1、精心整理的優(yōu)秀文件。 可編輯的優(yōu)秀文檔。 第三節(jié) 平面鏡成像 第1課 探究平面鏡成像的特點(diǎn) 題目 探究平面鏡成像的特點(diǎn) 講師 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。 2 理解平面鏡所成的實(shí)像。 ，了解真實(shí)圖像是如何生成的。 流程與技巧 1、通過“平面鏡的成像特性”的實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力。 2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知真實(shí)圖像的意義。 情感心態(tài)與價(jià)值 1、讓中學(xué)生在探索“平面鏡的成像特性”的實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)現(xiàn)象的美麗與和諧，獲得成功“發(fā)現(xiàn)”的喜悅。 2培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。 針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，探索平面鏡成像特性。 平面鏡成像原理和實(shí)像概念的難點(diǎn)。教案多媒體講義、大平面鏡、不同厚度的玻璃板、多根蠟燭（其中2根形狀相同）、
2、白皮書、比例尺等教學(xué)步驟、師生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、場(chǎng)景導(dǎo)出【視頻播放】玩劉謙的“打牛過山”魔術(shù)。 圖4-3.1-1 劉謙為何能隔著玻璃讓蠟燭“熄滅”？ 你想知道其中的秘密嗎？明天我們來學(xué)習(xí)平面鏡成像。 觀看視頻，體驗(yàn)?zāi)g(shù)的神奇，并渴望用數(shù)學(xué)知識(shí)揭開秘密，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 活動(dòng)一：探索新知識(shí) 活動(dòng)一：探索新知識(shí) 活動(dòng)一：探索新知識(shí) 活動(dòng)一：探索新知識(shí) 活動(dòng)一：探索新知識(shí) 活動(dòng)一：探索新知識(shí) 學(xué)習(xí)點(diǎn)一：平面鏡成像的特點(diǎn) 【游戲】規(guī)則照全身鏡：找一面大全身鏡，一個(gè)人做動(dòng)作，另一個(gè)人模仿平面鏡中的自己的形象。 如果模仿不正確，就會(huì)被淘汰。 .【猜測(cè)】圖4-3.1-2 答案：C. 【猜測(cè)與假設(shè)】根據(jù)昨晚的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)猜測(cè)平面鏡所形成的像的大小、像到平面鏡的距離以及目的
3、對(duì)到平面鏡的距離、平面鏡所成的像與物體的聯(lián)系、鏡面的關(guān)系等做出合理的猜測(cè)。推測(cè)：像可能與物體關(guān)于平面對(duì)稱鏡子，即：像和物體大小相等（？），像和物體大小相等（？）平面鏡之間的距離相等（？），像和物體的連線物體垂直于鏡面（？）。 【實(shí)驗(yàn)】（1）在桌子上鋪一張大白紙，并在紙上立一塊玻璃板。 玻璃板可以看作是平面鏡。沿著玻璃板的頂部在紙上畫一條直線來表示玻璃板的位置。 (2) 將點(diǎn)燃的蠟燭A放在玻璃板上，觀察它在玻璃板上形成的圖像。 (3) 將點(diǎn)燃的蠟燭A放在玻璃板上。 另一根與蠟燭A相同的未點(diǎn)燃的蠟燭B站在玻璃板后面并連接起來，直到看起來與蠟燭A的圖像完全重合。此時(shí)蠟燭B的位置就是蠟燭A的圖像的位置。在紙上記下這兩個(gè)位置，并注意蠟燭A的大小與其圖像的大小是否相同。 (4
4.）連接點(diǎn)燃的蠟燭A，重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟（2）和（3）多次（可以用不同顏色的筆記錄每次圖像的位置或在標(biāo)記的前面標(biāo)記一個(gè)序列號(hào)）觀點(diǎn)）。 (5)用直線將每次實(shí)驗(yàn)中蠟燭A的位置與其在紙上的圖像連接起來，并用刻度尺檢測(cè)它們到玻璃板的距離。 量角器檢測(cè)連接處和玻璃板位置之間的傾斜角度，并記錄數(shù)據(jù)。 如下表：【實(shí)驗(yàn)推論】（中學(xué)生班主任總結(jié)）。 (1)平面鏡所成像的大小等于物體的大小。 (2) 平面鏡成像到平面鏡的距離等于物體到平面鏡的距離。 (3) 平面鏡成像位置與物體的連線為垂直于鏡面。 【做法】將剛剛測(cè)試的記錄紙沿著代表玻璃板的直線對(duì)折，觀察對(duì)應(yīng)的像點(diǎn)和物點(diǎn)。 關(guān)系？ 這對(duì)于圖像和物體之間的關(guān)系意味著什么？ 答：像點(diǎn)與相應(yīng)的物點(diǎn)重合。 這
