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講座教案：《壓力》
1. 教材
一、教材的地位和作用
壓力是生活生產(chǎn)中廣泛使用的一個(gè)概念，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說卻比較陌生。 本節(jié)教材主要是基于之前剛剛學(xué)過的力的初步知識(shí)。 它是在學(xué)習(xí)重力和摩擦力之后將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到另一種類型的力。 它是在學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化以及力之間的關(guān)系后，將學(xué)習(xí)遷移到另一種類型的力。 對(duì)另一種類型的力效應(yīng)的詳細(xì)分析。 本課重點(diǎn)講授的壓力是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)液體壓力、大氣壓和浮力的重要保證。
2.教材結(jié)構(gòu)分析
教科書首先展示了與自然界中的壓力有關(guān)的現(xiàn)象。 通過觀察現(xiàn)象、提出問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)壓力知識(shí)的好奇心和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣。 通過學(xué)生的探究活動(dòng)，他們可以更好地了解影響壓力效果的因素以及對(duì)壓力的認(rèn)識(shí)。 形成一個(gè)概念。 在理解壓力概念的基礎(chǔ)上，通過了解現(xiàn)實(shí)生活中的例子，總結(jié)出改變壓力的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
A。 知識(shí)和技能目標(biāo)
①了解壓力的概念，了解壓力是什么，物體的受力面積是多少，壓力的大小與哪些因素有關(guān)。
②了解壓力公式中各物理量的名稱、單位及對(duì)應(yīng)關(guān)系，知道壓力的單位和由來(lái)。
③了解升壓、降壓的主要方法。
b. 過程和方法目標(biāo)
①觀察生活中各種與壓力有關(guān)的現(xiàn)象，理解比較，是提高身體思維的基本方法。
②通過探索與壓力影響相關(guān)的因素，并通過探索的主要環(huán)節(jié)，通過探索實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以對(duì)壓力有更深入的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)使用控制變量方法，并具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 。
③了解改變壓力的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單問題的能力。
C。 情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)
（1）體驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（2）通過親身體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生對(duì)壓力的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打下基礎(chǔ)。
(3)通過探索性的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
(4)培養(yǎng)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)過程中的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓力的概念貫穿全章，對(duì)全章起主導(dǎo)作用。 探究影響壓力效應(yīng)的因素，不僅加深學(xué)生對(duì)壓力概念的理解，而且培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 因此，本課的重點(diǎn)是探討影響壓力效果的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：由于初中生抽象思維能力不足，如何通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)引入壓力的概念是本課的難點(diǎn)。
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2. 學(xué)術(shù)狀況分析
1.學(xué)生已具備的預(yù)認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已在上一章中學(xué)習(xí)了初步的力學(xué)知識(shí)，并具備了初步的力分析能力。
2、學(xué)生已具備的必備技能基礎(chǔ)：經(jīng)過半年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)如何利用控制變量方法探索自然規(guī)律有了一定的了解。 你對(duì)探究的七要素并不陌生：提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作驗(yàn)證、分析結(jié)論、總結(jié)評(píng)價(jià)。 具有基本的觀察、分析和歸納能力。 然而，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力還比較薄弱。 因此，教學(xué)要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、學(xué)生思維障礙：由于學(xué)生前置知識(shí)的干擾初中物理壓力，學(xué)生認(rèn)為壓力一定是重力造成的，這會(huì)給正確認(rèn)識(shí)壓力帶來(lái)困擾。 而且學(xué)生的形象思維還不夠，對(duì)受力面積的認(rèn)識(shí)還不夠。 為了不分散本課重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，我將在第二課中對(duì)這一部分進(jìn)行講解。
3. 教學(xué)與學(xué)習(xí)
1、教學(xué)方法：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)的教育理念。 本課程主要采用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
2、學(xué)習(xí)方法：根據(jù)上述教學(xué)方法并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課主要采用的學(xué)習(xí)方法有：
（1）學(xué)會(huì)觀察生活中的相關(guān)現(xiàn)象，并通過比較提出問題。
（2）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，能夠運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
(3)學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和歸納中得出結(jié)論。
（4）學(xué)會(huì)運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。
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四、教學(xué)過程
1. 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建問題場(chǎng)景并引入新課程。實(shí)驗(yàn)：學(xué)生捏雞蛋
(1)用兩根手指捏住；
(2)將雞蛋放入手掌中，用力擠壓。 問：為什么第二次雞蛋很費(fèi)勁，還是那么難打破？ （這個(gè)問題應(yīng)在新課結(jié)束前讓學(xué)生討論，做到學(xué)以致用、回響。）
