創(chuàng)新是民族進(jìn)步和發(fā)展的動力，也是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)。 初中物理課程包括力學(xué)、電學(xué)等學(xué)科，教學(xué)的實施有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。 因此，應(yīng)加強(qiáng)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，采取有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高課程教學(xué)水平。
一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析
長期受應(yīng)試教育理念的影響，初中物理教學(xué)從目標(biāo)、模式、方法上多以考試為主。 在物理教學(xué)中，通常由教師帶頭，向?qū)W生灌輸大量的物理知識和概念，并要求學(xué)生通過大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。 然而一系列旨在提高學(xué)生物理成績的教學(xué)活動給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在面對抽象的物理概念和復(fù)雜的公式時感到疲勞，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。 新課程改革背景下，初中物理教學(xué)開始注重學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，要求教師通過理論知識教學(xué)和物理實驗教學(xué)為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生可以培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力等能力。 這將為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要推進(jìn)初中物理教學(xué)改革，充分發(fā)揮物理作為自然科學(xué)學(xué)科的教育作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先能夠滿足新教育理念的發(fā)展要求。 在初中教育教學(xué)體系中，初中物理作為基礎(chǔ)組成部分初中物理教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。 在社會不斷發(fā)展的背景下，對創(chuàng)新型人才的需求逐漸增加。 同時，初中階段是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵時期，這促使初中教育開始注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 在培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力方面，初中物理教學(xué)有一定優(yōu)勢，但也應(yīng)避免學(xué)生滔滔不絕地講物理原理，但在實際操作中卻不知所措的問題。 無論是行業(yè)還是國家的發(fā)展，都要求人員具備在實際工作中創(chuàng)新和探索的能力，才能推動技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。 從初中物理實踐教學(xué)來看，物理作為一門實驗課程，不僅內(nèi)容豐富，而且教學(xué)方法靈活，可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有針對性的培養(yǎng)。 。 面對抽象的物理內(nèi)容，教師必須完成豐富的教學(xué)氛圍的營造，在提高教學(xué)效果的同時，加強(qiáng)學(xué)生的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展和培養(yǎng)。
三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
（一）樹立創(chuàng)新意識
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要樹立創(chuàng)新意識。 作為一名初中物理教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中保持創(chuàng)新精神，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)的結(jié)合，營造寬松、活躍的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動融入課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)創(chuàng)新。 在物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合物理原理背后的故事和文化進(jìn)行講解，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中受到人文藝術(shù)氛圍的感染，傳承物理學(xué)家孜孜不倦的探索精神，完成創(chuàng)新意識的建立。 利用生動的教學(xué)情境還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 在物理教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備生動地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成對物理現(xiàn)象的仔細(xì)觀察的同時，積極參與課堂探究活動。 為了幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，教師不僅講解物理知識點，還組織學(xué)生進(jìn)行物理活動和實驗，確保學(xué)生能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)內(nèi)容達(dá)到系統(tǒng)的理解。 在實驗教學(xué)中，教師需要督促學(xué)生充分發(fā)揮想象力，完成合理實驗方案的制定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一定的創(chuàng)造力，能夠做到眼、耳、手的協(xié)調(diào)配合。等感官，為物理實驗教學(xué)活動提供基礎(chǔ)。 為其發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。 學(xué)生在反復(fù)的物理實驗中完成知識的驗證和探索初中物理教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識，從而有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）注重啟發(fā)式教學(xué)
