教學過程 [1] 【課題簡介】帶電粒子在電場中受到電場力的作用時，會產生加速度，改變原來的速度。 在現代科學實驗和技術設備中，常常利用電場來控制或改變帶電粒子的速度。 運動的。 下面討論兩種最簡單的情況：（1）使用電場加速帶電粒子，（2）使用電場偏轉帶電粒子。 我們以均勻電場為例。 【板書】均勻電場中帶電粒子的運動【投影題1】：如果電場中帶電粒子所受的凈外力為零，粒子會保持什么狀態？ 學生回答：（靜止狀態或勻速直線運動狀態）【投影題1】如圖所示，帶電粒子在電場中處于靜止狀態。 粒子帶正電還是帶負電？ 學生回答：（帶電粒子處于靜止狀態，F=0，mg=Eq。因為它們所受到的重力是垂直向下的物理資源庫，所以它們所受到的電場力一定是垂直向上的。又因為場強方向是垂直向下的， ）【投影問題2】：如果帶電粒子在電場中所受的凈外力不等于0且與初速度方向在同一直線上，則什么樣的帶電粒子會有運動嗎？ 教師引導學生在計算機上使用多媒體課件進行獨立研究。 【學生研究活動】學生在電腦上打開《帶電粒子在電場中的運動》多媒體課件[2]（見下圖）進行獨立研究，得出結論：如果注入正電荷，它們就會向內運動勻加速直線。 。 注入負電荷會引起直線勻速減速。 【投影問題3】：正電荷在電場中作勻加速直線運動，你能推導出它向負極板運動的速度表達式嗎？ 已知正負極板之間的電勢差為U，q和m為帶電粒子的電荷和質量，v0為粒子進入電場時的初速度。
要求學生在電腦上用Word寫出推導過程，并通過老師的電腦顯示在大屏幕上。 【學生探究活動】學生的第一種方法和基本思想如下：根據F=qEqE=ma，得到a=，結合運動學公式v2-v02=2ad，v2=v02+2ad=/m獲得。 最終結果為： 學生的第二種方法及基本思想如下： 根據W=qU結合動能定理，得到最終結果： v 【投影題4】：若帶電粒子進入的初速度電場為零，v的表達式是什么？ 學生答案：v 【投影題5】：如果忽略帶電粒子的引力，初速度為v0E，帶電粒子在電場中會做什么樣的運動。 教師將平拋運動的相關運動規律投射到屏幕上，引導學生復習相關知識點。 相關知識點復習：物體僅在重力作用下水平拋擲。 它在水平方向上沒有力，會以勻速直線運動。 它僅在垂直方向上受重力影響，并且會以零初速度自由落體。 運動的。 物體的實際運動是這兩個運動的總和。 【學生探究活動】學生繼續利用多媒體課件（如下圖）進行學習并得出結論：類似于平面運動，除了mg和v0E之外，帶電粒子在磁場中會進行類平面運動。 【投影題6】：若兩塊板之間的距離為d，板長為L，初速度v0，板間電壓為U，帶電粒子的質量為m，電荷量為+ q. 若粒子能穿過電場而不撞擊極板，試求：帶電粒子從電場中噴出時垂直方向的偏轉距離y； 【學生探索活動】粒子在垂直于電場方向的方向上以勻速直線運動。 運動，x=v0t； 在電場方向上，初速度為零的勻加速直線運動，y=at2/2，即橫向運動。
【投影作業】（1）上網搜索并了解北京正負電子對撞機的相關背景資料。 (2)上網搜索示波器原理的相關資料。 學生問卷分析 教師根據本課內容，設計了學生調查問卷，以了解本節綜合課的教學效果和學生的反思。 共發出60份，其中有效份數54份。 相關統計數據見附表。 調查結果分析如下。 4.1 教學內容調查顯示，87%以上的學生課前仔細閱讀了本節教材的內容，90%以上的學生能夠理解概念的推導和過程分析，課本上的原理、公式。 更容易接受。 95%以上的學生歡迎老師在課堂上添加的內容，并且能夠輕松接受。 總體分析顯示，大部分學生在課前都做了相關的預習工作。 4.2 教學方式和手段的調查學生對信息技術的興趣使他們非常支持在物理課堂中使用信息技術。 70%的學生肯定了本節信息技術教學手段的運用物理資源庫，認為多媒體教學手段的運用可以節省課堂時間。 、提高教學效果； 加深對內容和概念的理解，提高學習效率。 67%的學生認為本堂課的教學效果優于傳統教學方式。 當然，有11%的學生認為多媒體教學方式的使用不利于教師的指導和教學特色。 87%的學生認為未來教學中應繼續運用信息技術。 如何將學生在物理教學中運用信息技術的興趣從關注聲音、動畫轉移到展示物理過程，是我們今后綜合課堂應該關注的問題。
