要求教師以《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)變角色，努力克服傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弱點，改變原有的教學(xué)方法，樹立先進的教學(xué)理念。 筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗認(rèn)為，在新物理教材的實施中，教師應(yīng)努力實現(xiàn)四本新教材所體現(xiàn)的以下新課程理念，即把物理教育的基本技能從將單純的知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面性。 能力發(fā)展和轉(zhuǎn)型。 傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的傳授。 通過物理概念和規(guī)律的講解、大量的物理分析和練習(xí)，使學(xué)生能夠理解和接受物理概念的內(nèi)涵，掌握物理規(guī)律的應(yīng)用。 新課程要求教師以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)探究等多種能力。 學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該像學(xué)習(xí)自由落體運動規(guī)律一樣。 作者設(shè)計了幾個問題供學(xué)生探索：（1）有兩個不同的物體，讓它們從同一高度自由落體。 哪個物體下落速度更快？ 亞里士多德的觀點正確嗎？ 你能用一個簡單的實驗來驗證你的觀點嗎？ （2）你認(rèn)為從靜止?fàn)顟B(tài)自由落體引起的運動是什么樣的運動？ （3）如何通過設(shè)計實驗來驗證你的觀點？ 觀點看法？ （4）實驗設(shè)計的原則是什么？ (5) 實驗中需要測量哪些量？ 應(yīng)該記錄哪些數(shù)據(jù)？ （6）測量這些物理量需要什么實驗儀器？ 這些實驗數(shù)據(jù)在測量過程中是否較大？ 錯誤？ 如何減少實驗誤差等。來源：《教書育人新理念》2015年高中物理是一門邏輯性比較強的學(xué)科。 為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、探索，就必須落實和實施有趣的教學(xué)策略。
將高中物理知識引入生活，將物理知識應(yīng)用到生活實踐中，可以增強學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 在高中物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂，可以提高教學(xué)效率。 在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中，老師通過引入飛行汽車的視頻等材料，引導(dǎo)學(xué)生分析騎摩托車上坡時如何控制最高速度，使汽車不飛走，并根據(jù)生活問題情境創(chuàng)設(shè)在火車軌道上。 老師問：“鐵路為什么曲線的外側(cè)軌道需要高于內(nèi)側(cè)軌道？教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造模擬趣味實驗。例如，在學(xué)習(xí)等科目中，學(xué)生自主收集信息，進行生活小實驗”等，從而學(xué)習(xí)到更多的實踐知識。在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。有趣的小實驗可以激發(fā)學(xué)生的競爭力和求知欲。通過有趣的實驗教學(xué)，知識與知識之間的有效聯(lián)系。借助有趣的實驗教學(xué)，將物理知識的原理融入到實驗應(yīng)用中高中物理教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計、分析和開展通過探索性實驗，激發(fā)學(xué)生的思考和想象，挑戰(zhàn)自我，激發(fā)小實踐的興趣。 。 多孔紙盛水游戲，將多孔紙放在杯口上，翻轉(zhuǎn)過來，快速移動，發(fā)現(xiàn)水不落下。 又如學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)，分析安全用電、節(jié)約用電、正確用電的注意事項。 結(jié)合案例制定安全隱患和安全事故的解釋、收集資料、詢問有經(jīng)驗的人、整理主題板報等。