5. 說明平面鏡與物體所成的像關(guān)于鏡面對(duì)稱。 【討論】問題1：玻璃板形成的圖像遠(yuǎn)不如平面鏡形成的圖像清晰，但為什么在完成平面鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)使用玻璃板而不是平面鏡？ 答：用玻璃板代替平面鏡的目的是為了準(zhǔn)確確定像的大小和位置。 平面鏡成實(shí)像，其大小和位置難以直接確定； 玻璃板可以看到蠟燭的圖像，因此很容易確定圖像的大小和位置。 問題二：平面鏡成像時(shí)，像和物體大小相等，也就是說像的大小應(yīng)該與距離無關(guān)，而人遠(yuǎn)離為什么會(huì)感覺像使用平面鏡時(shí)圖像變小？答案：當(dāng)人們遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，他們看到自己在平面鏡中的圖像似乎變小了。 然而，這并不是因?yàn)殓R子中圖像的實(shí)際尺寸發(fā)生了變化，而是因?yàn)槿搜墼谶h(yuǎn)離平面鏡的過程中對(duì)圖像進(jìn)行了觀察。 觀點(diǎn)正在逐漸改變
6.它很小，所以感覺越來越小。 問題3：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)需要在什么環(huán)境下完成？ 為什么實(shí)驗(yàn)過程中蠟燭A需要點(diǎn)燃而蠟燭B卻不能點(diǎn)燃？ 答：為了使圖像清晰，平面鏡成像實(shí)驗(yàn)應(yīng)在較暗的環(huán)境下進(jìn)行。 點(diǎn)燃蠟燭A的目的是讓更多的光線照射到玻璃板上，使圖像更清晰，更容易我們觀察。 如果蠟燭 B 也被點(diǎn)燃 如果背景太亮，看不清蠟燭 A 的圖像，因此蠟燭 B 無法被點(diǎn)燃。 問題4：我發(fā)現(xiàn)玻璃板不僅變成了比較清晰的圖像，而且變成了模糊的圖像，這是怎么回事？ 答：原因很簡(jiǎn)單。 玻璃板有兩個(gè)面，正面和背面，每一面都可以反射圖像，所以就會(huì)有兩個(gè)圖像。 問題5：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)聯(lián)通蠟燭B的圖像與蠟燭A的圖像很難重合，這是怎么回事？ 答：這主要是因?yàn)椴ＡО迮c桌面不垂直八年級(jí)平面鏡成像教案，所以蠟燭 A 的圖像與
7. 桌面不垂直，圖像的頂部要么在桌面上，要么在桌面下，蠟燭 B 沿桌面連接，未能與蠟燭 A 的圖像重合。 【練習(xí)】一位同事站在桌面上垂直平面鏡在2m處，鏡中的圖像距他4m。 當(dāng)朋友走進(jìn)平面鏡時(shí)，鏡中圖像的大小將保持不變（填寫“增大”、“減小”或“不變”）。 （對(duì)于一些中學(xué)生，班主任可以告訴中學(xué)生，圖像的大小沒有改變，圖像變大是因?yàn)槿搜劭拷矫骁R時(shí)視角變大） ，就像人看到近處較大的物體和遠(yuǎn)處較小的物體一樣）要點(diǎn)2：在用平面鏡形成實(shí)像的實(shí)驗(yàn)中，平面鏡旁邊的蠟燭B沒有點(diǎn)亮，但我們可以看到“蠟燭火焰” ”在蠟燭B前面。這是怎么回事呢？我們通過畫圖來分析一下：圖4-3.1-3 原來光源S到處發(fā)光，有一部分光經(jīng)過平面鏡反射后進(jìn)入人耳，引起視覺反射
8. 應(yīng)該。 由于光線沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，人們會(huì)感覺這條光線似乎是從進(jìn)入人眼的光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)S發(fā)出的。 S是S在平面鏡中的像。 因?yàn)槠矫骁R旁邊沒有光源S，進(jìn)入耳朵的光并不是真正來自S，所以S稱為實(shí)像。 圖【討論】問題一：平面鏡成像的原理是什么？ 答：成像的原理是光的反射定理，因?yàn)槠矫骁R的成像可以借助反射定理來解釋。 問題二：為什么說平面鏡成像是實(shí)像？ 答：平面鏡成像的像點(diǎn)不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，而是實(shí)際光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。 也就是說，像點(diǎn)雖然不與實(shí)際光線相交，但卻是實(shí)像。 問題3：虛像和實(shí)像有什么區(qū)別？ ？ 如何用實(shí)驗(yàn)證明平面鏡成實(shí)像？ 答：虛像是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的，可以用光幕來代替； 實(shí)像是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。