2、壓力的教學(xué)利用課本中觀察思考欄的內(nèi)容，通過學(xué)生的閱讀，結(jié)合老師提出的問題，然后利用學(xué)生固有的知識(shí)引出壓力的概念。 進(jìn)一步擴(kuò)大和加深認(rèn)識(shí)。 問題：生活中還有哪些物體會(huì)受到壓力的影響？ 在給出學(xué)生的例子后，通過多媒體展示代表性例子并總結(jié)共性。 1、壓力作用在兩個(gè)物體的接觸面上； 2、壓力方向垂直于受力面。
3、關(guān)于壓力的教學(xué) 這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 通過自主探究活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解影響壓力效果的因素，形成壓力的概念。
① 提出疑問：提出猜想。 探究活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生提出質(zhì)疑和猜想，學(xué)生的猜想應(yīng)基于已有的經(jīng)驗(yàn)，有依據(jù)。 為了引導(dǎo)學(xué)生做出合理猜想，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)一：用書壓氣球，再添加幾本書。
實(shí)驗(yàn)二：分別用粉筆尖和針尖刺破氣球。
問：壓力有同樣的效果嗎？ 哪些因素可能與壓力的影響有關(guān)？ 通過兩次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)證據(jù)做出合理的猜測(cè)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則。
②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生明確當(dāng)多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。 提示學(xué)生如何控制物理量來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（利用多媒體展示學(xué)生的設(shè)計(jì)思路）。 由于本節(jié)采用探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，容易得出結(jié)論。 因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我為每組準(zhǔn)備了以下用具：海綿、壓力臺(tái)、肥皂、針、圖釘、鉤碼。 讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行探索，并填寫表格供學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
1. 目的：探討壓力與壓力的影響之間的關(guān)系。
2、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：控制要保持不變，變化看壓力效果是否變化。
3、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備
4. 填寫實(shí)驗(yàn)表
5、結(jié)論：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)一些基礎(chǔ)一般、不知道從何入手的學(xué)生有所幫助。 他們將打開課本，學(xué)習(xí)使用海綿、壓力臺(tái)、鉤碼進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。 成績(jī)好的學(xué)生，思維很活躍，探究的方法也很多。 例如，您選擇的第一類設(shè)備應(yīng)該使用海綿和肥皂； 第二種設(shè)備應(yīng)使用肥皂、拇指別針和指甲。 第三種方法是用手按壓指甲兩端。 這種分層教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生通過操作、設(shè)計(jì)、自覺主動(dòng)地主動(dòng)探索知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
③得出結(jié)論：通過學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生討論并總結(jié)出結(jié)論：壓力的作用與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。 （壓力相同時(shí)，受力面積越小，效果越明顯。受力面積相同時(shí)，壓力越大，效果越明顯。）
4、壓力的計(jì)算公式： 根據(jù)以上結(jié)論，老師問：那么如何比較壓力的效果呢？ 一種引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生回憶密度和速度概念的學(xué)習(xí)方法。 分析總結(jié)得出以下結(jié)論：比較同一面積上的壓力，通常是單位面積上的壓力。 這引出了壓力的定義。 通過深入啟發(fā)學(xué)生各個(gè)層面的思維，充分發(fā)揮學(xué)生分析歸納的主動(dòng)性，從而更好地突破困難。 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法推導(dǎo)壓力計(jì)算公式。 壓力=壓力/受力面積結(jié)合壓力計(jì)算公式，仍然采用數(shù)學(xué)推理，壓力的單位是N/m2（帕斯卡），1Pa=1N/m2，這就說明了它的物理意義。 然后舉例形成單位Pa大小的具體概念。
5、壓力知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用 了解壓力知識(shí)的應(yīng)用，并將其與生活聯(lián)系起來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)壓力含義的理解。 組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式，我們能否知道決定壓力的條件？ 當(dāng)壓力一定時(shí)初中物理壓力，受力面積越小，壓力越大。
6. 如何增加或減少壓力。 這項(xiàng)活動(dòng)是在壓力公式形成之后安排的。 首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓力公式進(jìn)行分析和總結(jié)。增加壓力的方法包括
⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，增大壓力；
⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，減少受力面積；
⑶ 在增加壓力的同時(shí)減少受力面積。
減輕壓力的方法包括
⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力；
⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積；
⑶ 減小壓力的同時(shí)增大受力面積。 在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論課本上的圖10-5，明確哪些是增加壓力，哪些是減少壓力，然后要求學(xué)生舉出其他增加或減少壓力的例子。 由于課本中圖10-6的三張圖都是與受力區(qū)相關(guān)的例子，如果先討論這三張圖，很容易使學(xué)生形成固定思維。 人們認(rèn)為，僅通過改變受力面積就可以增大或減小壓力。
概括
根據(jù)黑板上的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程而不是結(jié)果，并明確了探究的五個(gè)步驟。 同時(shí)，對(duì)學(xué)生在課堂上的想法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。
家庭作業(yè)
讓學(xué)生回去根據(jù)課本研究“哪些因素與壓力的影響有關(guān)”設(shè)計(jì)不同的計(jì)劃，并與同學(xué)交流。 這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在課后消化所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。
版式設(shè)計(jì)
在這一段板書中，我采用的是提綱式的板書。 板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出、清晰。