作為一名優(yōu)秀的教師，可以利用教案，更好地組織教學(xué)活動。 那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫呢？ 以下是小編為大家整理的初中物理精品教案。 希望對大家有所幫助。
初中物理精品教案1
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、了解質(zhì)量的初步概念及其單位；
2、通過實(shí)際操作掌握天平的使用。 學(xué)習(xí)測量固體和液體的質(zhì)量；
3.利用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
(二)流程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我們了解到質(zhì)量是一個(gè)不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。
(3) 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過秤的使用技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、要點(diǎn)：如何使用托盤天平。
2.難點(diǎn)：了解質(zhì)量的含義以及如何使用托盤天平。
課程表：
2 節(jié)課
教學(xué)流程：
第 1 課
1.課前復(fù)習(xí)
1.物質(zhì)是由什么組成的？ 原子的結(jié)構(gòu)是什么？
2.固體、液體、氣體物質(zhì)有什么特點(diǎn)？ 它的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2. 引入新課程
當(dāng)我們?nèi)ド痰曩徺I糧食、蔬菜、水果時(shí)，我們關(guān)注什么？ 銷售人員必須使用秤來測量商品的質(zhì)量。 在物理學(xué)中，質(zhì)量是什么意思？ 品質(zhì)有哪些特點(diǎn)？ 如何使用測量工具來測量物體的質(zhì)量？ 今天我們就來討論一下這個(gè)問題。
3、新課程教學(xué)
1. 品質(zhì)
①定義：在物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的量稱為質(zhì)量。 用字母m表示。
請注意“對象”和“實(shí)體”概念之間的區(qū)別。
②質(zhì)量單位：千克（kg）、克（g）、毫克（mg）、噸（t）
1kg=103g, 1g=103mg, 1t=103kg
③質(zhì)量單位千克的由來
學(xué)生閱讀P12《科學(xué)的世界》。 4℃時(shí)1dm3純水的質(zhì)量為1kg。 標(biāo)準(zhǔn)公斤原型是由鉑制成的。 這種標(biāo)準(zhǔn)公斤原型機(jī)也被稱為“檔案公斤”。
④了解一些物體的質(zhì)量（P9）
2. 質(zhì)量測量
①測量工具：托盤天平、學(xué)生天平（實(shí)驗(yàn)室用）
磅（秤）、桿秤（日常生活中使用的）
②了解天平：底座、支架、橫梁、天平螺母、托盤、指針、分度板、直尺、秤、稱重、感量。
A。 平衡螺母：用于調(diào)節(jié)平衡梁的平衡；
b. 指針和分度盤：判斷天平是否平衡。 當(dāng)指針指向分度盤中心或左右擺動相等時(shí)，平衡木平衡。
C。 尺子、秤和重量：表示被稱量物體的質(zhì)量。
d. 稱重：每個(gè)天平都有自己的“稱重”，即它可以稱量的最大質(zhì)量。 稱量值等于天平支撐砝碼盒內(nèi)的砝碼總數(shù)的最大讀數(shù)加上砝碼所代表的質(zhì)量。
靈敏度：天平能夠稱量的最小質(zhì)量稱為傳感量。 秤上每個(gè)小格所代表的質(zhì)量數(shù)就是天平的準(zhǔn)確度（靈敏度）。
③測量原理：天平兩臂長度相等。 當(dāng)兩個(gè)盤子中物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會平衡。
④ 使用天平應(yīng)注意的問題（P10）
⑤ 如何使用天平測量物體的質(zhì)量：放置、調(diào)整、稱重、記錄。
A。 放置：將其平放在水平平臺上。
b. 調(diào)整：調(diào)整橫梁的平衡：先將天平調(diào)至零刻度，然后移動平衡螺母（調(diào)整到哪一端較高）。 當(dāng)指針指向分度盤中心或左右擺動相等時(shí)，平衡梁處于平衡狀態(tài)。
C。 稱重：將物體放置在左板上，右板上加或減重量，移動游走碼（移動游走碼相當(dāng)于右板上加或減重量），直至橫梁平衡第二次。 右盤內(nèi)砝碼的總質(zhì)量加上運(yùn)行碼所代表的質(zhì)量，等于被稱量物體的質(zhì)量（讀取運(yùn)行碼時(shí)，以運(yùn)行碼左側(cè)的刻度線為準(zhǔn)）。
d. 注意：記錄測量結(jié)果（記得寫上單位）。
【注】使用天平測量物體質(zhì)量時(shí)，兩種天平調(diào)節(jié)方法不同：
空載天平（稱重前）：調(diào)整平衡螺母。
負(fù)載平衡（稱重時(shí)）：增加或減少重量以及移動重量。
⑥練習(xí)測量物體：橡皮、鉛筆等。
4. 總結(jié)
本課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念、單位和測量方法。 質(zhì)量的衡量是重點(diǎn)。 我們需要學(xué)習(xí)如何正確使用秤來測量物體的質(zhì)量。
第2課
1. 復(fù)習(xí)題
1、使用天平時(shí)應(yīng)注意什么？
2.如何使用天平測量物體的質(zhì)量？
2. 開展新課程
1.想一想
① 將被稱重物放在左盤后，向右盤添加砝碼時(shí)，是先添加較大的重量，還是先添加較小的重量？ 為什么？
