第四章第三節平面鏡成像教學設計廣州市第十九小學數學組設計理念：在探究平面鏡成像特性的實驗中，教材直接提供已完成的實驗裝置。 根據初中生的學業情況，改為中學生的被動接受。 解讀裝置的生成過程，為中學生搭建一個思考舞臺，讓中學生參與其中，從而最大程度地調動中學生的積極性。 設計特點 1.《神秘魔法盒》魔法引入新課，激發中學生濃厚的學習興趣。 2、基于中學生認知的探究。 通過實際操作，將“鏡子”改為玻璃，幫助中學生選擇合適的實驗儀器進行操作，更多地關注生成過程而不是被動接受。 3、學生參與模擬“探索平面鏡成像特性”實驗過程的活動，讓中學生了解實驗操作過程，降低實驗操作難度。 教學目標 知識與技能 1.體驗“平面鏡成像特性”的探索八年級平面鏡成像教案，學會在實驗過程中記錄信息，初步掌握科學探究的基本環節。 并能描述平面鏡成像的特點。 2.觀察實驗現象，感知真實圖像的意義。 3.通過觀察感知平面鏡對光的影響。 情感、態度和價值觀 1. 在“平面鏡成像特性”的探索中展現化學現象的美麗與和諧，感受獲取知識的成功感。 2、通過詢問環節分析偏差原因，培養實事求是的科學心態。 3.通過了解平面鏡的應用，初步了解科學技術對人類生活的影響。 教學重點：平面鏡成像的特點 教學難點：平面鏡成像的原理和實像的初步概念。 教學計劃： 教具：自制膠片鏡，魔術盒分組設備：薄玻璃板，兩根相同的蠟燭，方格紙，比例尺，兩個三角形，學生教案。 輔助教學：多媒體教案、實物投影。 教學設計 教學環節 探索過程 班主任活動 中學生活動 設計意圖 教學方法 引入新班級表演魔術：讓中學生人民幣消失的神秘魔盒。 參與魔術激發了中學生的探究興趣。 新課提出的問題： 1、平面鏡成像的性質引導中學生在平面鏡中觀察自己。 是虛像嗎？ 嘗試用屏幕來接管圖像，感受平面鏡形成的真實圖像，讓中學生親身感受到真實圖像是什么，而不是僅僅說說而已。 中學生參加活??動 2.平面鏡成像有什么特點？ 照鏡子觀察自己，比較、思考、提出問題，從以前的概念出發，解決問題，獲得新知識。 神奇KT板任務型教學推測中學生之前的概念：觀察等大小、等距離的平面鏡圖像八年級平面鏡成像教案，推測假設，感受探究環節，思考探索完成探究實驗，需要檢測什么化學量？ 清晰檢測量：物體尺寸、圖像尺寸、物距、像距。 明確實驗的目的和原理，作為后續活動的基礎。
