初中物理實(shí)驗(yàn)方法樣本文章1
【關(guān)鍵詞】初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐思考
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從而提高實(shí)踐操作能力的過(guò)程。 初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。 通過(guò)相關(guān)設(shè)施和儀器可以準(zhǔn)確模擬物理現(xiàn)象。 通過(guò)驗(yàn)證物理定律、原理和概念，幫助學(xué)生加深理解，更好地掌握物理知識(shí)。 在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括學(xué)生法、演示法和邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)的方法。 在這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的能動(dòng)性越來(lái)越明顯，教師的主導(dǎo)成分相對(duì)減少。 但需要注意的是，這些教學(xué)方法不能混為一談。 教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力，提高教學(xué)效果。
1. 演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)主要由教師進(jìn)行。 為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，還請(qǐng)學(xué)生配合老師； 或者讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀數(shù)據(jù)。 主要有以下幾種：
首先是主題演示。 這種演示多用于教學(xué)前，通過(guò)提高學(xué)生的興趣和求知欲望來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。 這是發(fā)人深省、引人入勝的。 例如：在大氣壓下的蓋杯實(shí)驗(yàn)中，一張空紙很難浮起來(lái)，但它可以裝滿一杯水。 通過(guò)激發(fā)學(xué)生頭腦中的實(shí)驗(yàn)矛盾，達(dá)到教學(xué)要求。
其次，制定規(guī)則和理念示范。 這種實(shí)驗(yàn)多用于教學(xué)前通過(guò)現(xiàn)有教材生成規(guī)則和概念。 具有對(duì)象突出、狀況清晰、層次清晰的特點(diǎn)。 例如：在牛頓第一定律中，就有很好的實(shí)驗(yàn)意義。 理想實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)的發(fā)展具有良好的實(shí)驗(yàn)價(jià)值，也為慣性提供了良好的素材。
然后，鞏固和深化已有的規(guī)則和示范。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)多在講座后使用。 其根本目的是增強(qiáng)規(guī)則和概念的記憶。 其特點(diǎn)是在原有實(shí)驗(yàn)背景下進(jìn)行條件交換，從而達(dá)到推廣和拓展知識(shí)的目的。 例如：連接器中的船閘模型就屬于演示實(shí)驗(yàn)的范疇。
最后，展示應(yīng)用知識(shí)。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)多在講課后進(jìn)行，或者用于復(fù)習(xí)課上的演示。 其目的是讓學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)掌握實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生實(shí)踐與理論的互動(dòng)性。 例如：在歐姆定律中，基于并聯(lián)和串聯(lián)的特性，很多問(wèn)題都會(huì)困擾學(xué)生。 受滑動(dòng)電阻的影響，電壓和電流表系數(shù)發(fā)生變化。 這時(shí)就需要同時(shí)進(jìn)行分析和論證。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中發(fā)揮著很好的作用。 在講授相關(guān)物理知識(shí)后，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，然后利用儀器分析相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)果，驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。 要求。 在這次實(shí)驗(yàn)中，不僅加深了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也是一個(gè)復(fù)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程。 因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是腦與手、能力與知識(shí)、創(chuàng)造與實(shí)驗(yàn)的雙重鍛煉。
對(duì)教學(xué)的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在動(dòng)腦、用心觀察的條件下進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和技能，從而加深對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、規(guī)則、概念的掌握。 ②課外實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，充分利用課余時(shí)間，通過(guò)自制或?qū)W校提供的設(shè)備完成教學(xué)活動(dòng)，因此也稱為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。 其內(nèi)容與普通教學(xué)內(nèi)容類似，但不受教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)大綱影響。 具有類型多樣、覆蓋面廣的特點(diǎn)，包括小型科學(xué)研究、課外生產(chǎn)、課內(nèi)補(bǔ)充和觀察性實(shí)驗(yàn)等。課外實(shí)驗(yàn)不同于其他實(shí)驗(yàn)。 教師在運(yùn)用此類教學(xué)方法時(shí)，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排。 只有在因材施教的背景下，才能更好地幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和主動(dòng)性。
3. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)
邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)，是指教師一邊教學(xué)一邊引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，共同討論、分析、應(yīng)用舊知識(shí)，通過(guò)已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證知識(shí)。 它是一種集學(xué)生互動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn)于一體的多邊教學(xué)。 功能齊全，具有獨(dú)特新穎的特點(diǎn)。 在本實(shí)驗(yàn)中，教師可以將演示、講授和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅加深了物理知識(shí)的交流，而且有助于學(xué)生發(fā)揮主體作用，提高學(xué)習(xí)自主性，提高探究能力。
