(3)如果通過開關改變電路，則需要分析開關打開時和開關閉合時電路的連接情況以及每個儀表測量的內容，然后比較變化情況米數。 典型實例 下面給出兩個典型實例，供參考。 1、滑動壓敏電阻滑塊位置的變化引起電路中電氣物理量的變化。 首先，串聯電路中滑動壓敏電阻的滑塊P的位置變化引起變化。 1：圖1是伏安法測量電阻的典型實驗電路圖。 向右移動時，請判斷電流表和電壓表的變化。 分析：（先確定電路，然后看電阻的變化，再根據歐姆定律判斷電流的變化，最后根據歐姆定律的變形公式判斷電壓的變化。）該電路是串聯電路。 電流表測量總電流和電壓。 端電壓。 當滑動壓敏電阻的滑塊向右移動時，滑動壓敏電阻的阻值增大，電路的總電阻增大，從而減少電路中的總電流。 因此，電流表讀數會減小。 根據歐姆定律，其兩端的電壓會降低，因此電壓表讀數會降低。 練習：【練習1】在圖2所示電路中，當開關閉合時，滑動變阻器的滑動片P向右移動（A.電流表示數字變大，光線變暗；B.電流表示數字變小，燈變亮； C. 電壓指示數字不變，燈變亮； D. 電壓指示數字不變，燈變暗。 【練習2】如圖所示電路圖3中，當開關閉合時高中物理電路動態分析，滑動變阻器滑塊P向右移動時（A.電壓指示數字變大，燈變暗；B.電壓指示數字變小，燈變亮； C. 電流指示數字變小，燈變亮； D. 電流指示數字變小，燈變亮； D. 電流指示數字變小，燈變亮。 沒有變化，燈光變暗。
二是并聯電路中滑動壓敏電阻的滑塊P的位置變化引起的變化。 表將如何變化。 分析：（首先確定電路，然后看各表測得的電壓、電流值，然后根據歐姆定律判斷變化。如果歐姆定律無法判斷，則利用電流、電壓、電流之間的關系該電路是一個并聯電路，電壓表測量電源電壓，電流表測量支路上通過R的總電流。 當滑動變阻器的滑塊向右移動時，滑動變阻器的阻值增大，導致并聯電路的總電阻增大，因此電路中的總電流減小，電流表讀數減小。 由于定值電阻R的阻值及其兩端的電壓保持不變，因此歐姆定律傳遞的讀數保持不變。 由于電壓表測量電源電壓，因此電壓表的讀數不會改變。 練習：[練習3]圖形將如何變化？ 【練習4】圖6所示電路中，電源電壓保持不變，開關S閉合。 壓敏電阻滑塊滑動時示值如何變化？ 電壓表V和電流表A的讀數乘積將如何變化？ 2、開關的斷開或閉合引起電路中電氣物理量的變化。 例3：在圖7所示電路中，當開關K由斷開變為閉合時，電流表指示為 ，電壓表指示為（可選）“變大”、“變小”或“不變”）。 分析：（先畫出開關打開和閉合時的等效電路，然后根據歐姆定律進行判斷。）如圖8所示高中物理電路動態分析，當開關打開時，電阻R形成串聯電路，電流表測量總電流電流、電壓表測量的是R學院-134-高中數學中易混淆概念的比較與反思。 [福建省廈門市翔安一中張文亞]數學學科的系統性和嚴謹性決定了數學知識之間深刻的內在聯系。 它包括各部分知識在各自發展過程中的縱向聯系和各部分知識之間的橫向聯系。
數學的嚴謹性要求數學教師對數學概念有正確的理解，否則會影響對問題結果的準確判斷。 [關鍵詞] 概念混淆 數學學科 系統數學概念 表達嚴謹性 準確性 【國家圖書館分類號】G632 【文獻識別碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0134-02 根據《2007年通則考試》 《全國高考統一考試大綱》對數學科目的要求，本著“考基礎知識，重考能力”的原則，確立以能力立命題的指導思想，將考查知識、數學考試要充分發揮數學作為基礎學科的作用，不僅考驗中學數學知識和方法，更考驗考生的數學素養。