在物理教學(xué)中，教師需要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與物理探究實踐，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，同時充分發(fā)揮自身潛力，實現(xiàn)物理探究和創(chuàng)新。 初中物理教學(xué)內(nèi)容包含許多與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。 教師可以利用這些內(nèi)容巧妙地反映生活中的光、熱、電等問題，引發(fā)學(xué)生主動思考，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際探索問題的解決方案。 將生活元素融入物理教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察和思考。 他們在體驗物理學(xué)習(xí)樂趣的同時，可以結(jié)合實際實踐探索物理問題，從而鍛煉創(chuàng)新能力。 因此，在課程教學(xué)中，教師需要留出足夠的時間啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造個性化的表現(xiàn)機(jī)會，完成綜合應(yīng)用知識的積累，加強(qiáng)物理與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野。
(3)提供創(chuàng)新機(jī)會
在初中物理實驗實際教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生按照課本內(nèi)容完成實驗，沒有給學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識受到壓制，不利于提高。學(xué)生的創(chuàng)新能力。 針對這一問題，在實際進(jìn)行實驗教學(xué)時應(yīng)將學(xué)生分成多個小組，每個小組通過討論提出不同的實驗方案。 只要老師一開始就完成了實驗設(shè)備的介紹，學(xué)生就可以自由使用，促使學(xué)生不斷思考實驗的詳細(xì)操作，讓他們在獲得樂趣的同時培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。 在多次實踐的過程中，學(xué)生能夠獲得真實的感受。 在學(xué)習(xí)獨立思考的同時，他們將培養(yǎng)動手物理操作的強(qiáng)烈熱情，真正步入物理實驗探索和創(chuàng)新。 在實踐操作過程中，學(xué)生可以獲得滿足感和成就感，形成手工解決物理問題的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生在生活中積極尋找創(chuàng)新機(jī)會，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中提高創(chuàng)新能力。
此外，教師需要加強(qiáng)開放式實驗教學(xué)的組織，要求學(xué)生運用創(chuàng)新思維，從對實驗結(jié)果的猜想中尋找物理實驗的新靈感。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行大膽假設(shè)，然后要求學(xué)生運用相關(guān)知識來驗證自己的物理問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。
（四）豐富教學(xué)內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要拓寬學(xué)生的視野，接觸更多的新知識。 為此，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化物理實驗教學(xué)，使學(xué)生始終保持物理學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 在理論教學(xué)中，教師也應(yīng)突破教材的限制，有意識地完成實踐任務(wù)的安排，而不是直接向?qū)W生傳授物理的理論成果。 在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)引入有趣的知識，完成創(chuàng)新的物理實驗設(shè)計，這樣才能有效提高學(xué)生參與實驗的積極性。 事實上，在理論教學(xué)中，教師可以通過完成物理小實驗的設(shè)計來有效補充和延伸教學(xué)內(nèi)容，并引入新的思路給學(xué)生思考物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 例如，教師可以圍繞物理現(xiàn)象組織學(xué)生進(jìn)行用紙杯制作土電話、探索雞蛋在鹽水中沉浮等小活動，充分發(fā)揮學(xué)生的智力，豐富模型。的身體練習(xí)活動。 在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在相互討論中產(chǎn)生思想的碰撞。 在實現(xiàn)創(chuàng)新思維的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)造欲望，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（五）實行多重評價
在物理探究活動中，教師需要實施多重評價，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。 在實際組織學(xué)生開展評價活動時，可以采用自我評價、互評等多種形式，保證學(xué)生從中得到肯定，認(rèn)識到自己的問題，進(jìn)一步探討身體問題。 在評價過程中，通過加強(qiáng)師生、生生之間的溝通，教師可以了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生提供有針對性的信息，使學(xué)生在課外加強(qiáng)對物理內(nèi)容的探索，拓展知識面。同時鍛煉創(chuàng)新能力。 在開展物理實驗活動時，教師可以要求學(xué)生分組展示實驗結(jié)果，促使學(xué)生關(guān)注實驗體驗過程，獲得強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的思維空間。 教師可以根據(jù)各組展示的結(jié)果進(jìn)行評價，促使學(xué)生通過比較拓寬思路，借鑒別人的方案，優(yōu)化和完善自己的實驗方案，促使學(xué)生完成實驗創(chuàng)新設(shè)計，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
