第四章第三節(jié)平面鏡成像教學設計廣州市第十九小學數(shù)學組設計理念：在探究平面鏡成像特性的實驗中，教材直接提供已完成的實驗裝置。 根據(jù)初中生的學業(yè)情況，改為中學生的被動接受。 解讀裝置的生成過程，為中學生搭建一個思考舞臺，讓中學生參與其中，從而最大程度地調動中學生的積極性。 設計特點 1.《神秘魔法盒》魔法引入新課，激發(fā)中學生濃厚的學習興趣。 2、基于中學生認知的探究。 通過實際操作，將“鏡子”改為玻璃，幫助中學生選擇合適的實驗儀器進行操作，更多地關注生成過程而不是被動接受。 3、學生參與模擬“探索平面鏡成像特性”實驗過程的活動，讓中學生了解實驗操作過程，降低實驗操作難度。 教學目標 知識與技能 1.體驗“平面鏡成像特性”的探索八年級平面鏡成像教案，學會在實驗過程中記錄信息，初步掌握科學探究的基本環(huán)節(jié)。 并能描述平面鏡成像的特點。 2.觀察實驗現(xiàn)象，感知真實圖像的意義。 3.通過觀察感知平面鏡對光的影響。 情感、態(tài)度和價值觀 1. 在“平面鏡成像特性”的探索中展現(xiàn)化學現(xiàn)象的美麗與和諧，感受獲取知識的成功感。 2、通過詢問環(huán)節(jié)分析偏差原因，培養(yǎng)實事求是的科學心態(tài)。 3.通過了解平面鏡的應用，初步了解科學技術對人類生活的影響。 教學重點：平面鏡成像的特點 教學難點：平面鏡成像的原理和實像的初步概念。 教學計劃： 教具：自制膠片鏡，魔術盒分組設備：薄玻璃板，兩根相同的蠟燭，方格紙，比例尺，兩個三角形，學生教案。 輔助教學：多媒體教案、實物投影。 教學設計 教學環(huán)節(jié) 探索過程 班主任活動 中學生活動 設計意圖 教學方法 引入新班級表演魔術：讓中學生人民幣消失的神秘魔盒。 參與魔術激發(fā)了中學生的探究興趣。 新課提出的問題： 1、平面鏡成像的性質引導中學生在平面鏡中觀察自己。 是虛像嗎？ 嘗試用屏幕來接管圖像，感受平面鏡形成的真實圖像，讓中學生親身感受到真實圖像是什么，而不是僅僅說說而已。 中學生參加活??動 2.平面鏡成像有什么特點？ 照鏡子觀察自己，比較、思考、提出問題，從以前的概念出發(fā)，解決問題，獲得新知識。 神奇KT板任務型教學推測中學生之前的概念：觀察等大小、等距離的平面鏡圖像八年級平面鏡成像教案，推測假設，感受探究環(huán)節(jié)，思考探索完成探究實驗，需要檢測什么化學量？ 清晰檢測量：物體尺寸、圖像尺寸、物距、像距。 明確實驗的目的和原理，作為后續(xù)活動的基礎。
