(1)同步補習類
該類教輔資料的特征為：與課堂教學同步，對教材進行剖析，同步補習中學生學習新知．這類資料大多命名為教材全解，比如《教材完全詳解》、《中學教材全解》、《教材解析》、《尖子生教案》、《實驗班全程提優訓練》等．
這類教輔通常包括如下幾個部份：學前打算，包括課標剖析、知識打算和技巧打算；
教材內容評析，分別從知識、方法、思維三個方面展現教材知識點和方式點，幫中學生產生解題思維方式，理清解題思路，該部份為這類資料的核心內容；
能力題型設計和整體方式訓練，是針對某節重點、難點、考點及考試能力達標所設計的題目，不同教輔在該部份選擇的題目難度不同，所以面向的中學生層次也不同．
值得一提的是，好多同步補習類資料都包括了教材編排習題的解答，拿來幫助中學生填補解題能力的不足，有的還配套近來幾年中考名題的演繹，從課標和考綱單向例釋中考真題，使中學生多學精煉．在每一章的最后通常都有該單元知識梳理與能力整合，并配套同步的測試題，幫助中學生將本單元所學教材內容系統化，產生對考點知識的二次提煉與升華，利于中學生同步自我測評，查缺補漏．最后是答案與提示，提供詳盡的解題步驟和思路點撥，鼓勵一題多解．
(2)中考備考類
該類教輔資料的特征為：瞄準中考，為中學生備考迎考做補習．比如《十年中考》、《5年中考3年模擬》、《高考完全教案》、《高考完全詳解》、《高考大神》、《高考題庫》、《中國中考母題題源》等．
這類教輔多是以專題的方式來安排學習內容高中物理輔導書推薦，每位專題包括與本專題相關的中考試卷精選，之后是對考綱、命題規律和趨勢的剖析，接著是包括考點和疑難點的清單、突破的方式列舉、重難點和方式方法，最后是近些年的模擬題精選．
大部份中考備考類教輔資料分中考第一輪備考用書和第二輪備考用書，大體欄目變化不大，主要是選擇的內容不同，優缺不同，第一輪是使中學生系統把握基礎知識、基本技能和方式，產生明確的知識網路和穩定的知識框架．第二輪是知識點的綜合、鞏固、完善和提升．還有用于中考復習的資料，是對前三輪中考備考的補充，通常以考點為出發點，全面歸納方式規律，有機組合中考題和模擬題．
有些中考備考類的教輔資料，在頁碼加一個欄目叫“高考智力背景”，用數學知識解釋生活種種有趣的現象，這種內容有利于中學生建立智力平臺，激活發散思維，拓展她們的視野并迸發興趣．
(3)練習試題類
該類資料有練習冊型，如《課時作業》、《紅對勾》等．這類資料大多完全以練習形式呈現，通常包括基礎訓練、綜合提高，在每章的結束有習題課、復習課和每章測試題．適宜于中學生同步練習，可以作為課后作業，便捷班主任檢測．
另一種是模擬試題型，有《模擬試題：優化38套》，等，這類試題瞄準中考高中物理輔導書推薦，不同的模擬卷選定的試題不同，有將歷年的中考真題收入其中，也有包含著各省期終督查卷、模擬測試題、復習質量監測卷，這類教輔適宜考前模擬，鍛練實戰能力，通常用在復習的最后階段．
(4)方式專題類
該類資料大致分為3種類型：題典型、專題型、方法型．
題典型的特征是：不受教材版本限制，按化學知識內容編排，指出選編題目的典型性．這類書的典型代表是由華中師范學院第二附中的兩位特級班主任張晉城、范小輝合編的《多功能題典》．該書對每一道題提供了精妙的“題解”，還引導讀者“解題”，重視技巧、思路的點撥．并對每一道題標出了難度，使讀者學有所思、學有所得，在了解自己的學習水平，掌握學習方向，才能做到舉一反三．
專題型的教輔通常就某一專題進行集中、全面的分析，所以對該專題的知識點的講解較為細致．這類書的代表有《龍門專題》、《各個擊破》等．因為“專題”內容集中，中學生可以有針對性地選擇，以實現在較短時間里對某一整塊知識學透、練透的心愿．并且這類書局限性小,與教材“同步”與“不同步”相結合．“同步”是指教材中涉及的知識點這種書都涉及，并分別自成一冊；“不同步”是指那些書不一定完全按教材的章節次序編排，而是把一個知識塊作為一個體系來加以歸納．每本書的后面都列舉了本部份內容近幾年在中考中所占分數的比列，使中學生能夠按照自己的情況，權衡輕重，提升效率．
技巧型的教輔有各類各樣的方式，其中《高考不丟分一定有技巧》包含了中考化學常考考點、易錯點、高考不丟分策略以及復習應試方法．該書針對中考化學考綱的各個知識點做了詳盡的介紹，歸納出了中學生在解題中的盲區和錯點，為朋友們在中考中避免盲區、錯點，做到中考少丟分提供了一種思路．
而《思維導圖:小學數學》是以思維導圖這些思維工具，把原先苦惱在一起的數學知識，以圖文并茂的形式詮釋，把數學知識中各級主題的關系，用相互隸屬的層級圖展開成清晰的脈絡，讓中學生心緒恍然活潑．將數學的思維過程進行可視化的展示，提升中學生的思維水平，使她們學習得更輕松．
再更新一下，盡管點贊不多，但收到了幾個朋友的私信，一起說一下。
好多人只是為了見到原題，而去做數學教輔資料，試圖以做數學教輔資料取代聽課學習，這一心理在成績中等的中學生中表現尤為突出。部分成績中等的中學生表示做課外的教輔資料嚴重圈占了她們完成老師布置作業的時間。只有少數優秀的中學生，買數學教輔資料時為了擴充自己的知識面，提高化學剖析問題能力。
我覺得對于使用數學教輔資料的緣由，初三中學生主要因為無法全部消化老師所講的基礎內容而使用化學教輔資料，而對于高中中學生主要是因為要進一步加深對知識的理解程度而選擇使用化學教輔資料.
所以在內容選擇上，初三的中學生選擇學習教輔資料里面的基礎知識內容，包括概念定義和規律、概念來歷、公式、規律的推論、課堂小結等。高中的中學生選擇學習教輔資料里面的提升深華部份，愈發重視去學習題目的思維方式。
自主使用教輔資料是中學生在內在需求下自發的有目的行為，表現在兩個方面.
首先，中學生能明晰使用教輔資料的目的和作用.其次，中學生才能積極主動地使用教輔資料，自覺整理、補充和借助教輔資料.自主學習教輔資料的內容是有意義的，能增進知識理解、提高成績.在老師要求或朋友影響下才學習教輔資料的內容常常是機械地仿效照搬，缺乏理解.自主性的提高須要中學生主動建立知識的理解，積極地反省總結.班主任應讓中學生正確認識教輔資料，提高自主選擇教輔資料內容、調控學習教輔資料過程的能力等
