·計算靜滑動摩擦力的大小和方向·判斷有無靜摩擦力以及判斷靜摩擦力的方向。 ·了解靜摩擦力的條件和規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 摩擦力產生的條件和規則，以及正確理解最大靜摩擦力的概念。 難點： ·判斷有無靜摩擦力以及靜摩擦力的方向。 ·靜摩擦力大小的簡單計算。 難點： ·判斷有無靜摩擦力以及靜摩擦力的方向。 ·靜摩擦力大小的簡單計算。 六、教學過程 6、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 教師活動 學生活動 設計意圖 1 復習簡介：1 復習簡介：1 1、用手拿起一本書，問為什么沒有書。 用手拿起一本書，問為什么書沒有掉下來？ （同時演示和解釋）。 掉線了？ （同時演示和解釋）。 提出問題來介紹新課程。 1.讓學生了解摩擦并引入新課程。 1.讓學生了解摩擦給我們的生活帶來的情感。 2. 提出問題來介紹新課程。 那么我們大家一起來做吧。 提出問題來介紹新課程。 那么我們一起回顧一下初中時我們對摩擦的了解： 1、學生獲得感性認識。 陶冶情操。 讓我們回顧一下初中時學到的摩擦，培養熱愛生活的人。 1.學生獲得感性認識。 陶冶情操。 培養熱愛生活的相關知識。 2.學生復習并思考問題。
舉起你的手，想想你的感受。 相關知識。 2.學生復習并思考問題。 舉起你的手，想想你的感受。 說出你對問題的了解并使其變得簡單 2. 為了激發學生學習，談論他們知道的問題并進行簡單的練習 2. 激發學生學習的理解。 欲望和好奇心。 培養①理解力。 欲望和好奇心。 什么是摩擦力？ 什么是摩擦力？ 3. 確定課堂上要學習的任務。 學生發現問題的能力，②3． 確定課堂上要學習的任務。 學生發現問題的能力，②摩擦的類型？ （靜摩擦、滑動摩擦、②摩擦的類型？（靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦）體現了從生活到物理的滾動摩擦）體現了從生活到物理的教學理念。 ③教學理念。 ③③摩擦力的方向？ ③摩擦力的方向？ 1. 從簡單的數字開始 1. 從簡單的數字開始 2 了解摩擦力：判斷得出簡單結論的能力。 同時，因為學生具備1.能力，同時因為學生具備1.判斷物體是否受到摩擦力。 確定物體是否受到摩擦力。 如果你有知識，就需要加強你的手指技巧。 有知識需要加強就是與初中的知識進行對比，與初中的知識進行總結與比較，總結與指導，培養深入的分析與歸納2，培養深入的分析與歸納2。滑動摩擦力和靜摩擦力的概念。 滑動摩擦和靜摩擦是兩種不同類型的摩擦。 2. 觀察兩種不同類型的摩擦。
2.概念能力。 思維能力。 觀察總結得到靜摩擦力和滑動摩擦力。 觀察總結得到靜摩擦力和滑動摩擦力。 ◆ 相對運動和相對運動趨勢 2. 基于師生交互 ◆ 相對運動和相對運動趨勢 2. 師生交互的定義和區別。 3. 學生學習物理力的定義和差異。 3. 學生根據物體相互接觸和擠壓的方式培養觀察力。 分析身體的壓力情況，判斷身體的壓力情況。 經過分析，判斷物體之間的接觸應該是粗糙的。 觀察能力和語言表達能力 ◆物體之間的接觸要粗糙。 得出結論的觀察能力和語言表達能力。 綜上所述。 力量。 讓學生分析例子。 讓學生分析例子 3. 根據學生的實際生活，逐一列出。 