表達式：p=mv 單位：千克米每秒，符號：kgm/s 物理意義：描述物體運動狀態的物理量，反映物體的運動效果。 （動量是狀態量，是瞬時的）動量是相對論性的，與參考系的選擇有關。 【例】質量為0.1kg的鋼球以6m/s的速度向右水平運動。 撞到硬墻后反彈回來，沿同一直線以6m/s的速度向左水平移動，如下圖所示。 碰撞前后鋼球的動量變化了多少？ 以水平右方向為正方向，碰撞前鋼球動量：p=mv=0.16=0.6kgm/s 碰撞后鋼球動量：p'=mv'=0.1(-6 )=-0.6kg 碰撞前后鋼球動量的變化為： ?p=p'-p=(-0.6)-0.6=-1.2kg 定義：最終鋼球的矢量差的表達式動量與初始動量：?p=p2-p1=mv2-mv1 【思考】物體動量的變化與哪些因素有關？ 設置一個物理場景：質量為 m 的物體的初速度為 。 在合成外力F的作用下，物體的動量變化與經過時間的關系是多少？ （學生獨立思考，自行推導。找同學將自己的推導過程寫在黑板上。） 推導過程： 物理意義：物體動量的變化率等于其所受的凈外力或物體上的凈外力決定了物體動量變化的速度。 公式變換：mvmv方程右邊是動量的變化，左邊是凈外力與凈外力作用時間的乘積。 這是一個非常重要的規則。 它告訴我們，凈外力與凈外力作用時間的乘積等于動量。 改變。
2、沖量）表達式：I=Ft）沖量是一個過程量，沖量反映了力對時間的累積效應。 【思考與討論1】沖量與做功的區別【思考與討論我們已經知道作用力的做功和反作用力的做功不一定相等高中物理的定理，那么作用力的沖量之間有什么關系和反作用力的沖量？ 作用力的沖量和反作用力的沖量總是大小相等、方向相反、在同一條直線上。 ) 沖量的計算： 求恒定力的沖量：I=Ftb。 求方向不變的變力的沖量：圖像法。 Ft圖和時間軸之間圍成的“區域”的大小代表相應的時間。 ，力沖量的大小。 C。 總沖量的計算：先求合力，然后求F和t的沖量，求出各個力的沖量，然后與矢量相結合。 三、動量定理 1、內容：物體在一個過程開始和結束時動量的變化等于物體在一個過程開始和結束時動量的變化。 在此過程中施加的力的沖量。 2、表達式：t=mv'-mv（向量公式） 3、物理意義：合成外力的沖量是動量變化的原因，動量變化是合成外力在運動中的累積效應。某段時間。 4、動量定理的適用范圍： （1）動量定理不僅適用于常量力，也適用于隨時間變化的變力。 對于變力，動量定理應該理解為變力在作用時間內的平均值。 (2)動量定理不僅可以解決勻速直線運動問題，還可以解決曲線運動的相關問題。 (3)動量定理不僅適用于宏觀物體的低速運動，也適用于微觀現象和高速運動問題。
優點：不考慮中間過程，只考慮初始狀態和最終狀態。 【用動量定理解釋生活現象】（分組討論，解釋下列問題） 1、在日常行走中，如果一個大人和一個小孩相撞，你可能會看到什么樣的現象？ 2. 在足球場上，你經常會看到運動員用頭擊球。 試想一下，如果飛過來的不是足球而是鉛球，他們還會用頭撞嗎？ 3、騎不同力量的自行車時，如果要達到相同的速度，是力量大的先到達還是力量小的先到達？ 4、如果用錘子用力壓釘子，釘子就很難壓進木塊里。 如果用錘子以一定的速度敲擊釘子，釘子很容易就會刺入木塊中。 為什么是這樣？ 5、雜技表演時，經常可以看到有人用錘子敲打放在“大力士”身上的大石頭。 石頭會碎裂，但不會傷害任何人。 為什么是這樣？ 【日常生活中的應用】（圖片展示）包裝用泡沫材料； 船舶靠岸時邊緣的廢輪胎； 頭盔內的襯墊； 塑料跑道； 跳遠用的沙坑。 課堂總結：學生總結本堂課所學到的內容。 學業現狀分析 高二學生的思維方式已初步從形象思維向抽象思維轉變。 因此，教學中需要依靠一些感性知識來強化直觀、形象，讓學生能夠理解。 學生具備基于加速度分析力和運動的知識準備，利用生活中的現象創設問題情境，激發學生的興趣，讓學生自然地將物理現象過渡到新的知識點，從而引導學生應用所學的基礎知識。已經掌握了。 ，通過理論分析和推理判斷來獲取新知識。