本班采用學生自主學習的方式。 55.56%的學生認為效果很好，85%的學生認為這種學習方法應該在以后的教學中繼續使用。 64.81%的學生認為可以在適當的時候采用自主學習方式，說明我們的學生轉變學習觀念還需要老師的進一步指導。 4.3實驗教學情況調查。 絕大多數學生對本課計算機模擬帶電粒子在電場中運動過程的效果感到滿意，并承認計算機演示實驗在簡單性、可重復性、可視性等方面優于傳統演示實驗。 。 但72%的學生認為計算機模擬實驗不能代替課堂演示實驗。 這說明學生更愿意接受眼見為實的演示實驗結果。 計算機模擬演示實驗不能算是綜合班老師的得意之作。 必須明確的是，綜合課不是讓學生看一兩個課件或動畫，甚至是信息技術和物理。 教學是一體化的。 4.4學生能力發展調查：50%的學生愿意在學習過程中參與自由討論和發言，但37%的學生有點害怕自由發言。 這說明教師需要加大力度鼓勵學生勇于表達自己。 77%的學生能夠熟練運用信息技術手段進行學習，24%的學生承認通過本次課程，自己的信息技術學習能力得到了一定程度的提高，表明經過一年半的綜合課，大多數學生已經適應了在物理學習中應用信息技術手段。 50%的學生認為，本堂課多媒體教學最有益的就是帶電粒子在電場中運動的直觀形象，易于接受。 只有7.41%的學生認為這是模擬課堂演示實驗。
說明信息技術與學科融合中物理過程的直觀再現更有利于學生理解和記憶物理關鍵內容。 5 教學反思 本課設計過程中，更好地凸顯了學生學習的主體作用，教師只是一個幫助者。 通過學生的主動探索，可以培養和提高學生的分析、歸納、綜合能力，同時也提高學生應用信息技術的技能和能力，滿足融會貫通的要求。 新頒布的普通高中物理課程標準規定：物理課程的總體目標不僅是讓學生學習物理基礎知識和技能，而且要使學生學會科學探究方法，培養自主學習能力。能力，能夠將物理知識運用到生活和生產實踐中。 45分鐘的時間里，課堂上向學生提供的知識在廣度和深度上必然是有限的。 我們要突破傳統觀念的束縛，不再追求完成一堂課的教學任務作為教學目標，而是以45分鐘完成教學任務為目標。 在幾分鐘內培養學生的科學探究興趣和物理實驗能力是教學的目標。 基于信息技術環境積極開展物理探究活動將是未來物理課堂教學的主要形式，也是實現一體化的重要途徑。 方法。 通訊地點：湖北省黃石市第三中學 郵政編碼： 聯系電話：- 郵箱：@ 參考文獻：中國多媒體學報2005(4) [2] 多媒體課件引自北京金洪恩計算機著作XXX。
附表：綜合課程學生問卷調查匯總表 題目：均勻電場中帶電粒子的運動 班級：高中211 學生人數：60人 時間：2004年10月14日 選題人數占%占總人數 備注 1.教學內容調查 1.您對教材中這一部分的描述和推導有何看法： A. 比較詳細 B. 概括 C. 不太詳細（具體表現舉例： 3055.56% 2342.59% 1.85% 2.您對教材的閱讀： A.認真仔細 B.比較仔細 C.一般閱讀 D.基本不閱讀 2750.00% 2037.04% 3.70% 3.您認為教材這一部分的概念、原理、公式等： A. 容易接受 B. 比較容易接受 C. 不太容易接受 D. 基本不能接受 2240.74% 2750.00% 0.00% 4. 您認為課本例題難度： A. 太高 B. 中等 C. 太低 3768.52% 1731.48% 5. 您認為課本例題與實際問題的聯系是否： B. 不夠緊密 C. 不是夠緊 3259.26% 1527.78% 6.您對布置的作業有何看法： A. 能夠自己完成 B. 能夠與他人討論完成 C. 能夠接受他人輔導 完成以下 D. 基本無法完成完成 3768.52% 1018.52% 1.85% 7.您認為老師上課除教材外的補充內容如何： A.非常歡迎 B.還算歡迎 C.無所謂 3666.67% 1731.48% 1.85% 8.您認為老師在課堂上補充的教材以外的內容： A. 容易接受 B. 比較容易接受 C. 不太容易接受 D. 完全不能接受 2546.30% 2750.00% 0.00% 9. 您認為老師在課堂上補充的知識是否教材以外的課程與本節相關嗎？ 內容知識的銜接： A. 很緊密 B. 不夠緊密 C. 不夠緊密 2342.59% 3055.56% 1.85% 2. 教學方法和手段的調查 10. 您認為本節是否必須采用多媒體教學： A. 肯定使用 B. 沒有必要使用 3870.37% 1629.63% 11. 您對本節使用多媒體教學效果的評價是：很好 B. 與傳統教學差不多 C. 不如傳統教學 3666.67% 1222.22 .11。 你們采取了讓學生自主學習的教學方法： A. 支持并積極配合學生。 B. 在適當的時候使用它。 C、不支持。 希望老師們還繼續教學。 1935.19% 3564.81% 0.00。 本節采用學生自主學習的方式。 效果評價為：A、效果很好。 B、與傳統教學相比。 C. 不如傳統教學。 3055.56% 1629.63% 14.81。 您認為這堂課采用多媒體教學后，課堂上師生關系會不會更好？ 通訊：A.完全正常 B.基本正常 C.受到一定影響 2240.74%