結合學生的生活實際，列出并分析生活中各種摩擦力的存在，使學生對生活中類似摩擦力的存在有一個初步的認識。 分析，讓學生有初步的認識并結合實例做出判斷。 摩擦力，供下面的探索和實例來判斷。 摩擦為接下來的探索奠定了基礎。 學習、打基礎。 .:.: 關于靜摩擦力的三項研究 1. 學生根據剛學過的知識進行總結 1. 讓學生認識靜摩擦力的三個方面： 1. 學生根據剛學過的知識進行總結 1. 讓學生了解靜摩擦力產生的條件發生“靜摩擦”。 復雜的事物源于簡單的事物1講述了“靜摩擦”發生的條件。 復雜的事物是由簡單的事物組成的 1、產生靜摩擦力的條件。 產生靜摩擦力的條件 1 1 () 物體之間相對運動的原理。
() 物體之間相對運動的原理。 潛在的; 潛在的; 2 2 () 物體相互接觸并相互擠壓 () 物體相互接觸并相互擠壓（變形）； 33 ( ) 兩接觸面不光滑，應粗糙。 ()兩接觸面不光滑，應粗糙。 花費。 22 。 問：您能否根據實際情況做出判斷？ 問：能否根據實際情況判斷物體是否受到靜摩擦力？ 2. 能根據生活中的例子判斷一個物體是否是2. 是否取決于具體物體是否受到靜摩擦力？ 2. 能根據生活中的例子判斷一個物體是否是2. 根據具體情況會受到靜摩擦力。 判斷靜摩擦力3是否受靜摩擦力的影響。 靜摩擦情況判斷 3、演示實驗：體驗靜摩擦的書兩本。 演示實驗：感受靜摩擦力。 兩本書交叉并一頁一頁地插入，然后將書分開。 有一種情況。 一頁一頁地交錯，然后將書分開，看看是否有情況。 看看力的大小。 問題：讓我們看看靜摩擦力有多大。 問：那么靜摩擦力有多大？ 3.學生參與動手實驗，體驗寧靜 3.簡單實驗的力感有多大？ 3.學生參與動手實驗，體驗寧靜。 3.我會用一個簡單的實驗來感受摩擦力的大小。
靜摩擦力的大小，摩擦力的大小。 靜摩擦力的大小受到影響，設計了具體的方案。 并設計具體方案。 4 4.實驗探索：探索靜摩擦力的大小。 實驗探索：探索靜摩擦力的大小 4.進行探索性實驗，完成規定的練習 4.進行探索性實驗，完成規定的實驗，并得出結論。 結論：測試靜摩擦力并得出結論。 結論：靜摩擦力5 5。但是接下來我們會發現靜摩擦力沒有。 但隨后我們會發現靜摩擦力不會無限制地增加。 其增長是有限度的。 當它無限制地增加時，它的增加就有一個限制。 當超過這個限制時，物體將從靜止變為移動。 5． 當培養學生的學科知識超出這個限度時，物體就會由靜變為動。 5、培養學生對科學的熱情。 即相對運動的趨勢轉變為相對運動的好奇心，使學生高興不已。 即相對運動的趨勢轉變為相對運動的好奇心，這讓學生高興不已。 這時，它們所受到的摩擦力就會變成滑動摩擦力。 當探索日常生活中的運動時，他們此時所經歷的摩擦力就會變成滑動摩擦力。 探索 Fmax 在日常生活中的力量。 靜摩擦力Fmax的最大值被稱為最物理原理、敢于探索的力。 靜摩擦力的最大值稱為最物理原理。 敢于探索最大靜摩擦力（動而不動時的摩擦力）。 是日常生活用品中物理學中最大的靜摩擦力（動而不動時的摩擦力）。 它在日常生活中的物理價值就等于物體剛開始運動時的拉力原理。
