在教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，通常需要教案來輔助教學(xué)。 教案是從備課到課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。 快來看看教案是怎么寫的吧！ 以下是小編精心整理的能量守恒定律教案。 僅供參考。 希望對(duì)大家有所幫助。
能量守恒定律課程計(jì)劃 1
能源守恒定律
《能量守恒定律》教學(xué)目標(biāo)
A。 知道能量轉(zhuǎn)換在自然界中很常見，并能夠給出一些能量轉(zhuǎn)換的例子
b. 了解能量守恒定律的內(nèi)容并能夠用它來解釋一些簡單的問題
C、樹立樸素的唯物主義觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
教學(xué)建議
教材分析
分析：本節(jié)的內(nèi)容是從能量的角度對(duì)本章和之前所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行綜合、深化和重新理解。 教材首先分析了自然界各種能量之間的轉(zhuǎn)化，揭示了它們之間的本質(zhì)聯(lián)系：能量。 還分析了一系列著名的能量轉(zhuǎn)化實(shí)例，指出了能量的轉(zhuǎn)化和守恒。 最后說明了能量轉(zhuǎn)化守恒定律的普遍性和重要性。
分享建議
建議1：能量守恒定律是一個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)則。 列舉能量轉(zhuǎn)換的例子是學(xué)生理解和掌握能量守恒的基礎(chǔ)。 因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)充分利用自己已知的知識(shí)來進(jìn)行這些例子中的能量轉(zhuǎn)化。 具體分析。
建議二：在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)律的兩個(gè)方面：轉(zhuǎn)化和守恒。 此外，必須強(qiáng)調(diào)該法的普遍性和重要性。 可以引用19世紀(jì)的自然科學(xué)史來教育學(xué)生。
《能量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
話題
能源守恒定律
教學(xué)重點(diǎn)
能源轉(zhuǎn)化與節(jié)約
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)能源轉(zhuǎn)化和節(jié)約的理解
教學(xué)法
教
知識(shí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.能源的多樣性
對(duì)應(yīng)不同的運(yùn)動(dòng)形式，能量的形式也多種多樣。
2、能量轉(zhuǎn)化
不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化； 做功的過程就是能量轉(zhuǎn)換的過程
3.能量守恒定律
能量既不能被破壞，也不能被創(chuàng)造。 它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一種物體轉(zhuǎn)移到另一種物體。 在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量總量保持不變。
4.能量守恒定律的普遍性和重要性
5. 家庭作業(yè)
課本P27練習(xí)3
列出不同形式的鍛煉
列出不同的進(jìn)程
有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量總量不變
總結(jié)規(guī)則
講述19世紀(jì)的三大自然法則
指出各種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)應(yīng)的能量
學(xué)生指出什么可以轉(zhuǎn)化成什么
記憶、理解規(guī)則
“能量守恒定律”研究活動(dòng)
我們能否建造一臺(tái)不需要輸入?yún)s能持續(xù)輸出能量的機(jī)器？
能量守恒定律課程計(jì)劃 2
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能
1.了解什么是常規(guī)能源，什么是新能源。
2、知道能量轉(zhuǎn)化和傳遞的方向性以及第二類永動(dòng)機(jī)的不可能性。
3.了解通過能量轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)移的方向性來提高效率的重要性。
4.了解能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生了解合理利用能源和保護(hù)環(huán)境對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重要性。