例如：在教授從粒子到宇宙的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以從蔬菜的香味、花的香味、墨水的溶解、糖的溶解開(kāi)始。 物質(zhì)總是在無(wú)規(guī)律地運(yùn)動(dòng)。 它的溫度越高，它的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)就越劇烈。 一邊演示，一邊敘述，這樣才能提高學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力。 這也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作和動(dòng)腦能力的一種方式。 需要注意的是，不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有不同的教學(xué)方法。 例如，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)會(huì)經(jīng)歷預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告三個(gè)步驟。 因此，教學(xué)中必須融入教學(xué)步驟，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的總結(jié)和分析，編寫相關(guān)報(bào)告。 檢查工作。
4。結(jié)論
綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程不同，效果也不同，但都可以增加學(xué)習(xí)興趣和好奇心。 因此，在現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)中，必須結(jié)合物理學(xué)的概念和本質(zhì)，深入探究世界的規(guī)律，在明確各個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，更好地解決潛在的問(wèn)題。 同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和動(dòng)腦能力。 有效的方法。
【參考】
[1]賈祥偉. 現(xiàn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討[J]. 藝術(shù)與科學(xué)導(dǎo)航，2011（12）。
[2]童志堅(jiān). 探究模擬教學(xué)方法在初中物理實(shí)驗(yàn)中的作用[J]. 閱讀、寫作和算術(shù)（教育教學(xué)研究），2012（53）。
[3] 丁秀英. “新課標(biāo)六步教學(xué)法”教學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（32）。
初中物理實(shí)驗(yàn)方法樣本文章2
物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法
1、物理實(shí)驗(yàn)中常用的設(shè)計(jì)方法轉(zhuǎn)換法：借助力、熱、電、光、機(jī)械等方法之間的相互轉(zhuǎn)換，達(dá)到可觀察、易于觀察或觀察效果明顯的目的； 比較法：通過(guò)比較實(shí)現(xiàn)辨別，在差異中求同或在相似中求異，從而開(kāi)拓思路，獲得解決問(wèn)題的途徑； 平衡法：當(dāng)兩個(gè)矛盾方平衡時(shí)，從物理角度看，總是對(duì)應(yīng)著一個(gè)平衡方程。 在最簡(jiǎn)單的情況下，方程的一側(cè)是已知量，另一側(cè)是未知量，可以用來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)； 放大法：利用放大器、幻燈機(jī)等設(shè)備將微小的聲音或圖像信息放大，這是大家都熟悉的方法。
二、物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)方法 1、幾何圖形法（或作圖法）。 例如：測(cè)量圓錐的高度和圓的直徑； 用幾何畫(huà)圖的方法解釋光的反射規(guī)律、平面鏡成像、潛望鏡、光的折射、筷子在水中的彎曲、凸透鏡或凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚或發(fā)散等規(guī)律。 2、疊加平均法。 初中物理實(shí)驗(yàn)中，主要采用算術(shù)平均的方法，即將幾個(gè)測(cè)量數(shù)的球面和除以給定的數(shù)。 例如：測(cè)量紙張的厚度； 測(cè)量細(xì)金屬線的直徑； 測(cè)量短棉線的質(zhì)量； 通過(guò)伏安法測(cè)量電阻。 3、比例法（或簡(jiǎn)單函數(shù)關(guān)系法）。 例如：彈簧伸長(zhǎng)與外力的關(guān)系； 溫度計(jì)的刻度； 歐姆定律。 4、表格法。 例如：研究與摩擦有關(guān)的因素的實(shí)驗(yàn)； 滑輪組的機(jī)械效率； 電流強(qiáng)度與電壓的關(guān)系等。
三、物理實(shí)驗(yàn)中的思維方法 1、分析法。 人思考的過(guò)程就是分析的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也離不開(kāi)分析。 例如：在慣性球?qū)嶒?yàn)中，為什么球會(huì)停留在原地？ 表示物體具有慣性； 在測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)中，為什么彈簧秤的讀數(shù)是木塊與桌面之間的摩擦力值？ 如何解釋空氣有重量實(shí)驗(yàn)原理； 在分子重力實(shí)驗(yàn)中，為什么兩根鉛柱緊密接觸后不易拉開(kāi)，與分子重力的結(jié)果有關(guān)； 在歐姆定律實(shí)驗(yàn)中，如何從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出實(shí)驗(yàn)公式等等，都是必須分析的。 2、理想的實(shí)驗(yàn)方法。 人們?cè)谡鎸?shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)實(shí)際的物理過(guò)程進(jìn)行深入分析，忽略次要矛盾，抓住主要矛盾，進(jìn)而在思想中塑造的一種理想的過(guò)程和分析。 方法。 初中物理中用來(lái)研究牛頓第一定律的斜面實(shí)驗(yàn)就是采用了這種理想的實(shí)驗(yàn)思維方法。 3、物理模型法。 它是根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理事實(shí)進(jìn)行的近似而生動(dòng)的描述。 物理模型的建立往往會(huì)帶來(lái)理論上的飛躍。 初中實(shí)驗(yàn)中使用物理模型的典型例子有四個(gè)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)建立液體壓力公式時(shí)，使用理想液柱模型； 在分析連接器原理時(shí)，采用理想液層模型； 研究光學(xué)現(xiàn)象時(shí)，使用“光”模型； 研究磁場(chǎng)時(shí)使用磁場(chǎng)線模型。 4、逆向探索法。 當(dāng)沿著某個(gè)方向思考無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，不妨換個(gè)方向，逆向思考。 您可能會(huì)獲得靈感并帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)。 正是在這一思想的指導(dǎo)下，法拉第研究了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