還可以實現(xiàn)洗衣機脫水原理演示裝置，通過動手操作發(fā)現(xiàn)有趣的物理現(xiàn)象，探索生活中物理知識的奧秘。 讓學(xué)生成為課堂的主人。 結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知基礎(chǔ)，嘗試有趣的游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互動、合作。 在高中物理教學(xué)過程中，可以采取趣味游戲教學(xué)策略，貫徹趣味教學(xué)理念，實施以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)計劃，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運用知識。 新課程理念下的高中物理教學(xué)北京教育學(xué)院從科學(xué)知識、科學(xué)過程、科學(xué)文化三個維度進行教學(xué)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的完整內(nèi)涵，全面提高科學(xué)文化素質(zhì)。 在此基礎(chǔ)上，發(fā)展個性，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維，為造就一批批新知識創(chuàng)造者、新技術(shù)發(fā)明者、新學(xué)科創(chuàng)造者，實現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化國家的目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。 a 創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)。 在不否定啟發(fā)式接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的同時，我們大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的教學(xué)方法。 這是人才培養(yǎng)模式發(fā)展和完善的重要體現(xiàn)。 ——知識技能的傳授要與過程和方法的傳授、情感、態(tài)度和價值觀的傳授融為一體——讓學(xué)生身臨其境地感受、領(lǐng)略研究方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神以及前人的科學(xué)態(tài)度。 。 汲取其精髓，并從中學(xué)習(xí)。 例如：自由落體運動的教學(xué)必須歷史地展現(xiàn)伽利略的批判精神、邏輯推理方法、猜想和假設(shè)的勇氣、實驗驗證的科學(xué)風(fēng)格。
讓學(xué)生體會到“伽利略之前的科學(xué)走泥濘路，徘徊了幾千年。伽利略之后，大師輩出，經(jīng)典如云，現(xiàn)代科學(xué)的大門已經(jīng)打開。” ——過程和方法注重感知高中物理教學(xué)理念，不應(yīng)該成為“知識條”，讓學(xué)生——過程的教學(xué)要注重真實性，方法的教學(xué)要注重典型情感、態(tài)度和價值觀的教育。 從哪兒開始？ 科學(xué)探究作為一種教學(xué)目標(biāo)，是要實現(xiàn)教學(xué)的兩個方面。 ——從過分強調(diào)知識的傳承和積累轉(zhuǎn)向知識探究的過程； ——學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動獲取知識。 科學(xué)探究作為一種教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生體驗比較探究的要素：提出問題、猜想和假設(shè)、制定計劃或設(shè)計實驗； 收集信息或進行實驗并收集數(shù)據(jù)； 分析論證； 評估; 討論和交流。 但是，我們不應(yīng)該拘泥于這七個框架。 我們應(yīng)該根據(jù)研究課題的特點進行重點關(guān)注和選擇。 作為一種教學(xué)方法，科學(xué)探究就是播下一種行為，收獲一種習(xí)慣。 這就是為什么科學(xué)探究強調(diào)過程。 科學(xué)探究作為一種教學(xué)思想或精神，應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個過程——科學(xué)問題的提出和深化、解決問題的關(guān)鍵情節(jié)、重要人物的思維方式和研究方法、內(nèi)涵與外延、理論意義與實踐價值。 、局限性和可能的??發(fā)展方向。 ——引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然和生活現(xiàn)象出發(fā)，探索和理解物理知識、研究方法和科學(xué)觀點，并以此聯(lián)系實際，拓展生產(chǎn)實踐中物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系、物理與物理之間的聯(lián)系而人類社會的發(fā)展，就是物理學(xué)的血肉。
——非科學(xué)常識的科學(xué)化10個“從生活到物理，從物理到社會”模型實例——復(fù)雜問題的簡單化； 簡單問題的理論化； 理論問題的具體性； 5、教學(xué)品味：融合科學(xué)文化與人文文化培養(yǎng)追求真善美的健全人格——科學(xué)文化的特點是求真求真，人文文化的特點是求真善美，但二者在本質(zhì)上是一致的。深厚的底蘊和價值取向，即對真、善、美的追求——有人把科學(xué)、人文、藝術(shù)比作三角錐塔的三個邊，認(rèn)為“當(dāng)人站在它不同邊的底部時，他們相距很遠(yuǎn)，但當(dāng)他們爬到塔頂?shù)臅r候，他們之間的距離就近了很多，在更高的地方融合在一起。” 可見，過去物理教學(xué)幾乎忽視了兩種文化的融合，只是因為我們站得不高。