2. 流程與方法
1、通過引導(dǎo)學(xué)生分析案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.了解大量能源消耗造成的全球環(huán)境問題，樹立環(huán)保意識(shí)。
2、關(guān)注我們周圍能量的耗散，樹立節(jié)能意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
能量守恒定律的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
了解能量守恒定律的確切含義，知道既然能量守恒，為什么要節(jié)約能源。
教學(xué)流程
1、新課程介紹
如果現(xiàn)在有人說他發(fā)明了永動(dòng)機(jī)，你會(huì)相信嗎？
2、新課程教學(xué)
(1)能量守恒定律
1. 讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于能量守恒定律建立過程的內(nèi)容高中物理能量守恒定律，并回答相應(yīng)問題。
（1）說出能量守恒定律的內(nèi)容，并引用課本上的內(nèi)容，解釋建立能量守恒定律的意義？ 導(dǎo)致能量守恒定律最終確立的兩類重要事實(shí)是什么？ 永動(dòng)機(jī)的不可能性以及各種自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解變體表達(dá)：
①在物體系統(tǒng)中，某些形式能量的增加等于其他形式能量的減少；
②在物體系統(tǒng)中，某些物體能量的增加等于另一些物體能量的減少。
（3）歷史上，曾有人設(shè)想制造一種可以連續(xù)做功而不消耗任何能量的機(jī)器，即永動(dòng)機(jī)。 這樣的機(jī)器能造出來嗎？ 為什么？
不可能，因?yàn)樗`反了能量轉(zhuǎn)換和守恒定律。
2、師生討論總結(jié)：
（一）能量守恒定律的內(nèi)容：能量既不會(huì)被消滅，也不會(huì)被創(chuàng)造。 它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)換為其他形式，或者從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象。 在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，總能量
數(shù)量保持不變。
(2) 定律表達(dá)式：E初始=E最終ΔE增加=ΔE減少。
（3）發(fā)現(xiàn)能量守恒定律的意義：能量守恒定律的建立是人類認(rèn)識(shí)自然的重大飛躍。 它是哲學(xué)和自然科學(xué)長期發(fā)展和進(jìn)步的結(jié)果。 它是最普遍、最重要、最可靠的自然法則。 一、自然普遍和諧的體現(xiàn)。
重要提示：這條定律是整個(gè)物理學(xué)的基本定律之一，也是學(xué)習(xí)物理的一條主線。 在應(yīng)用中，需要區(qū)分系統(tǒng)中存在多少種能量形式以及發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。
3. 學(xué)生分析以下情況下的能量轉(zhuǎn)換
課件展示各種圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并講解各種裝置的能量轉(zhuǎn)換。 通過圖片展示，學(xué)生可以更形象地感受到能量的轉(zhuǎn)化或傳遞過程。
圖1 圖2 圖3 圖4
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，總結(jié)：
圖 1：太陽能發(fā)電廠：將太陽能轉(zhuǎn)化為電能。
圖2：內(nèi)燃機(jī)車：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
圖3：水電站：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
圖4：水果電池：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。
老師提出一個(gè)問題：既然能量是守恒的，不能被破壞，為什么我們還需要節(jié)約能源呢？
(2)能量和能量耗散
師：引導(dǎo)學(xué)生看課本，讓他們明白能源的使用受到能量轉(zhuǎn)化方向性的限制，所以能源的使用是有條件的，是有代價(jià)的。 了解能源在人類社會(huì)發(fā)展中的作用； 人類在使用能源的同時(shí)，也給環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染。
請(qǐng)學(xué)生思考：