撞擊、打擊現象是學生在生活中熟悉的，也是他們容易感興趣的現象。充分發揮圖畫和演示實驗的作用，符合他們好奇、好動、強烈的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。 分析《動量與動量定理》的作用高中物理的定理，首先是對本課的重難點分析： 1、動量定理源自牛頓第二定律。 學生對這個推導過程沒有任何困難。 但有兩點學生比較難以理解。 ：首先，動量定理和牛頓第二定律有什么區別？ 其次，既然有了牛頓第二定律，為什么還需要動量定理呢？ 它應該讓學生清楚牛頓第二定律代表力的瞬時效應。 導出的動量定理是力連續作用的效果。 求導過程中出現的F和t“融合”為一，就是沖量。 恒力的作用有沖量，變力的作用也有沖量。 只要物體受到的沖量相同，無論力大小，動量的變化一定是相同的。 這樣，即使在力比較復雜的情況下牛頓第二定律很難應用，動量定理卻可以完全應用。 2、動量定理與現實生活的聯系比較密切。 在教學應用中，應多引用學生熟悉的例子，讓學生應用動量定理進行定性解釋。 本課優點分析： 1、把一些重要的結論和公式寫在黑板上。 這不僅突出了重點，也讓學生在最后更容易總結課程。 2. 課堂上可以完成的實驗，不需要視頻或模擬實驗。 只有這樣，才能讓學生更加確信實驗現象的真實性，激發學生的好奇心，激發學生的學習熱情。
3、加強理論與實踐的聯系。 科學源于生活，又走向生活。 只有理論與實踐相結合，科學才有血有肉、有生命力。 否則，科學知識就會枯燥無味。 怎樣才能讓學生感興趣呢？ 4、教室容量不能太大。 如果教室容量太大，很容易造成延誤，影響下一堂課的教學活動，學生也可能消化不了。 如果學生消化不了，同樣會浪費學生的時間，課堂效率也會低下。 本課不足之處分析： 1、動量定理與現實生活密切相關。 本課雖然在教學中向學生解釋了一些現象和圖片，但課堂上的時間關系并不能讓學生應用動量定理來做出定性的決定。 講解過程中沒有給學生足夠的思考和消化時間。 整個課堂節奏非常快，與學生的互動相對較少。 如果在教學中加入一些經典的例子，學生可以更好地梳理課堂上的知識點并熟練運用。 特別是可以在教學最后添加一些利用動量定理解決垂直方向沖擊力問題的練習。 例如，如果接觸時間很短，則不應考慮物體的自重，應根據具體情況進行調整。 教材分析 本節《動量與動量定理》的內容分為兩課，本課為第一課。 “動量定理”是本章的重點。 它是第一節“實驗：探索碰撞中的量守恒”的延續，也為第三節“動量守恒定律”奠定了基礎。 因此，“動量定理”具有承前啟后的功能。
同時，動量定理知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究密切相關，因此學習這部分知識具有廣泛的現實意義。 《動量與動量定理》練習題 鋼球從靜止狀態開始自由落體，然后落入泥潭。 如果說在空中下落的過程叫一個過程（忽略空氣阻力），那么進入泥潭直到停下來的過程就叫一個過程。 則 ( A. 鋼球在這個過程中動量的變化等于重力沖量的大小。 B. 過程中阻力沖量的大小等于重力沖量的大小。 C. 大小過程中阻力沖量的大小等于過程中重力沖量的大小。一個大型溜冰場，事實證明，兩個靜止的滑冰者，無論誰推對方，都會滑向各自的后方。用動量定理來解釋這個現象，一個質量為0.5kg的錘子以25m/s/s的速度撞擊鐵板，假設接觸時間為0.02s，那么錘子對鐵板的平均作用力是多少鐵板？《動量與動量定理》教學反思分析本課的優點： 1、一些重要的結論，公式都寫在黑板上，這樣既突出了重點，又方便學生總結課堂內容在最后。 2. 可以在課堂上完成的實驗，不需要視頻或模擬實驗。 只有這樣，才能讓學生更加確信實驗現象的真實性，才能更好地激發學生的好奇心和學習熱情。 3、加強理論與實踐的聯系。 科學源于生活，又走向生活。 只有理論與實踐相結合，科學才有血有肉、有生命，否則科學知識就會枯燥乏味。 怎樣才能讓學生感興趣呢？ 4、教室容量不能太大。
如果教室容量太大，很容易造成延誤，影響下一堂課的教學活動，學生也可能消化不了。 如果學生消化不了，同樣會浪費學生的時間，課堂效率也會低下。 本課缺點分析： 3、動量定理與現實生活密切相關。 雖然本課在教學過程中向學生解釋了一些現象和圖片，但課堂上的時間限制不允許學生應用動量定理來做出定性決策。 講解過程中沒有給學生足夠的思考和消化時間。 整個課堂節奏非常快，與學生的互動相對較少。 如果在教學中加入一些經典的例子，學生可以更好地梳理課堂上的知識點并熟練運用。 特別是，您可以在教學結束時添加定理。 動量定理關注力隨時間的累積效應。 它為解決機械問題，特別是打擊和碰撞問題開辟了新的途徑。 本章可以看作是牛頓力學的進一步發展，是力學的關鍵一章。 《動量定理》與《動量與沖量》同屬一個章節，但《動量與沖量》內容的連續性也為第二節《動量守恒定律》奠定了基礎。 因此，“做一些利用動量定理解決垂直方向沖擊力問題的練習。例如，如果接觸時間很短，則不應考慮物體的自重，而應適應課程標準分析本章介紹了沖量和動量的新概念，并結合牛頓第二定律推導了動量量定理，起到了承前啟后的作用。同時，“動量”的知識“定理”與人們的日常生活、生產技術和科學研究密切相關，因此學習這部分知識具有廣泛的現實意義。
