摘要： 在高中物理教學過程中，牛頓運動定律一直是一個難點。 學生在解決這方面的問題時經常會犯各種錯誤。 今天我們將討論如何解決與牛頓運動定律相關的問題。 ，應該如何做。
關鍵詞：高中物理； 牛頓運動定律； 解決方案
CLC 分類號：G633.7 文件識別代碼：B 文章編號：1672-1578 (2016) 10-0288-01
1、整體法與孤立法的結合使用
孤立法是指在教學過程中將研究對象從一個系統中孤立出來單獨進行研究的方法，而整體法則相反，是指在教學過程中將個體物理視為一個單一的系統。 進行整體分析和研究。 在一般的鍛煉過程中，這兩種方法常常結合使用，必須先整體應用，再單獨應用。 例如：在平面上放置一個三角形木塊a，在三角形的兩個斜面上放置木塊b和木塊c，如圖：
問A塊與地面的摩擦力。 在解決這類問題時，教師首先要教會學生用整體的方法來解決這一問題。 這三個物體被視為一個整體，它們在水平面上靜止。 開，所以沒有摩擦。 如果采用隔離法，就需要分析木塊a、b和木塊a、c之間的受力，這樣會無端浪費時間。
2.用極限法求解
極限法的解是什么？ 也就是說，當物體在運動過程中達到特定狀態時，相關物理量就會發生突變。 這種狀態稱為臨界狀態，所對應的待確定物理量的值稱為臨界值。 臨界值用于解決問題。 物理分析的過程稱為極限求解。 例如：質量為m的木塊放在質量為M的木板上，木板與木塊之間的動摩擦因數為μ1，木板與水平地面之間的動摩擦因數為μ2。 求施加在木板上的力。 木板能從木塊下面拔出之前F的值是多少，如圖：
解決這類問題可以采用極限法。 首先，采用隔離法。 首先，用相對簡單的力隔離物體m。 M與m之間的最大靜摩擦力為Ffm高中物理牛頓運動定律，m的加速度為加速度am，一起使用時，則am=Ffmm=μ1g。 其中 am 是系統在此臨界狀態下的加速度。 假設此時作用在M上的力為Fn。 那么整體學習就會有Fn-μ2(M+m)g=(M+m)am，所以當F>Fn時，可以提取m。 這種解題方法是指利用臨界值來求解的方法，也就是極限法。
概述：求解牛頓運動定律時經常使用以上兩種方法。 它們相互融合、相輔相成。 另外，求解的過程中還有多種方法，比如畫圖等。 方法，適合非常抽象的物理問題高中物理牛頓運動定律，讓學生在解決問題之前用直觀的物理圖來展示問題的意義等等。牛頓運動定律一直是學生在學習物理知識過程中的弱項。 希望我們老師能夠真正把這些解題方法引導給我們的學生，從而提高課堂效率，保證物理中學生的解題質量。
參考：
[1]譚樹岱. 力學中的整體法和孤立法。 “中學生數學和化學：教與學”。 2011 (5)