1.什么是能量耗散？ 能量耗散和能量守恒是矛盾的嗎？ 應(yīng)該如何理解它們？ 理解能量的耗散從能量轉(zhuǎn)換的角度反映了自然界宏觀過程的方向性。
2、為什么要節(jié)約能源？
學(xué)生朗讀、討論、回答，師生共同總結(jié)：
1、能量耗散：分散的內(nèi)能不能被重新收集和利用的現(xiàn)象稱為能量耗散。
2、能量耗散從能量轉(zhuǎn)換的角度反映了自然界宏觀過程的方向性。
教師提出問題，學(xué)生分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和能量耗散方向性的認(rèn)識(shí)，從而自發(fā)地節(jié)約能量。
1. 足球在草地上滾動(dòng)，速度逐漸減慢，最后停了下來。 足球無法主動(dòng)從靜止?fàn)顟B(tài)開始移動(dòng)。 足球的機(jī)械能被減少并轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。 內(nèi)能不能自發(fā)地轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
2. 學(xué)生們聚集在爐子周圍取暖。 高溫爐灶的熱量傳遞給了學(xué)生們。 但學(xué)生不能使用比自己溫度低的物體取暖。
熱量可以自動(dòng)從高溫爐子傳遞到人體，但不能自發(fā)地從低溫物體傳遞到高溫物體。
師生總結(jié)：與熱現(xiàn)象相關(guān)的能量轉(zhuǎn)換過程是有方向性的。 例如：由于摩擦做功的過程會(huì)消耗機(jī)械能并產(chǎn)生熱量，而產(chǎn)生的熱量不可能全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。 其他宏觀過程也是如此。 例如，放置在容器中的兩種氣體總是會(huì)均勻地混合在一起高中物理能量守恒定律，但它們將不再自發(fā)分離。 通過實(shí)例說明，在能量轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)移的過程中，能量守恒，但能量的質(zhì)量卻降低，可供人們直接利用的能量逐漸減少。 這就是能量耗散現(xiàn)象。 因此，雖然能源是守恒的，但我們?nèi)匀恍枰?jié)約能源。
閱讀教材并舉例說明自然界能量轉(zhuǎn)換過程的方向性，如：冰箱制冷、瀑布中水的機(jī)械能轉(zhuǎn)換、噴灑香水、松開發(fā)條等。
學(xué)生交流：自然現(xiàn)象的變化也是不可逆轉(zhuǎn)的。 例如，荒漠化的土地不會(huì)自發(fā)地變成綠洲。 因此，人類不僅要珍惜能源和資源，還要自覺保護(hù)自然。
閱讀材料：課件展示閱讀材料，讓學(xué)生了解能源和環(huán)境是全球關(guān)注的兩個(gè)問題。 能源是現(xiàn)代社會(huì)生活的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，常規(guī)能源有限的儲(chǔ)存能力與人類的需求相沖突，同時(shí)又被大量消耗。 常規(guī)能源帶來了環(huán)境問題，正確協(xié)調(diào)和解決這些矛盾和問題是生活在地球上的每個(gè)人的責(zé)任。
常規(guī)能源
1、能量：一切能提供可用能量的物質(zhì)統(tǒng)稱為能量。
2、常規(guī)能源：人們把煤炭、石油、天然氣稱為常規(guī)能源。 人類消耗的能源主要是常規(guī)能源。
3、常規(guī)能源儲(chǔ)存有限。
4、常規(guī)能源的大量消耗帶來了環(huán)境問題。
（1）溫室效應(yīng)：溫室效應(yīng)是由于大氣中溫室氣體（二氧化碳、甲烷等）含量增加而引起的。 石油和煤炭燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生二氧化碳。
(2)酸雨：大氣中的酸性污染物，如二氧化硫、二氧化碳、氫氧化物等，在降水過程中溶解到雨水中，變成酸雨。 煤中含有大量的硫，燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生二氧化硫等物質(zhì)。
(3)光化學(xué)煙霧：光化學(xué)煙霧是大氣中的氮氧化物和碳?xì)浠衔锸艿教枏?qiáng)烈紫外線照射后產(chǎn)生的二次污染物。 主要成分是臭氧。
此外，常規(guī)能源燃燒時(shí)產(chǎn)生的浮塵也是一種污染。
常規(guī)能源的大量消耗造成的環(huán)境污染，不僅危害人類健康，而且影響動(dòng)植物生長，破壞建筑物和文物，嚴(yán)重時(shí)可改變大氣性質(zhì)，破壞生態(tài)。
綠色能源開發(fā)利用
常規(guī)能源的短缺以及使用常規(guī)能源造成的環(huán)境污染，使得新能源的發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。