初中物理實(shí)驗(yàn)方法樣條3
關(guān)鍵詞：初中物理；； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 方法; 有效教學(xué)
一、明確初中物理教學(xué)目的和要求
初中物理是九年義務(wù)教育的必修基礎(chǔ)課。 學(xué)生通過(guò)物理課學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，獲得初步的觀察和實(shí)驗(yàn)技能，逐步發(fā)展自身能力，逐步形成科學(xué)的世界觀。 初中物理的教學(xué)目的可概括為以下三點(diǎn)： 1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用； 2． 2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察和實(shí)驗(yàn)技能能力、初步分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力； 3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)、愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。 (1)初中物理課程的教學(xué)要求是：使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等初步知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察和觀察的能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约八鶎W(xué)物理知識(shí)的應(yīng)用。 解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，以及務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。 （2）因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)課的教學(xué)必須尊重物理教學(xué)的一般原則； 因此，明確物理教學(xué)的目標(biāo)和要求是上好實(shí)驗(yàn)課的必要條件。
2.了解物理實(shí)驗(yàn)課的類型
從廣義上講，凡是具有實(shí)驗(yàn)主題的課程統(tǒng)稱為實(shí)驗(yàn)課程。 （3）但是，初中物理一般可分為學(xué)生團(tuán)體實(shí)驗(yàn)班和探索性實(shí)驗(yàn)班。 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)班是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室中分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。 這是目前最常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)班形式。 它是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要組成部分。 。 其目的是讓學(xué)生更仔細(xì)地觀察物理現(xiàn)象或通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證重要的物理定律，并更深入地了解物理儀器和裝置的構(gòu)造和性能以及如何使用儀器。 這將加深對(duì)相關(guān)物理概念和規(guī)律的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
探索性實(shí)驗(yàn)課是利用教師演示實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物理現(xiàn)象和過(guò)程，探索物理量之間的聯(lián)系，為形成物理概念和建立物理定律或直接形成概念和建立定律奠定基礎(chǔ)的課程。 其主要目的是要求學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握基本儀器的使用和操作技能，從而推導(dǎo)出新的物理概念、定律或規(guī)定。 還要求學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，即在一個(gè)有多個(gè)變量的物理現(xiàn)象中，每次實(shí)驗(yàn)只改變其中一個(gè)物理量，探索其余物理量之間的關(guān)系，然后得出依次轉(zhuǎn)化物理量進(jìn)行研究，最后總結(jié)出概念。 法律或規(guī)律。 控制變量法是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法。 比如“研究液體壓力”、“研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“歐姆定律”等實(shí)驗(yàn)都采用了控制變量實(shí)驗(yàn)方法，而且都是探索性實(shí)驗(yàn)課程。
3.利用你周圍的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。 它滲透到日常生活的各個(gè)方面。 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以熟練地利用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)用品、生活用品甚至自己的身體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 它比我們?cè)谡n堂上做的正式實(shí)驗(yàn)更加親密。 通過(guò)這樣的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生了解到物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。
4、教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行小組探究實(shí)驗(yàn)。
努力做好示范實(shí)驗(yàn)。 在沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)人員的情況下，教師必須在課前先準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有儀器和材料。 課前重復(fù)操作，直至熟練為止。 必須意識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的故障，并能夠及時(shí)排除。 教師要考慮如何在演示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。 示范操作必須標(biāo)準(zhǔn)化。 正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
