華雪蓮
摘要：近年來，分類教學越來越受到備考課堂一線教師的關注。 除了在課堂上融入各級中學生的見解外，還可以有效提供整體課堂教學效益。 高中數學班教師要結合實際學情和課程結構，積極開展分類教學，培養中學生的數學邏輯思維和創新素質，為中學生提供更加全面的化學資源，努力建立創新求實的中學生數學課堂。學校數學高效課堂。
關鍵詞：小學數學； 分類教學； 高效課堂
CLC 分類號：G633.6 文檔代碼：B 文章編號：1672-1578 (2020) 04-0213-01
高中數學教學需要不斷創新和發展，以適應數學課程變化的要求。 傳統的數學教學理念仍然限制了班主任與中學生的互動，使得數學課堂過于學科化，中學生學習數學知識的心態不夠積極，班主任不重視?？紤]到不同層次中學生的感受，不利于化學整體教學效率的提高。 。 中學數學分類教學具有一定的優勢。 化學課教師可以設計不同難度的教學計劃和教學資源，戰略性地指導高中生的數學學習方法，加深中學生對化學知識的真正理解，讓越來越多的中學生了解化學現象和規律，快速進入數學學習狀態，還可以運用所學的數學規律來破譯生活現象。 在備考時，更需要開展好分類教學，設計好備考教學計劃和備考理念，確保備考的有效性，提高小學生的化學感知水平。
1.鞏固基礎，分類呈現知識
分類教學的首要目的是鞏固數學基礎。 中學生只有基礎扎實了，才能在學習化學的道路上走得更遠。 化學課教師可以用專門的文章來演示知識點的結構，并對每個類別的訓練問題進行分類，使同一類別的知識能夠有序地掌握，而不是混亂或混合。 例如，在準備課本版小學數學檢測知識相關考試時，數學班主任可以將與檢測相關的知識點分類歸納成專門的文章，無論是寬度還是內阻，密度還是電功率。 ，都必須經過系統的、有目的的預設訓練題。 培訓問題種類較多，如如何使用檢測工具的秤、天平、電流表以及使用前的檢測內容，檢測過程中應注意哪些細節，如何保證檢測結果是否準確等等，也可以在專題中了解。每個測試實驗的每一步的目的都是為了確保中學生分類測試的準備是有效的。 中學生全身心投入分類學習后，數學思維得到了一定程度的提高，對數學基礎知識的掌握也更加扎實。
2、拓展實驗，邊實驗邊總結
化學實驗是數學課程設計的主要環節和內容，也是高中生學好數學原理的關鍵。 化學課教師應討論每類實驗的原則和個性化設計方案。 實驗組自行設計實驗，分組完成實驗內容，并立即與全班分享經驗或好的方案，實現高效備考、獲得感悟。 例如，在準備教材版小學數學熱知識考試時，數學班主任可以對熱實驗進行分類設計，組織小學生討論，梳理熱實驗的內容以及每個熱實驗的原理。實驗，使高中生可以獲得大量的教材。 確保小學生數學知識的全面發展。 經過討論，中學生得出高中數學熱實驗包括：探索摩擦力的大小、探索壓力的作用、探索壓力的浮沉情況、斜面和滑輪架的機械效率等。隨后，化學班主任將中學生分成研究小組，各小組獨立設計每個實驗的原理、步驟、記錄等，以便更好地詮釋中學生的創造力和能力。 當發現新的實驗思路時，數學班主任應及時鼓勵和指導。
3、結合講座突破物理、化學難點
在我們的數學備考過程中，中學生經常會遇到物理、化學綜合題的困擾。 由于這部分題比較復雜，涉及到數學和物理的知識。 在處理這一問題時，中學數學班主任可以采取雙主體班主任同時教學的策略。 物理和化學班主任對此類題目實行混合講授制度。 兩名班主任同時教授課程任務。 遇到一個知識點初中物理機械效率教學設計，學科老師會主持補完，這樣跨學科知識就沒有差距初中物理機械效率教學設計，中學生可以順利、自如地學習。 ，學得透徹。 例如，在討論“與物理變化有關的杠桿是否仍處于平衡狀態”的問題時，這類題是理化實驗綜合試題的易點和難點。 很多中學生對于如何開始解題感到困惑。 針對此類問題，可以引入雙科班主任授課，先幫助中學生分析理化綜合題的結構和考察點，然后讓中學生梳理數理知識。題目中的要點，當遇到具體學科問題后，相應的班主任會給出答案。 例如，二氧化碳的產生對平衡的影響，物理課老師就會講解。 至于具體的平衡問題，數學班主任會教他們處理。 這種化學班主任和物理班主任聯合授課的形式受到中學生的歡迎，可以快速解答中學生的疑惑，大大提高中學生的備考效率。
4、中學生講課，強化中考題
在高考試題訓練中，數學班主任可以通過整理錯題本、定期給中學生講課來完成任務訓練。 中學生站在講臺上講課時，不僅可以鍛煉他們的表達能力，還可以加強他們對所講知識的掌握。 例如，在教材版小學數學綜合應用訓練中，數學班主任會安排中學生定期講解每一類題型，分析解題思路，鞏固應用能力和能力。中學生素質分析. 化學班主任給中學生們發了思維導圖。 該地圖包括熱科學的幾個主要主題。 每個小學生都認真備考，分析每個題目的內容和相關交叉點，為他的講課做好準備。 中學生學習數學積極性激增。 同時，數學班主任還可以鼓勵中學生建立錯題本，對學習過程中遇到的難點、錯題進行分類記錄，定期復習備考。
事實上，高中數學分類教學給不同層次的中學生帶來了學習動力，讓中學生能夠跟隨班主任的思維，數學課堂也充滿了探索真理、主動習得的活力。 作為一名小學數學班主任，需要對中學生現有的數學能力和素質有絕對的把握。 通過多元化的教學手段，科學合理地對化學知識點進行分類，發揮分類教學作用，造就創新型、實用型、高效型學生。 數學課，讓所有小學生還是能有所收獲的。
參考：
[1] 楊鳳艷. 中學數學教學中分類推進策略的實踐[J]． 新絲綢之路，2016（1）。
[2] 鄭春雨. 中學數學實施分層教學與分類評價初探[J]. 藝術與科學導航，2014（4）。
