(3)如果通過開關(guān)改變電路，則需要分析開關(guān)打開時(shí)和開關(guān)閉合時(shí)電路的連接情況以及每個(gè)儀表測量的內(nèi)容，然后比較變化情況米數(shù)。 典型實(shí)例 下面給出兩個(gè)典型實(shí)例，供參考。 1、滑動(dòng)壓敏電阻滑塊位置的變化引起電路中電氣物理量的變化。 首先，串聯(lián)電路中滑動(dòng)壓敏電阻的滑塊P的位置變化引起變化。 1：圖1是伏安法測量電阻的典型實(shí)驗(yàn)電路圖。 向右移動(dòng)時(shí)，請判斷電流表和電壓表的變化。 分析：（先確定電路，然后看電阻的變化，再根據(jù)歐姆定律判斷電流的變化，最后根據(jù)歐姆定律的變形公式判斷電壓的變化。）該電路是串聯(lián)電路。 電流表測量總電流和電壓。 端電壓。 當(dāng)滑動(dòng)壓敏電阻的滑塊向右移動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)壓敏電阻的阻值增大，電路的總電阻增大，從而減少電路中的總電流。 因此，電流表讀數(shù)會(huì)減小。 根據(jù)歐姆定律，其兩端的電壓會(huì)降低，因此電壓表讀數(shù)會(huì)降低。 練習(xí)：【練習(xí)1】在圖2所示電路中，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)（A.電流表示數(shù)字變大，光線變暗；B.電流表示數(shù)字變小，燈變亮； C. 電壓指示數(shù)字不變，燈變亮； D. 電壓指示數(shù)字不變，燈變暗。 【練習(xí)2】如圖所示電路圖3中，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)高中物理電路動(dòng)態(tài)分析，滑動(dòng)變阻器滑塊P向右移動(dòng)時(shí)（A.電壓指示數(shù)字變大，燈變暗；B.電壓指示數(shù)字變小，燈變亮； C. 電流指示數(shù)字變小，燈變亮； D. 電流指示數(shù)字變小，燈變亮； D. 電流指示數(shù)字變小，燈變亮。 沒有變化，燈光變暗。
二是并聯(lián)電路中滑動(dòng)壓敏電阻的滑塊P的位置變化引起的變化。 表將如何變化。 分析：（首先確定電路，然后看各表測得的電壓、電流值，然后根據(jù)歐姆定律判斷變化。如果歐姆定律無法判斷，則利用電流、電壓、電流之間的關(guān)系該電路是一個(gè)并聯(lián)電路，電壓表測量電源電壓，電流表測量支路上通過R的總電流。 當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑塊向右移動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器的阻值增大，導(dǎo)致并聯(lián)電路的總電阻增大，因此電路中的總電流減小，電流表讀數(shù)減小。 由于定值電阻R的阻值及其兩端的電壓保持不變，因此歐姆定律傳遞的讀數(shù)保持不變。 由于電壓表測量電源電壓，因此電壓表的讀數(shù)不會(huì)改變。 練習(xí)：[練習(xí)3]圖形將如何變化？ 【練習(xí)4】圖6所示電路中，電源電壓保持不變，開關(guān)S閉合。 壓敏電阻滑塊滑動(dòng)時(shí)示值如何變化？ 電壓表V和電流表A的讀數(shù)乘積將如何變化？ 2、開關(guān)的斷開或閉合引起電路中電氣物理量的變化。 例3：在圖7所示電路中，當(dāng)開關(guān)K由斷開變?yōu)殚]合時(shí)，電流表指示為 ，電壓表指示為（可選）“變大”、“變小”或“不變”）。 分析：（先畫出開關(guān)打開和閉合時(shí)的等效電路，然后根據(jù)歐姆定律進(jìn)行判斷。）如圖8所示高中物理電路動(dòng)態(tài)分析，當(dāng)開關(guān)打開時(shí)，電阻R形成串聯(lián)電路，電流表測量總電流電流、電壓表測量的是R學(xué)院-134-高中數(shù)學(xué)中易混淆概念的比較與反思。 [福建省廈門市翔安一中張文亞]數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性決定了數(shù)學(xué)知識(shí)之間深刻的內(nèi)在聯(lián)系。 它包括各部分知識(shí)在各自發(fā)展過程中的縱向聯(lián)系和各部分知識(shí)之間的橫向聯(lián)系。
數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性要求數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)概念有正確的理解，否則會(huì)影響對問題結(jié)果的準(zhǔn)確判斷。 [關(guān)鍵詞] 概念混淆 數(shù)學(xué)學(xué)科 系統(tǒng)數(shù)學(xué)概念 表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)性 準(zhǔn)確性 【國家圖書館分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)識(shí)別碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0134-02 根據(jù)《2007年通則考試》 《全國高考統(tǒng)一考試大綱》對數(shù)學(xué)科目的要求，本著“考基礎(chǔ)知識(shí)，重考能力”的原則，確立以能力立命題的指導(dǎo)思想，將考查知識(shí)、數(shù)學(xué)考試要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用，不僅考驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，更考驗(yàn)考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。