9、光線沒有匯聚在實(shí)像點(diǎn)，因此光幕無法捕捉到實(shí)像。 為了證明平面鏡形成實(shí)像，可以把前面的蠟燭移開，將光幕放在實(shí)像上，看光幕上是否有圖像。 問題 4：還有其他方法可以證明平面鏡形成實(shí)像嗎？答案：在玻璃板和圖像之間放置一塊紙板。 你仍然可以看到平面鏡在紙板上形成的圖像，這意味著成像光不是來自像點(diǎn)。 這也意味著平面鏡形成實(shí)像。 猜謎游戲通過對(duì)著全身鏡的觀察，讓中學(xué)生初步展示平面鏡成像的特點(diǎn)，并提供猜測(cè)依據(jù)。 培養(yǎng)中學(xué)生的猜測(cè)能力、分類能力和整合能力，進(jìn)而明確本次實(shí)驗(yàn)探索的具體問題。 不斷培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作精神。 通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，加深中學(xué)生對(duì)平面鏡成像規(guī)律的理解。 討論疑問并澄清實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。 加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的訓(xùn)練，防止中學(xué)生今后再犯錯(cuò)誤。 學(xué)習(xí)
10、會(huì)議將討論一是發(fā)揮中學(xué)生主體作用，二是培養(yǎng)溝通合作意識(shí)，三是讓中學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 活動(dòng)2：使用示例 活動(dòng)2：使用示例 類型1：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)示例1。圖4-3.1-4是驗(yàn)證“平面鏡成像特性”的實(shí)驗(yàn)裝置。 A是在玻璃板前面點(diǎn)燃的蠟燭，B是在玻璃板后面未點(diǎn)燃的蠟燭。 下列關(guān)于本實(shí)驗(yàn)的敘述錯(cuò)誤的是(C)。 圖4-3.1-4A 玻璃板應(yīng)與桌面垂直。 B 實(shí)驗(yàn)應(yīng)在較暗的環(huán)境中進(jìn)行。 C 雙眼應(yīng)從 B 的右側(cè)觀察成像情況。 D 蠟燭燃燒較長(zhǎng)時(shí)間后，圖像物體不再重疊 【分析】實(shí)驗(yàn)過程中如果玻璃板與桌面不垂直，因?yàn)閳D像和物體關(guān)于鏡子對(duì)稱，無論蠟燭B如何連接，都不可能與蠟燭A的圖像完全重合，并且將很難驗(yàn)證圖像和物體之間的關(guān)系。 因此，玻璃板應(yīng)水平。 桌面垂直放置，A正確； 相比下
11.在明亮的環(huán)境中八年級(jí)平面鏡成像教案，許多物體都在發(fā)光，干擾人們的視線。 在較暗的環(huán)境中，蠟燭是最亮的。 蠟燭向平面鏡發(fā)出最多的光線，反射最多的光線，進(jìn)入人眼。 最多蠟燭的圖像是最亮、最清晰的，因此建議在相對(duì)較暗的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 B正確； 尋找蠟燭A圖像的位置時(shí)，眼睛應(yīng)該觀察蠟燭A的兩側(cè)，而不是蠟燭B的兩側(cè)。看到蠟燭A、C的圖像是錯(cuò)誤的； 平面鏡所成的像與物體大小相同。 蠟燭燃燒一段時(shí)間后，蠟燭A變短，圖像也變短，而蠟燭B的寬度保持不變，因此圖像和物體不再重疊。 D 是正確的。 類型2：平面鏡成像的特征。 例2. 下圖是物體在平面鏡中成像的情況。 正確的是（C）。 【分析】根據(jù)平面鏡的成像規(guī)律，像和物體關(guān)于平面鏡對(duì)稱，容易 正確的成像情況為C。例3。如圖4-3.1-5所示，
12. 根據(jù)平面鏡的成像特性，制作平面鏡所形成的AB 的像。 圖4-3.1-5 圖4-3.1-6 【分析】平面鏡成像的特點(diǎn)是：像物體的大小相等，像物體到平面鏡的距離也相等。 連接像物的連線垂直于鏡面，即像物關(guān)于平面鏡對(duì)稱。 因此，AB端點(diǎn)A和B的對(duì)稱點(diǎn)A和B是相對(duì)于平面鏡做出的。 A和B是A和B對(duì)應(yīng)的像點(diǎn)。由于平面鏡形成的是實(shí)像，所以用實(shí)線連接A和B就是AB在平面鏡中的像。 【答】如圖4-3.1-6所示，利用實(shí)例加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引導(dǎo)解題思路，強(qiáng)化重點(diǎn)。 規(guī)格 繪制圖片。 檢查反饋。 要求中學(xué)生完成《課堂小練習(xí)》P18。 完成后，他們會(huì)同桌互相點(diǎn)評(píng)。 課堂小結(jié) 1.平面鏡的成像特性：像與物體的大小相等； 像與物體、鏡子的距離相等； 像與物體之間的距離 連接線垂直于鏡面。 簡(jiǎn)單來說，像和物體關(guān)于鏡面對(duì)稱。 2、平面鏡成像屬于光的反射現(xiàn)象，平面鏡形成的圖像是實(shí)像。 作業(yè)【正式作業(yè)】課本P80《動(dòng)腦數(shù)學(xué)》第1、2、3題【作業(yè)】P50-P51黑板設(shè)計(jì)第3節(jié)平面鏡成像課時(shí)1探索平面鏡成像規(guī)律2 . 平面鏡形成實(shí)像。 3、平面鏡的成像原理：光的反射定理。