5.精心設(shè)計(jì)和組織小組實(shí)驗(yàn)
以往，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是讓學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)的目的、原理和最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)即可。 新課標(biāo)中探究性實(shí)驗(yàn)的一般程序是：提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析論證、評(píng)價(jià)、交流與合作。 與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，其優(yōu)點(diǎn)是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
6、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生今后從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程要給學(xué)生留下足夠的思考空間。 充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。 培養(yǎng)學(xué)生逐步培養(yǎng)獨(dú)立介紹實(shí)驗(yàn)步驟、獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄形式、獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立提出問(wèn)題，尤其是在別人眼中，沒(méi)有問(wèn)題或不能在問(wèn)題處提出一些新的或有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案。 是否可行，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。 設(shè)計(jì)過(guò)程中的錯(cuò)誤和缺陷只能在實(shí)踐中不斷修正，大腦活動(dòng)不斷修正。 手的操作也不斷糾正大腦的錯(cuò)誤，手與腦相結(jié)合，相得益彰。 因此，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中手腦有機(jī)結(jié)合，是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，也是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的要求。
7、注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)興趣
在提倡創(chuàng)新的教育下，教師的物理實(shí)驗(yàn)必須不斷創(chuàng)新。 教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀粭l件、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件和學(xué)生的具體情況，結(jié)合課程計(jì)劃，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)或完善實(shí)驗(yàn)。 對(duì)于課本上難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，必須改變方法。 對(duì)于教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)缺陷，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充措施加以完善。 興趣是最好的老師。 教師在創(chuàng)新的同時(shí)必須想辦法讓實(shí)驗(yàn)變得更有趣。 例如，為了讓學(xué)生體驗(yàn)大氣壓力的大小，每張桌子上可以配備兩個(gè)塑料衣帽鉤，將它們的背面和側(cè)面緊緊地壓在一起，然后將鉤子向與桌子相反的方向拉動(dòng)，但要把它們拉開(kāi)需要很大的力氣。 或者，您可以將一張塑料卡放在裝滿水的玻璃杯邊緣，然后按住卡將玻璃杯倒置。 當(dāng)你的手移開(kāi)時(shí)，紙不會(huì)脫落，水也不會(huì)脫落。 與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的神奇，可以大大提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，有利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)的培養(yǎng)。 理解和掌握。
參考
初中物理實(shí)驗(yàn)方法樣條4
物理實(shí)驗(yàn)是研究物理的基礎(chǔ)，是將物理現(xiàn)象、物理場(chǎng)景與物理概念和規(guī)律聯(lián)系起來(lái)的重要紐帶。 因此，它們也是學(xué)習(xí)物理最有效的方法。 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是在教學(xué)中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、找到自己的實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手做、總結(jié)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，引入概念、制定規(guī)則、通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力，將一些高度抽象、高度概括的理想模型形象化、形象化，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)的要求和條件“條件”所研究的概念、模型、規(guī)律等知識(shí)，形成“專家知識(shí)”達(dá)到教學(xué)目的。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的意義
（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力
物理很難學(xué)習(xí)和教授，尤其是入門。 初中生大多年齡在十四、十五歲，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。 他們推行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從儀器的設(shè)計(jì)和制造到實(shí)驗(yàn)步驟的方法和意義以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理。 由學(xué)生自己完成，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。 在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生養(yǎng)成了實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、共同協(xié)作，獨(dú)立思考。
