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講座教案：《壓力》
1. 教材
一、教材的地位和作用
壓力是生活生產中廣泛使用的一個概念，但對于學生來說卻比較陌生。 本節教材主要是基于之前剛剛學過的力的初步知識。 它是在學習重力和摩擦力之后將學習轉移到另一種類型的力。 它是在學習了物體運動狀態的變化以及力之間的關系后，將學習遷移到另一種類型的力。 對另一種類型的力效應的詳細分析。 本課重點講授的壓力是整個單元的基礎，也是學習液體壓力、大氣壓和浮力的重要保證。
2.教材結構分析
教科書首先展示了與自然界中的壓力有關的現象。 通過觀察現象、提出問題，激發學生對壓力知識的好奇心和進行探究活動的興趣。 通過學生的探究活動，他們可以更好地了解影響壓力效果的因素以及對壓力的認識。 形成一個概念。 在理解壓力概念的基礎上，通過了解現實生活中的例子，總結出改變壓力的方法。
三、教學目標
A。 知識和技能目標
①了解壓力的概念，了解壓力是什么，物體的受力面積是多少，壓力的大小與哪些因素有關。
②了解壓力公式中各物理量的名稱、單位及對應關系，知道壓力的單位和由來。
③了解升壓、降壓的主要方法。
b. 過程和方法目標
①觀察生活中各種與壓力有關的現象，理解比較，是提高身體思維的基本方法。
②通過探索與壓力影響相關的因素，并通過探索的主要環節，通過探索實驗、觀察實驗現象、收集實驗數據，可以對壓力有更深入的認識，初步學會使用控制變量方法，并具有一定的實驗能力。 。
③了解改變壓力的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象、解決簡單問題的能力。
C。 情感態度和價值目標
（1）體驗觀察、實驗、探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
（2）通過親身體驗和感悟，使學生對壓力的基礎知識有一個感性的認識，為深入理解和應用這些知識打下基礎。
(3)通過探索性的物理學習活動，學生可以獲得成功的喜悅，培養學生參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
(4)培養學生在觀察和實驗過程中的科學態度。
4、教學重難點：
教學重點：壓力的概念貫穿全章，對全章起主導作用。 探究影響壓力效應的因素，不僅加深學生對壓力概念的理解，而且培養學生的科學探究能力。 因此，本課的重點是探討影響壓力效果的因素。
教學難點：由于初中生抽象思維能力不足，如何通過總結實驗結論來引入壓力的概念是本課的難點。
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講座教案：《壓力》
2. 學術狀況分析
1.學生已具備的預認知基礎：學生已在上一章中學習了初步的力學知識，并具備了初步的力分析能力。
2、學生已具備的必備技能基礎：經過半年多的物理學習，學生已經經歷了簡單探究實驗的過程，對如何利用控制變量方法探索自然規律有了一定的了解。 你對探究的七要素并不陌生：提出問題、猜想、設計實驗、操作驗證、分析結論、總結評價。 具有基本的觀察、分析和歸納能力。 然而，通過實驗現象發現規律的能力還比較薄弱。 因此，教學要注重學習方法的指導。
3、學生思維障礙：由于學生前置知識的干擾初中物理壓力，學生認為壓力一定是重力造成的，這會給正確認識壓力帶來困擾。 而且學生的形象思維還不夠，對受力面積的認識還不夠。 為了不分散本課重點內容的教學，我將在第二課中對這一部分進行講解。
3. 教學與學習
1、教學方法：以新課程標準為基礎，倡導以學生為主體的探究式學習的教育理念。 本課程主要采用探究式教學方法，讓學生在教師的指導下通過自主探究來發現自然規律。
2、學習方法：根據上述教學方法并結合學生的實際情況，本課主要采用的學習方法有：
（1）學會觀察生活中的相關現象，并通過比較提出問題。
（2）學習實驗探究的方法，能夠運用控制變量法設計實驗方案。
(3)學會從實驗結果的分析和歸納中得出結論。
（4）學會運用所發現的知識解決相關的實際問題。
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四、教學過程
1. 實驗創建問題場景并引入新課程。實驗：學生捏雞蛋
(1)用兩根手指捏住；
(2)將雞蛋放入手掌中，用力擠壓。 問：為什么第二次雞蛋很費勁，還是那么難打破？ （這個問題應在新課結束前讓學生討論，做到學以致用、回響。）
