隨著技術(shù)的成熟，虛擬仿真實驗在教育行政部門的積極引導(dǎo)和推動下蓬勃發(fā)展。 此時，有必要深入思考新時代背景下虛擬仿真實驗教學(xué)的作用，研判建設(shè)過程中的新趨勢和重大問題，探索促進(jìn)虛擬仿真實驗教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。模擬實驗教學(xué)。
新時代虛擬仿真實驗教學(xué)的重要作用
虛擬仿真實驗教學(xué)是實驗教學(xué)主動適應(yīng)新技術(shù)革命性變化，提高新時代大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的重要舉措。新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。 我國高等教育人才培養(yǎng)推動“智力+教育”的積極探索，這是推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新生產(chǎn)力，對高等教育發(fā)展具有重要的全局意義。
2 虛擬仿真實驗教學(xué)新趨勢
隨著國家虛擬仿真實驗教學(xué)工程建設(shè)的推進(jìn)，高校逐漸認(rèn)識到虛擬仿真實驗的教育價值，投入不斷加強。 虛擬仿真實驗教學(xué)呈現(xiàn)出以下新的發(fā)展趨勢。
1、虛擬仿真實驗教學(xué)項目體系逐步興起和建立
目前，高校虛擬仿真實驗教學(xué)已初具規(guī)模并具有一定影響力。 建立科學(xué)系統(tǒng)的虛擬仿真實驗教學(xué)體系，有利于防止重復(fù)建設(shè)和資源浪費，促進(jìn)虛擬仿真實驗教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
2.虛擬仿真實驗教學(xué)項目涉及的專業(yè)類別和中學(xué)類型更加多樣化
近年來，教育學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、法學(xué)、歷史學(xué)、體育、藝術(shù)學(xué)等人文社科專業(yè)舉辦虛擬仿真實驗教學(xué)的比例逐漸下降，工程項目大量占用參與國家級虛擬仿真實驗教學(xué)項目規(guī)劃。 占比超過1/5。 虛擬仿真實驗對于彌補工科專業(yè)實踐短板的重要性已被廣泛認(rèn)識。
3、虛擬仿真實驗教學(xué)項目校企融合趨勢越來越明顯
許多虛擬仿真實驗教學(xué)項目都是源于科研成果的轉(zhuǎn)化。 一方面，先進(jìn)的科研和產(chǎn)業(yè)成果為虛擬仿真實驗提供了豐富的素材，成為資源建設(shè)的重要內(nèi)容。 另一方面，虛擬仿真實驗教學(xué)項目也促進(jìn)科教融合、產(chǎn)教融合成為協(xié)調(diào)教育的重要途徑。
4、虛擬仿真實驗教學(xué)項目的仿真有效性和自由建設(shè)程度日益提高
技術(shù)的成熟使得虛擬仿真實驗的仿真效果越來越好。 中學(xué)生只能在虛擬世界中獲得的感知功能越來越豐富，實驗教學(xué)效果也更好； 高績效估計能力的提高可以有力地支持中學(xué)生的實驗。 旨在滿足中學(xué)生實現(xiàn)自由搭建。
三個虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)面臨的主要問題
1、對項目建設(shè)內(nèi)容理解不一致、不深入
首先，對教育部文件中提到的“條件不具備”、“實際操作困難”、“高風(fēng)險、高成本、高消耗、不可逆轉(zhuǎn)、大規(guī)模綜合”等認(rèn)識不一致。 其次初中物理虛擬實驗，沒有從虛擬仿真的技術(shù)特點和價值角度來選題，在虛擬仿真中簡單地進(jìn)行常規(guī)、直觀的實驗，造成資源浪費。 三是偏愛小實驗虛擬化，不重視基礎(chǔ)實驗和小實驗。
2、建設(shè)模式不成熟，缺乏規(guī)范指導(dǎo)和技術(shù)要求
虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)模式主要有3種。 一款是由分校班主任獨立設(shè)計開發(fā)的。 這些方法對班主任的技術(shù)水平、教學(xué)能力和人員穩(wěn)定性提出了很高的要求。 二是分校班主任提出建設(shè)要求，編寫實驗內(nèi)容腳本，企業(yè)提供技術(shù)支持。 產(chǎn)學(xué)研合作可以實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補，是目前普遍采用的發(fā)展形式。 三是中學(xué)直接訂購企業(yè)開發(fā)的虛擬仿真實驗產(chǎn)品。 這些方法可以用班主任最少的投入最快地應(yīng)用。 缺點是不能完全適應(yīng)學(xué)校專業(yè)的實際情況和特色發(fā)展。
三、各項保障機(jī)制尚不完善，影響可持續(xù)發(fā)展
團(tuán)隊、資金、管理服務(wù)等成為阻礙虛擬仿真實驗教學(xué)舉辦的重要誘因。 不少中學(xué)反映，虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)主要由少數(shù)對虛擬仿真技術(shù)感興趣、愿意變革的班主任進(jìn)行。 班主任不僅是設(shè)計師，更是應(yīng)用者和管理者。 難度較大初中物理虛擬實驗，現(xiàn)有人員數(shù)量和專業(yè)能力難以滿足要求。
4、共享基礎(chǔ)薄弱，短期內(nèi)難以實現(xiàn)廣泛共享
在技??術(shù)方面，為了實現(xiàn)各高校虛擬仿真實驗教學(xué)資源的共享，需要對虛擬仿真實驗教學(xué)管理平臺和虛擬仿真實驗資源的數(shù)據(jù)交換插座提出一定的規(guī)范要求。 。 正因如此，即使高校有開放共享的意愿，實施起來也非常困難。
4、制定系統(tǒng)規(guī)范，解決建設(shè)、應(yīng)用、共享難點
當(dāng)前，促進(jìn)虛擬仿真實驗教學(xué)健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是要結(jié)合技術(shù)發(fā)展實際和前沿，組織和組織研究制定虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。以應(yīng)用為導(dǎo)向的邊緣前景。 虛擬仿真實驗教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟制定的《虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)手冊》（以下簡稱《指南》）規(guī)劃了各專業(yè)的虛擬仿真實驗教學(xué)體系，具有重要的指導(dǎo)意義。
1.虛擬仿真實驗教學(xué)項目設(shè)計規(guī)范解決項目設(shè)計問題
設(shè)計規(guī)范是按照《導(dǎo)則》確定具體選題后，按照項目開發(fā)的流程方法，為建設(shè)單位制定的設(shè)計原則、總體設(shè)計、實驗設(shè)計等方面的總體規(guī)范。
2.虛擬仿真實驗教學(xué)項目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解決開發(fā)技術(shù)要求問題
本規(guī)范主要對虛擬仿真實驗教學(xué)項目中客觀、具體、可衡量的技術(shù)指標(biāo)提出要求，為班主任和技術(shù)開發(fā)人員提供參考。
3.虛擬仿真實驗教學(xué)項目應(yīng)用評價標(biāo)準(zhǔn)解決應(yīng)用問題
本規(guī)范是為了評判項目的應(yīng)用和共享、鼓勵項目的持續(xù)改進(jìn)而制定的通用評價規(guī)范。
4、虛擬仿真實驗教學(xué)項目數(shù)據(jù)交換規(guī)范解決共享問題
為了實現(xiàn)資源共享，本規(guī)范對不同院校虛擬仿真實驗教學(xué)資源與虛擬仿真實驗教學(xué)管理平臺之間的接口提出了規(guī)范要求。 將仿真實驗資源與各類虛擬仿真實驗教學(xué)管理平臺整合，進(jìn)行實驗教學(xué)。 主要適合虛擬仿真實驗資源和虛擬仿真實驗教學(xué)管理平臺相關(guān)技術(shù)人員使用。 學(xué)校班主任也可以參考和選擇合理的虛擬仿真實驗教學(xué)管理平臺。