綠色能源：在能量釋放或能量轉(zhuǎn)換過程中不對(duì)環(huán)境造成污染的能源稱為綠色能源。 人類可開發(fā)利用的綠色能源主要包括以下類型：
1、風(fēng)能
2、水流（河流、潮汐）能
3、太陽能
4、氫能
5.反物質(zhì)能量
大自然賦予了人類豐富的綠色能源儲(chǔ)備。 只要我們科學(xué)開發(fā)、合理利用，必將為人類做出前所未有的貢獻(xiàn)。
課堂總結(jié)
新課程更加貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問。 “思考與討論”這一部分討論的是能源問題，這是一個(gè)引發(fā)我們思考能源轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性的質(zhì)疑范式。 從物理學(xué)的角度研究宏觀過程的方向性，現(xiàn)階段我們只需要通過一些簡單的例子讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 例如：摩擦做功的過程會(huì)消耗機(jī)械能并產(chǎn)生熱量。 產(chǎn)生的熱量不可能全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械功。 其他宏觀過程也是如此。 例如，放置在容器中的兩種氣體總是會(huì)均勻地混合在一起，但它們將不再自發(fā)分離。 通過實(shí)例說明，在能量轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)移的過程中，能量是守恒的，但能量的質(zhì)量卻降低了，可供人們直接利用的能量逐漸減少。 這就是能量耗散現(xiàn)象。 因此，雖然能源是守恒的，但我們?nèi)匀恍枰?jié)約能源。
4. 課堂練習(xí)
1. 下列燃料不屬于化石燃料的是（ ）。
A. 煤炭 B. 木柴 C. 石油 D. 天然氣
答案：B
2. 下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)化和守恒的理解正確的是（ ）。
A. 如果某種形式的能量減少，必然有其他形式的能量增加。
B、當(dāng)某個(gè)物體的能量減少時(shí)，其他物體的能量必然增加。
C.不需要任何外部動(dòng)力而持續(xù)做功的機(jī)器——無法制造永動(dòng)機(jī)
D、石頭從空中落下，最后停在地面上，說明機(jī)械能消失了。
答案：ABC
3.下列哪種能源對(duì)人類造成的污染較小（ ）。
A. 煤炭 B. 石油 C. 天然氣 D. 核能
答案：D
4. 下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的說法正確的是（ ）。
A、舉重運(yùn)動(dòng)員舉起重物時(shí)，體內(nèi)的部分化學(xué)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
B、電流通過電阻絲，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
C、內(nèi)燃機(jī)做功的過程就是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過程。
D、做功的過程就是能量轉(zhuǎn)換的過程。 如果做10J的功，就會(huì)轉(zhuǎn)化10J的能量。
答案：ABCD
5. 一個(gè)小物體沿斜坡滑行，初始動(dòng)能為 50J。 當(dāng)動(dòng)能為25J時(shí)，機(jī)械能減少2J。 那么當(dāng)物體滑回到原來的起點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能=J。
答案：42
6、AB為垂直平面內(nèi)的四分之一圓弧軌跡，與下端B處的水平直線軌跡相切，如圖所示。 一個(gè)小球從 A 點(diǎn)靜止開始，開始沿著軌道滑動(dòng)。 已知圓形軌道的半徑為R，球的質(zhì)量為m，不包括各處的摩擦力。 求：
(1) 小球運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能；
(2) 小球從水平軌道下滑到R/2高度時(shí)的速度和方向：
(3) 當(dāng)球經(jīng)過圓弧軌道B點(diǎn)和水平軌道C點(diǎn)時(shí)，它受到的軌道支撐力NB和NC分別是多少？
答案：（1）Ek=mgR（2）？ v=速度方向沿圓弧切線向下，與垂直方向成30° (3) NB=3mgNC=mg
5.布置作業(yè)
1.教材P82的問題和練習(xí)1、2。
2. 想象一個(gè)與外界沒有熱交換并且完全隔熱的房間。 房間里有一臺(tái)冰箱可以工作。 如果冰箱門打開，房間內(nèi)的溫度會(huì)改變嗎？ 認(rèn)真討論，制定書面材料，與同學(xué)交流。
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