②讀取被測質(zhì)量時(shí)，是先讀大重量，還是先讀小重量？
③如果要稱量粉狀物體（如鹽）該怎么辦？
2.質(zhì)量是物體的一個(gè)屬性
①想一想（P11）：當(dāng)物體的形狀、狀態(tài)、位置改變時(shí)，質(zhì)量會改變嗎？
②結(jié)論：質(zhì)量是物體的一種屬性。 它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化。
3.課堂練習(xí)
家庭作業(yè)
4. 總結(jié)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們了解了質(zhì)量的含義、特征和測量方法。 質(zhì)量的測量是本節(jié)的重點(diǎn)。 我們應(yīng)該能夠正確使用天平來測量質(zhì)量（放置、調(diào)整、稱重和記錄）。
5. 家庭作業(yè)
6、黑板設(shè)計(jì)
初中物理精品教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過實(shí)例分析了解質(zhì)量的初步概念，了解質(zhì)量的單位及其換算。
2、通過實(shí)際操作，掌握天平的使用，學(xué)會使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)和空間位置而變化的物理量。
4、通過秤使用技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和助人精神。
【教學(xué)的重要和難點(diǎn)】
1.質(zhì)量的單位及換算；
2. 學(xué)習(xí)使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)工具】
一個(gè)大水泥釘，一個(gè)小水泥釘，一個(gè)訂書機(jī)，一個(gè)秤。
【教學(xué)流程】
引導(dǎo)討論：
（一）大水泥釘和小水泥釘有何異同？
（它們都是鋼制的，用途相同；尺寸不同；重量不同；用鋼量不同）
（2）釘書釘和釘書釘有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（它們都是由相同的材料制成，但或多或??少含有不同的材料）
（3）物理教材和課桌的構(gòu)成有何異同？
（兩者都是物質(zhì)構(gòu)成的，只不過材質(zhì)不同。物理書是紙等材料做的，桌子是木頭等材料做的。物理書需要的材料量沒有那么多）和桌子一樣）
摘要：一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。 一種物質(zhì)可以形成不同大小、不同形狀的物體。 由于物體的形狀和用途不同，組成它們的物質(zhì)含量也可能不同。
1.品質(zhì)理念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的量稱為質(zhì)量
2. 質(zhì)量單位
(一)說明：
國際單位制中的質(zhì)量單位是千克符號Kg。 常用單位包括克（g）、毫克（mg）和噸（t）。
1t= 1kg=1000g 1g=
補(bǔ)充：金、兩也是日常生活中的質(zhì)量單位。 它們是我國人民使用的單位，不是國際單位制中的單位。
（2）指導(dǎo)常見物體質(zhì)量的估計(jì)和小信息的解釋。
一個(gè)蘋果的質(zhì)量，你身體的質(zhì)量，
一袋方便面的質(zhì)量，一個(gè)雞蛋的質(zhì)量
初中物理精品教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
(1)了解熱機(jī)中能量的轉(zhuǎn)換。
(2)了解四沖程內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。
(3)了解汽油機(jī)和柴油機(jī)的主要區(qū)別。
能力目標(biāo)
通過分析汽油機(jī)和柴油機(jī)在結(jié)構(gòu)和工作過程上的異同，學(xué)習(xí)分析比較的研究方法。
情感目標(biāo)
了解這些內(nèi)燃機(jī)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，感受技術(shù)進(jìn)步對工業(yè)文明發(fā)展的重要作用。
教學(xué)建議
教材分析
教材用圖解說明了汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)，并用四張參考圖詳細(xì)分析了汽油機(jī)的四個(gè)沖程。 指出汽油機(jī)實(shí)際工作時(shí)，是依靠外力先使曲軸和飛輪旋轉(zhuǎn)，然后帶動活塞運(yùn)動，汽油機(jī)才自行工作。
柴油機(jī)的教學(xué)比較簡單。 知識講解其工作過程，分析與汽油機(jī)的區(qū)別，指出柴油機(jī)的應(yīng)用，最后提出教材中的問題思考汽油機(jī)和柴油機(jī)工作過程的異同。
分享建議
本部分采用掛圖分析的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和總結(jié)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。 因此，教學(xué)方法包括示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析討論、比較、聯(lián)系實(shí)際。
《汽油機(jī)》通過掛圖和實(shí)驗(yàn)儀器演示汽油機(jī)的四個(gè)沖程，讓學(xué)生了解工作過程的內(nèi)部邏輯聯(lián)系，認(rèn)識到汽油機(jī)的發(fā)明是人們智慧的結(jié)晶。 人們可以在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域充分發(fā)揮自己的聰明才智。