知識是指《全日制高中數學教學大綱》規定的數學概念、性質、規則、公式、公理、定理以及教學內容中的數學思想和方法。 ”。 數學學科的系統性和嚴謹性決定了數學知識之間深刻的內在聯系，包括各部分知識在各自發展過程中的縱向聯系和各部分知識之間的橫向聯系。 筆者從事高中數學教學多年，經常發現很多學生學數學時不理解概念和定義。 不求深的讀書雖然是一種學習方法，但這必須輔之以溫故知新的學習方法。 進行復習和掌握。 因此，在日常教學中，我經常發現有些學生概念模糊，導致解決很多問題時不理解。
因此，中學數學概念逐漸成為筆者關注的重點，尤其是一些容易混淆的概念。 這里有幾對容易混淆的概念。 函數和方程 函數是從集合 A 到集合 B 的映射，其中 A 和 B 是集合。 定義域為A，取值范圍為CB。 方程是含有未知數的方程。 從定義上看兩者沒有聯系，但從代數表達式來看，函數y=f(x)是一個包含未知數的方程。 換句話說，該函數是一個方程。 相反，方程是函數嗎？ 事實上，從笛卡爾坐標平面上的圖像可以看到一個例子。 對于函數圖上的點，每個自變量x最多對應一個函數值y，一個函數值等； 在方程的圖形上（可以稱為方程的曲線），一個任意數量的x，例如y等。 常見錯誤：（1）將方程表示的直線解釋為函數圖像。 (2) 為什么拋物線y=x不是函數？ 簡而言之，函數就是方程，而方程不一定是函數。 命題和條件命題是可以判斷真假的陳述。 條件是影響事物發生、存在或發展的因素（《現代漢語詞語》中的解釋）。 看似沒有什么聯系，其實卻有著巨大的聯系。 條件是一個因素，其真實或虛假可能無法確定； 但一個命題可以被視為一個判斷，它必須是真或假。 因此，命題可以用作條件，但條件不能用作命題。 例如，條件“x>3”如果不能判斷真假，就不能是命題，而“12>3”既是命題又是條件。
它們的共同點是可以與邏輯連接詞“或”、“與”、“非”分別組成復合命題和復合條件。 命題“如果p，則q”也是一個復合命題。 它使用“演繹”（符號“”）作為邏輯連接詞，將兩個條件連接成一個命題。 新高中數學教材“簡單邏輯”部分滲透邏輯基礎知識。 然而，很多學生甚至一些老師對于命題的否定和否定仍然不清楚。 即使他們能夠區分，也很難做到正確。 寫出否定的陳述。 下面筆者就這個問題進行解釋。 命題的否定就是否定命題的結論，即命題的“非p”形式，命題的否定就是關閉命題的條件。 當整個電路只有一個電阻R時，電流表測量總電流，電壓表測量總電流。 是 R 兩端的電壓，也是電源電壓。 如圖9所示，當開關從斷開變為閉合時，電路中的總電阻減小，因此電路中的總電流增大，電流表讀數增大。 由于串聯電路是分壓電路，因此電壓表讀數增加。 練習： 【練習5】圖10中，燈泡L已連接。 當開關K由閉合變為斷開時，電壓表的指示將與電流表的指示相同（可選“增加”、“不變”或“減少”）。 【練習6】如圖11所示，當電源電壓不變，R閉合時，電流表A和電壓表V圖10圖11A。電壓表V指示不變； B、電流表A的讀數不變； C、電壓表V讀數與電流表A讀數之比不變； D、電壓表V讀數與電流表A讀數之比保持不變。 【責任編輯：高釗】初中物理動態電路分析 作者：作者單位：廣東省深圳市福田區翰林學校 刊名：學院英文刊名：2013(30) 本文引用格式：胡英初中物理動態電路分析[期刊論文]-學苑2013(30)