（二）鞏固知識(shí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂所授知識(shí)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合。 學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課堂上學(xué)到的知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。 而記憶，比如制作彈簧秤的小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生加深對(duì)彈簧的伸長(zhǎng)量與其所受到的外力成正比的性質(zhì)的理解。 通過(guò)“雞蛋舞”的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以牢牢掌握物體的浮沉情況。 由于學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有了更深、更扎實(shí)的印象，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。
三、初中物理教師如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
（一）結(jié)合教材，進(jìn)行靈活實(shí)驗(yàn)
初中物理教師在透徹理解教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)置適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到事半功倍的效果。 在教材注重“實(shí)驗(yàn)與思考”的前提下，適當(dāng)穿插或補(bǔ)充一些小實(shí)驗(yàn)、小制作，既有助于學(xué)生掌握知識(shí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題。 對(duì)于一些比較抽象的推理練習(xí)，可以適當(dāng)配合同步實(shí)驗(yàn)，使抽象練習(xí)形象化，推理練習(xí)具體化。
（2）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖、看圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力
初中物理教材中存在著各種各樣的圖形，這些圖形非常抽象，對(duì)于剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難掌握。 如電路圖、光路圖、形態(tài)變化圖等，這些都需要學(xué)生通過(guò)畫(huà)、讀、畫(huà)圖來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握物理定律。 例如，電路圖包括電表、電線和電源。 讓學(xué)生畫(huà)串聯(lián)圖或并聯(lián)圖，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)物理圖與電路圖的變換、分析判斷復(fù)雜電路圖等，通過(guò)想象了解物理規(guī)律。 ，讓他們?cè)谀X海中形成一些超出自身經(jīng)驗(yàn)的形象能力。 因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用繪畫(huà)、讀圖、觀察圖表等方法來(lái)研究未經(jīng)直接檢驗(yàn)的物理現(xiàn)象。 通過(guò)感知過(guò)程產(chǎn)生事物的清晰形象，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和思維能力。
（三）增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好
俗話說(shuō)：興趣是一個(gè)人最好的老師，中國(guó)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔奇先生也說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要”。 因此，教師必須重視學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。 培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。 那么教師在教學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須使物理實(shí)驗(yàn)變得更加有趣，使內(nèi)容感人至深、現(xiàn)象多樣、故事內(nèi)容深刻有趣等，讓學(xué)生喜歡這些實(shí)驗(yàn)。 例如“把一張紙放在裝滿水的玻璃杯上，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，紙就不會(huì)脫落”、“白光經(jīng)過(guò)棱鏡后分解成三種顏色的光”等。 ，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注和了解這些神奇的現(xiàn)象。 我喜歡，同時(shí)我會(huì)根據(jù)一些物理學(xué)家的事跡向?qū)W生介紹，讓他們更深入地了解，讓他們知道一些發(fā)明創(chuàng)造來(lái)之不易，需要付出很多艱辛所以當(dāng)你喜歡做物理等勵(lì)志教育，遇到問(wèn)題不要怕困難初中物理探究實(shí)驗(yàn)，要樂(lè)觀等等，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
（4）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)物虛擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率
隨著多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式出現(xiàn)了局限性。 對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教授物理現(xiàn)象知識(shí)時(shí)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理場(chǎng)景、增加知識(shí)容量方面存在局限性。 隨著多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，這些問(wèn)題都可以得到很好的解決。 多媒體計(jì)算機(jī)可以集成聲音、文本、圖像等多媒體信息，并利用文本、圖像、視頻、聲音、視頻等不同的媒體信息在不同的界面中顯示。 可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行組合和循環(huán)，以便在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行訪問(wèn)、轉(zhuǎn)換、編輯、同步等，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與用戶之間雙向通信和多樣化操作的環(huán)境。 教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直觀效果，從而提高物理實(shí)驗(yàn)的能力和效果，取得良好的效果。 例如，通過(guò)《三維磁場(chǎng)磁場(chǎng)》課件，學(xué)生可以“看到”磁場(chǎng)在空間的分布，讓學(xué)生在對(duì)磁的認(rèn)識(shí)上經(jīng)歷一個(gè)從“平面”到“三維空間”的過(guò)程。字段。 此類動(dòng)畫(huà)展示物理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生快速掌握一些難以理解的內(nèi)容。 這相當(dāng)于要求學(xué)生憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（5）引導(dǎo)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)