知識(shí)是指《全日制高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》規(guī)定的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、規(guī)則、公式、公理、定理以及教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想和方法。 ”。 數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性決定了數(shù)學(xué)知識(shí)之間深刻的內(nèi)在聯(lián)系，包括各部分知識(shí)在各自發(fā)展過程中的縱向聯(lián)系和各部分知識(shí)之間的橫向聯(lián)系。 筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)不理解概念和定義。 不求深的讀書雖然是一種學(xué)習(xí)方法，但這必須輔之以溫故知新的學(xué)習(xí)方法。 進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。 因此，在日常教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生概念模糊，導(dǎo)致解決很多問題時(shí)不理解。
因此，中學(xué)數(shù)學(xué)概念逐漸成為筆者關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是一些容易混淆的概念。 這里有幾對容易混淆的概念。 函數(shù)和方程 函數(shù)是從集合 A 到集合 B 的映射，其中 A 和 B 是集合。 定義域?yàn)锳，取值范圍為CB。 方程是含有未知數(shù)的方程。 從定義上看兩者沒有聯(lián)系，但從代數(shù)表達(dá)式來看，函數(shù)y=f(x)是一個(gè)包含未知數(shù)的方程。 換句話說，該函數(shù)是一個(gè)方程。 相反，方程是函數(shù)嗎？ 事實(shí)上，從笛卡爾坐標(biāo)平面上的圖像可以看到一個(gè)例子。 對于函數(shù)圖上的點(diǎn)，每個(gè)自變量x最多對應(yīng)一個(gè)函數(shù)值y，一個(gè)函數(shù)值等； 在方程的圖形上（可以稱為方程的曲線），一個(gè)任意數(shù)量的x，例如y等。 常見錯(cuò)誤：（1）將方程表示的直線解釋為函數(shù)圖像。 (2) 為什么拋物線y=x不是函數(shù)？ 簡而言之，函數(shù)就是方程，而方程不一定是函數(shù)。 命題和條件命題是可以判斷真假的陳述。 條件是影響事物發(fā)生、存在或發(fā)展的因素（《現(xiàn)代漢語詞語》中的解釋）。 看似沒有什么聯(lián)系，其實(shí)卻有著巨大的聯(lián)系。 條件是一個(gè)因素，其真實(shí)或虛假可能無法確定； 但一個(gè)命題可以被視為一個(gè)判斷，它必須是真或假。 因此，命題可以用作條件，但條件不能用作命題。 例如，條件“x>3”如果不能判斷真假，就不能是命題，而“12>3”既是命題又是條件。
它們的共同點(diǎn)是可以與邏輯連接詞“或”、“與”、“非”分別組成復(fù)合命題和復(fù)合條件。 命題“如果p，則q”也是一個(gè)復(fù)合命題。 它使用“演繹”（符號(hào)“”）作為邏輯連接詞，將兩個(gè)條件連接成一個(gè)命題。 新高中數(shù)學(xué)教材“簡單邏輯”部分滲透邏輯基礎(chǔ)知識(shí)。 然而，很多學(xué)生甚至一些老師對于命題的否定和否定仍然不清楚。 即使他們能夠區(qū)分，也很難做到正確。 寫出否定的陳述。 下面筆者就這個(gè)問題進(jìn)行解釋。 命題的否定就是否定命題的結(jié)論，即命題的“非p”形式，命題的否定就是關(guān)閉命題的條件。 當(dāng)整個(gè)電路只有一個(gè)電阻R時(shí)，電流表測量總電流，電壓表測量總電流。 是 R 兩端的電壓，也是電源電壓。 如圖9所示，當(dāng)開關(guān)從斷開變?yōu)殚]合時(shí)，電路中的總電阻減小，因此電路中的總電流增大，電流表讀數(shù)增大。 由于串聯(lián)電路是分壓電路，因此電壓表讀數(shù)增加。 練習(xí)： 【練習(xí)5】圖10中，燈泡L已連接。 當(dāng)開關(guān)K由閉合變?yōu)閿嚅_時(shí)，電壓表的指示將與電流表的指示相同（可選“增加”、“不變”或“減少”）。 【練習(xí)6】如圖11所示，當(dāng)電源電壓不變，R閉合時(shí)，電流表A和電壓表V圖10圖11A。電壓表V指示不變； B、電流表A的讀數(shù)不變； C、電壓表V讀數(shù)與電流表A讀數(shù)之比不變； D、電壓表V讀數(shù)與電流表A讀數(shù)之比保持不變。 【責(zé)任編輯：高釗】初中物理動(dòng)態(tài)電路分析 作者：作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)翰林學(xué)校 刊名：學(xué)院英文刊名：2013(30) 本文引用格式：胡英初中物理動(dòng)態(tài)電路分析[期刊論文]-學(xué)苑2013(30)