凸透鏡的光學(xué)定律，然后通過仿真實驗對蠟燭與光幕的連接方向進(jìn)行模擬分析，可帶入相機(jī)變焦難點的教學(xué)，從而在難點上實現(xiàn)突破。 所以這里的模擬實驗可以讓中學(xué)生有足夠的時間和注意力回家尋找凸透鏡的光學(xué)定律。 另外，這種模擬實驗是在中學(xué)生實際操作后才采用的，讓中學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地體驗眼見為實的實驗過程。 讓中學(xué)生看模擬實驗并總結(jié)規(guī)則，使中學(xué)生在總結(jié)規(guī)則的實驗中能夠更準(zhǔn)確地理解本節(jié)內(nèi)容。 三、模擬實驗在數(shù)學(xué)驗證教學(xué)中的應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)實驗中，很多都是為了數(shù)學(xué)量的定量檢測。 在這種教學(xué)中，模擬實驗占有特別大的份額。 例如，模擬實驗可以定量檢測熱教學(xué)中各個數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系，或者測試各個化學(xué)關(guān)系。 模擬實驗在測試教學(xué)中起著非常重要的作用。 以“并聯(lián)電路的電壓特性”教學(xué)為例，中學(xué)生只需對并聯(lián)電路的支路和西電路的電壓特性做出假設(shè)，并在如圖所示的電路中進(jìn)行仿真實驗即可。讓中學(xué)生了解a點位于大道上，b點也位于大道上，讓中學(xué)生推測a、b、c點電壓之間的關(guān)系。 ，這些最常用的驗證教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其常見。
以模擬實驗為工具，中學(xué)生可以任意猜測。 只要將實驗電路連接好，借助仿真實驗，就可以輕松得到a點電壓、b點電壓、c點電壓，然后填寫內(nèi)置表格即可將數(shù)據(jù)一一列出，然后總結(jié)出并聯(lián)電路的支路和西路的電壓關(guān)系。 之后，我們會安排第二節(jié)課，讓學(xué)生自己在實驗室里做實驗，探索并聯(lián)電路的電壓特性，效果會比不采用模擬實驗好得多。 孔子曰：“知者不如無道者，無道者不如有趣者”。 沒有中學(xué)生積極參與互動的班級是一堂非常失敗的班級。 作為一線班主任，必須密切關(guān)注科技的發(fā)展，盡可能利用一切資源，激發(fā)中學(xué)生自學(xué)的興趣。 作為一群小學(xué)生，因為年齡的控制，他們還處于一個無知的年齡。 對他們來說，感性思維比理性思維占據(jù)更關(guān)鍵的地位。 于是老師對他說：“這一段很重要，一定要深入、仔細(xì)地讀”，這并沒有激起中學(xué)生對化學(xué)科學(xué)知識的渴望，而是想了一個辦法，如何把“這些科學(xué)知識對于中學(xué)生來說非常重要。 ”變成了“我們上去玩一個有趣的實驗吧。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門必須依靠實驗的學(xué)科，實驗在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位可想而知。然而，有的中學(xué)卻因為缺乏實驗而無法開展實驗。設(shè)備或者設(shè)備較差，或者實驗效果不明顯，或者有些實驗似乎無法在課堂上模擬，或者不能更好地引起中學(xué)生的興趣。
事實上，很多傳統(tǒng)實驗早已不能完全適應(yīng)學(xué)生在環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方法，因此采用模擬實驗可以更好地彌補(bǔ)實驗教學(xué)中的嚴(yán)重缺陷。 因此，模擬實驗對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用，對于提高課堂教學(xué)的有效性也具有重要意義。 參考文獻(xiàn)：[1]楊明偉． 基于仿真實驗的中學(xué)數(shù)學(xué)可視化課堂教學(xué)研究[d]． 南京：江蘇師范大學(xué)，2018. [2]李璐。 虛擬仿真實驗室理論與應(yīng)用在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的實踐研究[d]． 南京：江蘇師范大學(xué)，2009．[3]馬銳． 微課應(yīng)用于高中化學(xué)實驗教學(xué)的理論與課堂教學(xué)研究[d]. 山東：西南大學(xué)，2017. [4]曾俊嶺，王忠來，龔雪，等。 虛擬仿真實驗在民科化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用展望[J]. 湖南科學(xué)技術(shù), 2019, 35(3): 79-80. 作者簡介：黃妙紅，廣東省潮州市人，廣東省肇慶市第一中學(xué)。