的值等于物體剛開始運動時的拉力原理。 的大小。 的大小。 可見：兩個物體之間的靜摩擦力可以為 可見：兩個物體之間的靜摩擦力可以為 0 Fmax0 Fmax 一個變力，其大小可以在 和 之間 一個變力，其大小可以在 和, , 0 F 之間Fmax0 F Fmax 即 < ≤ [ 即 < ≤ [ 最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關？ 最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關？ 回顧我們剛剛的實驗，我們的研究】回顧我們剛剛的實驗，我們一起探討一下尺寸的大小與什么有關，有什么關系？ 學生自身的設計因素之間有何關系？ 學生自己設計實驗并得出結論。 實驗并得出結論。 1 1 ()與物體上的壓力（正壓力）有關（）與物體上的壓力（正壓力）有關。 關閉。 2 2 ()與物體接觸面的粗糙度有關。 ()與物體接觸面的粗糙度有關。 優秀文獻 優秀文獻 優秀文獻 優秀文獻 6.探究性實驗的目的是提高學生的 66.探究性實驗是針對學生的 6.靜摩擦力的方向。 靜摩擦力的方向。 實驗設計能力和探索能力。 改善根部。 之前我們研究了靜摩擦力的大小。 現在我們已經具備了實驗設計能力和探索能力。 改善根部。 之前我們研究了靜摩擦力的大小。 現在我們來探討一下靜摩擦力的方向。 下面我們就基于現有的實驗設備來探索靜摩擦力的方向進行實驗研究。
靜摩擦力的方向始終沿著接觸能力。 向。 靜摩擦力的方向始終沿著接觸能力。 面條。 （曲面與接觸面相切。（曲面與接觸面在方向上相切。） 靜摩擦力的方向與物體相反。） 靜摩擦力的方向與相對力的方向相反物體的運動。 這里相對運動沿相反方向移動。 這里的相對運動趨勢是指物體相對于與其接觸的物體的運動趨勢。 7.學生分析問題、解決問題。 6． 具體問題的子趨勢是指該對象相對于與其接觸的對象而言。 7.學生分析問題、解決問題。 6． 具體問題分為>>對象（另一個對象）。 確定靜摩擦力并清楚地分析問題的過程。 設計和探索實際的分析過程，讓學生能夠從中間的身體（另一個物體）說話。 確定靜摩擦力并清楚地分析問題的過程。 設計探究和分析過程高中物理教學設計模板高中物理教學設計模板，以便學生可以嘗試兩種方法并得出結論。 理解解決問題的兩種方法并得出結論。 了解解決問題的規范和流程的重要性。 訓練的重要性和過程，如果①“順利”法（又稱排除法）：可以成為一個好習慣。 ①如“平穩”法（又稱提舉法）：可以成為一個好習慣。 假設接觸面光滑，看看物體之間的接觸面是否光滑，看看物體之間是否發生相對運動。 發生相對運動。 ②狀態分析法：根據運動狀態，采用②狀態分析法：根據運動狀態，采用平衡條件或牛頓定律來判斷。
（從物體的平衡條件或牛頓定律判斷。（從物體受其他力和物體的運動狀態判斷（加速體受其他力和物體的運動（加速度）狀態） ).后來擴展使用.判斷))以供以后擴展。 3.滾動摩擦 3.滾動摩擦 1 1.一個物體在另一個物體表面滾動或一個物體在另一個物體表面滾動時產生的摩擦力稱為滾動摩擦。 時產生的摩擦力稱為滾動摩擦力。 21 2. 滾動摩擦比滑動摩擦小得多。 1.學生相互交流，發表意見。 滾動摩擦力比滑動摩擦力小得多。 ． 同學們互相交流，發表自己的意見，通過協商解決不懂的問題，通過協商解決不懂的問題，用不同的意見[去做]，體會滾動摩擦的大小。 【動手做】體驗滾動摩擦力的大小。 進行辯論。 進行辯論。 22 。 從日常生活中發現。 從日常生活中發現物理問題 2 物理問題 2. 從日常生活中發現物理問題。 ． 從日常生活中發現物理問題。了解學生的日常生活