初中物理實(shí)驗(yàn)方法舉例第五部分
關(guān)鍵詞：新課程； 初中物理； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
新課程教學(xué)明確了學(xué)生在初中物理教學(xué)中的主體地位，提倡教師采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)完全符合新課程改革的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模型，并根據(jù)課堂內(nèi)外的知識(shí)為學(xué)生提供更全面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 本文旨在探討新課程下的初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，并為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.初中的當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的協(xié)調(diào)不足。 通過(guò)調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課堂中，在一些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)中，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)驗(yàn)被分開(kāi)。 在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生忽略了理論的指導(dǎo)，缺乏理論與實(shí)驗(yàn)之間的相應(yīng)相互作用。 盡管一些老師已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課堂上，但實(shí)際的動(dòng)手活動(dòng)仍然主要是教師，忽略了學(xué)生的主要地位，而學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法有效地提高。 學(xué)生只結(jié)束了觀察實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課程，這大大降低了教學(xué)效率。
（2）在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中缺乏創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)教師都專注于確認(rèn)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果通常是已知的。 因此，在實(shí)際的動(dòng)手操作中，一些學(xué)生將忽略科學(xué)的嚴(yán)格科學(xué)性質(zhì)。 為了獲得相應(yīng)的結(jié)果，一些學(xué)生將簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，一些學(xué)生甚至?xí)鞅滓垣@得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這將大大削弱學(xué)生的實(shí)際能力。
2.新課程下的初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法研究
（1）增強(qiáng)教師本身的全面質(zhì)量。 老師是教學(xué)教室中的指導(dǎo)，并發(fā)揮了決定性的作用。 教師的全面質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)步的實(shí)施密切相關(guān)。 因此，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)專注于提高教師自己的品質(zhì)，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)步。 新的課程改革為教師提出了更高的要求。 學(xué)校應(yīng)為教師提供更多的溝通和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高教師的專業(yè)能力并加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)概念，首先使學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生積極參與特定的實(shí)驗(yàn)。
（2）教學(xué)模型的改革教學(xué)概念的改革還促進(jìn)了相應(yīng)的教學(xué)模型的轉(zhuǎn)變，這些模型是通過(guò)持續(xù)實(shí)踐建立的。 在優(yōu)質(zhì)教育的要求下，學(xué)校應(yīng)使用更有效的教學(xué)模型來(lái)幫助學(xué)生專注于探索性實(shí)驗(yàn)。 教師可以加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)，并專注于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 在探索學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師必須能夠指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并有勇氣提出一些獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。 質(zhì)疑和提出問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思考重新創(chuàng)造的過(guò)程。 學(xué)生通過(guò)查詢實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，分析和解決問(wèn)題，這些實(shí)驗(yàn)可以有效地提高其創(chuàng)新的詢問(wèn)能力。 學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。 例如，當(dāng)學(xué)生有一個(gè)新主題并需要驗(yàn)證它時(shí)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供足夠的詢問(wèn)平臺(tái)，并幫助學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或其他方式中執(zhí)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)主題。 在專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助下，對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了評(píng)估和分析初中物理探究實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新和改進(jìn)。 [1]
