隨著技術的成熟，虛擬仿真實驗在教育行政部門的積極引導和推動下蓬勃發展。 此時，有必要深入思考新時代背景下虛擬仿真實驗教學的作用，研判建設過程中的新趨勢和重大問題，探索促進虛擬仿真實驗教學可持續發展的有效路徑。模擬實驗教學。
新時代虛擬仿真實驗教學的重要作用
虛擬仿真實驗教學是實驗教學主動適應新技術革命性變化，提高新時代大學生創新精神、實踐能力和社會責任感，培養優秀拔尖人才的重要舉措。新時代高等教育內涵式發展。 我國高等教育人才培養推動“智力+教育”的積極探索，這是推動人才培養質量提升的新生產力，對高等教育發展具有重要的全局意義。
2 虛擬仿真實驗教學新趨勢
隨著國家虛擬仿真實驗教學工程建設的推進，高校逐漸認識到虛擬仿真實驗的教育價值，投入不斷加強。 虛擬仿真實驗教學呈現出以下新的發展趨勢。
1、虛擬仿真實驗教學項目體系逐步興起和建立
目前，高校虛擬仿真實驗教學已初具規模并具有一定影響力。 建立科學系統的虛擬仿真實驗教學體系，有利于防止重復建設和資源浪費，促進虛擬仿真實驗教學的可持續發展。
2.虛擬仿真實驗教學項目涉及的專業類別和中學類型更加多樣化
近年來，教育學、心理學、新聞學、經濟管理、法學、歷史學、體育、藝術學等人文社科專業舉辦虛擬仿真實驗教學的比例逐漸下降，工程項目大量占用參與國家級虛擬仿真實驗教學項目規劃。 占比超過1/5。 虛擬仿真實驗對于彌補工科專業實踐短板的重要性已被廣泛認識。
3、虛擬仿真實驗教學項目校企融合趨勢越來越明顯
許多虛擬仿真實驗教學項目都是源于科研成果的轉化。 一方面，先進的科研和產業成果為虛擬仿真實驗提供了豐富的素材，成為資源建設的重要內容。 另一方面，虛擬仿真實驗教學項目也促進科教融合、產教融合成為協調教育的重要途徑。
4、虛擬仿真實驗教學項目的仿真有效性和自由建設程度日益提高
技術的成熟使得虛擬仿真實驗的仿真效果越來越好。 中學生只能在虛擬世界中獲得的感知功能越來越豐富，實驗教學效果也更好； 高績效估計能力的提高可以有力地支持中學生的實驗。 旨在滿足中學生實現自由搭建。
三個虛擬仿真實驗教學項目建設面臨的主要問題
1、對項目建設內容理解不一致、不深入
首先，對教育部文件中提到的“條件不具備”、“實際操作困難”、“高風險、高成本、高消耗、不可逆轉、大規模綜合”等認識不一致。 其次初中物理虛擬實驗，沒有從虛擬仿真的技術特點和價值角度來選題，在虛擬仿真中簡單地進行常規、直觀的實驗，造成資源浪費。 三是偏愛小實驗虛擬化，不重視基礎實驗和小實驗。
2、建設模式不成熟，缺乏規范指導和技術要求
虛擬仿真實驗教學項目建設模式主要有3種。 一款是由分校班主任獨立設計開發的。 這些方法對班主任的技術水平、教學能力和人員穩定性提出了很高的要求。 二是分校班主任提出建設要求，編寫實驗內容腳本，企業提供技術支持。 產學研合作可以實現雙方優勢互補，是目前普遍采用的發展形式。 三是中學直接訂購企業開發的虛擬仿真實驗產品。 這些方法可以用班主任最少的投入最快地應用。 缺點是不能完全適應學校專業的實際情況和特色發展。
三、各項保障機制尚不完善，影響可持續發展
團隊、資金、管理服務等成為阻礙虛擬仿真實驗教學舉辦的重要誘因。 不少中學反映，虛擬仿真實驗教學項目建設主要由少數對虛擬仿真技術感興趣、愿意變革的班主任進行。 班主任不僅是設計師，更是應用者和管理者。 難度較大初中物理虛擬實驗，現有人員數量和專業能力難以滿足要求。
4、共享基礎薄弱，短期內難以實現廣泛共享
在技??術方面，為了實現各高校虛擬仿真實驗教學資源的共享，需要對虛擬仿真實驗教學管理平臺和虛擬仿真實驗資源的數據交換插座提出一定的規范要求。 。 正因如此，即使高校有開放共享的意愿，實施起來也非常困難。
4、制定系統規范，解決建設、應用、共享難點
當前，促進虛擬仿真實驗教學健康持續發展的關鍵是要結合技術發展實際和前沿，組織和組織研究制定虛擬仿真實驗教學項目建設的相關規范和標準。以應用為導向的邊緣前景。 虛擬仿真實驗教學創新聯盟制定的《虛擬仿真實驗教學項目建設手冊》（以下簡稱《指南》）規劃了各專業的虛擬仿真實驗教學體系，具有重要的指導意義。
1.虛擬仿真實驗教學項目設計規范解決項目設計問題
設計規范是按照《導則》確定具體選題后，按照項目開發的流程方法，為建設單位制定的設計原則、總體設計、實驗設計等方面的總體規范。
2.虛擬仿真實驗教學項目質量標準解決開發技術要求問題
本規范主要對虛擬仿真實驗教學項目中客觀、具體、可衡量的技術指標提出要求，為班主任和技術開發人員提供參考。
3.虛擬仿真實驗教學項目應用評價標準解決應用問題
本規范是為了評判項目的應用和共享、鼓勵項目的持續改進而制定的通用評價規范。
4、虛擬仿真實驗教學項目數據交換規范解決共享問題
為了實現資源共享，本規范對不同院校虛擬仿真實驗教學資源與虛擬仿真實驗教學管理平臺之間的接口提出了規范要求。 將仿真實驗資源與各類虛擬仿真實驗教學管理平臺整合，進行實驗教學。 主要適合虛擬仿真實驗資源和虛擬仿真實驗教學管理平臺相關技術人員使用。 學校班主任也可以參考和選擇合理的虛擬仿真實驗教學管理平臺。