2、壓力的教學利用課本中觀察思考欄的內容，通過學生的閱讀，結合老師提出的問題，然后利用學生固有的知識引出壓力的概念。 進一步擴大和加深認識。 問題：生活中還有哪些物體會受到壓力的影響？ 在給出學生的例子后，通過多媒體展示代表性例子并總結共性。 1、壓力作用在兩個物體的接觸面上； 2、壓力方向垂直于受力面。
3、關于壓力的教學 這是本課的教學重點。 通過自主探究活動，學生可以更好地理解影響壓力效果的因素，形成壓力的概念。
① 提出疑問：提出猜想。 探究活動的關鍵是讓學生提出質疑和猜想，學生的猜想應基于已有的經驗，有依據。 為了引導學生做出合理猜想，我設計了兩個小實驗。
實驗一：用書壓氣球，再添加幾本書。
實驗二：分別用粉筆尖和針尖刺破氣球。
問：壓力有同樣的效果嗎？ 哪些因素可能與壓力的影響有關？ 通過兩次實驗，學生可以根據證據做出合理的猜測，符合學生的認知規則。
②設計實驗首先讓學生明確當多個因素影響物理量變化時應采用的研究方法——控制變量法。 提示學生如何控制物理量來設計實驗（利用多媒體展示學生的設計思路）。 由于本節采用探索性學習活動，實驗操作方便，規律性強，容易得出結論。 因此，為了充分調動學生的思維，培養學生的創造能力，我為每組準備了以下用具：海綿、壓力臺、肥皂、針、圖釘、鉤碼。 讓學生自主選擇實驗設備進行探索，并填寫表格供學生實驗。
1. 目的：探討壓力與壓力的影響之間的關系。
2、實驗計劃：控制要保持不變，變化看壓力效果是否變化。
3、選擇實驗設備
4. 填寫實驗表
5、結論：這樣的教學設計會對一些基礎一般、不知道從何入手的學生有所幫助。 他們將打開課本，學習使用海綿、壓力臺、鉤碼進行探索性實驗。 成績好的學生，思維很活躍，探究的方法也很多。 例如，您選擇的第一類設備應該使用海綿和肥皂； 第二種設備應使用肥皂、拇指別針和指甲。 第三種方法是用手按壓指甲兩端。 這種分層教學加深了學生對知識的理解。 在這個實驗探究的過程中，學生通過操作、設計、自覺主動地主動探索知識，既培養了學生的獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。
③得出結論：通過學生小組實驗展示，學生討論并總結出結論：壓力的作用與壓力的大小和受力面積的大小有關。 （壓力相同時，受力面積越小，效果越明顯。受力面積相同時，壓力越大，效果越明顯。）
4、壓力的計算公式： 根據以上結論，老師問：那么如何比較壓力的效果呢？ 一種引導和啟發學生回憶密度和速度概念的學習方法。 分析總結得出以下結論：比較同一面積上的壓力，通常是單位面積上的壓力。 這引出了壓力的定義。 通過深入啟發學生各個層面的思維，充分發揮學生分析歸納的主動性，從而更好地突破困難。 繼續引導學生運用數學推理方法推導壓力計算公式。 壓力=壓力/受力面積結合壓力計算公式，仍然采用數學推理，壓力的單位是N/m2（帕斯卡），1Pa=1N/m2，這就說明了它的物理意義。 然后舉例形成單位Pa大小的具體概念。
5、壓力知識的簡單應用 了解壓力知識的應用，并將其與生活聯系起來，可以加深學生對壓力含義的理解。 組織學生討論：根據計算公式，我們能否知道決定壓力的條件？ 當壓力一定時初中物理壓力，受力面積越小，壓力越大。
6. 如何增加或減少壓力。 這項活動是在壓力公式形成之后安排的。 首先引導學生根據壓力公式進行分析和總結。增加壓力的方法包括
⑴當受力面積一定時，增大壓力；
⑵當壓力一定時，減少受力面積；
⑶ 在增加壓力的同時減少受力面積。
減輕壓力的方法包括
⑴當受力面積一定時，減小壓力；
⑵當壓力一定時，增大受力面積；
⑶ 減小壓力的同時增大受力面積。 在此基礎上，組織學生討論課本上的圖10-5，明確哪些是增加壓力，哪些是減少壓力，然后要求學生舉出其他增加或減少壓力的例子。 由于課本中圖10-6的三張圖都是與受力區相關的例子，如果先討論這三張圖，很容易使學生形成固定思維。 人們認為，僅通過改變受力面積就可以增大或減小壓力。
概括
根據黑板上的總結，強調課堂教學中學生的探究實驗應注重探究過程而不是結果，并明確了探究的五個步驟。 同時，對學生在課堂上的想法和實驗設計進行肯定和表揚。
家庭作業
讓學生回去根據課本研究“哪些因素與壓力的影響有關”設計不同的計劃，并與同學交流。 這樣的作業設計可以讓學生在課后消化所學的知識，同時可以進一步激發學生的創新精神和意識。
版式設計
在這一段板書中，我采用的是提綱式的板書。 板書簡單明了，重點突出、清晰。