《柴油機(jī)》要注重比較教學(xué)。 學(xué)生應(yīng)獨(dú)立分析汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同，提高學(xué)生的篩選、判斷、比較能力。 教師還可以提供一些有關(guān)內(nèi)燃機(jī)的資料供學(xué)生閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
內(nèi)燃機(jī)
【主題】內(nèi)燃機(jī)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理； 汽油機(jī)和柴油機(jī)之間的區(qū)別和聯(lián)系。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
1.汽油機(jī)
方法
1.老師介紹了汽油機(jī)，并指出汽油在汽油機(jī)的氣缸內(nèi)燃燒。 高溫高壓氣體推動活塞做功。 能量轉(zhuǎn)換是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。 用掛圖展示汽油機(jī)的四個(gè)沖程，并分析各個(gè)過程與四個(gè)沖程之間的關(guān)系。 邏輯聯(lián)系，學(xué)生在觀察和分析的過程中可以思考以下問題：
A。 汽油機(jī)的主要結(jié)構(gòu)有哪些？ 每個(gè)部分的目的是什么？
b. 四沖程的運(yùn)動，說明汽油機(jī)的曲軸可以帶動活塞連續(xù)旋轉(zhuǎn)。
C。 四筆畫有何特點(diǎn)？
學(xué)生了解四沖程后，教師可以講解汽油機(jī)的應(yīng)用，并提供汽油機(jī)的資料供學(xué)生閱讀，提高學(xué)生利用資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
方法二、對于基礎(chǔ)和設(shè)備條件較好的班級，教師可以利用多媒體材料輔助學(xué)習(xí)。 例如，可以使用電話進(jìn)行演示，學(xué)生可以利用課件的交互功能，自主學(xué)習(xí)汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)、功能以及各沖程的工況等。 對于汽油機(jī)的應(yīng)用，仍然可以向?qū)W生提供資料，學(xué)生可以利用這些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高收集和處理信息的能力。
2、柴油機(jī)
方法一、利用媒體材料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。 可包括：柴油機(jī)截面圖、柴油機(jī)四沖程掛圖、柴油機(jī)應(yīng)用實(shí)例。 可以組織學(xué)生小組討論，比較柴油機(jī)和汽油機(jī)的行程，找出汽油機(jī)和柴油機(jī)的相似之處。 點(diǎn)而不同，柴油機(jī)的應(yīng)用可以由教師提供資料，學(xué)生閱讀，并從資料中自己學(xué)習(xí)。
方法二、對于基礎(chǔ)好的班級，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 參考主題可以是：發(fā)動機(jī)的原理和作用。 學(xué)生分組自行制定計(jì)劃和實(shí)施方案，主要了解蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、渦輪機(jī)、噴氣機(jī)等。 發(fā)動機(jī)的簡單原理以及這些發(fā)動機(jī)對生產(chǎn)力發(fā)展的貢獻(xiàn)。
【版式設(shè)計(jì)】
第三節(jié) 內(nèi)燃機(jī)
1.汽油機(jī)
1、汽油機(jī)的四個(gè)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。
2、汽油機(jī)的應(yīng)用
2、柴油機(jī)
一、柴油機(jī)和汽油機(jī)的區(qū)別
2、柴油機(jī)的應(yīng)用
初中物理精品教案4
(一)教學(xué)目的
1.了解質(zhì)量及其單位的初步概念。
2. 知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而變化。
3． 了解托盤天平和物理天平的構(gòu)造以及如何使用它們。
(二)教具
教師演示工具：錘子1把、大鐵釘1個(gè)、裝有1 dm3純凈水的燒杯1個(gè)、牙膏皮1片、加冰塊的玻璃杯1個(gè)、托盤天平1個(gè)、物理天平1個(gè)、砝碼1盒。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)室設(shè)備：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。
(三)教學(xué)過程
一、選題介紹
在教材的第一章和第二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長度測量和簡單運(yùn)動的初步知識。 從第七章質(zhì)量和密度到第十四章功，我們學(xué)習(xí)了物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。 今天我們來學(xué)習(xí)一下物理量質(zhì)量。
（板書：1.質(zhì)量）
2. 教授新課程
1.品質(zhì)
(1)通過對實(shí)物的觀察引入質(zhì)量的概念。
請學(xué)生觀察講臺和課桌。 思考題：①它們是由什么組成的？ ②講臺和桌子哪個(gè)木頭多？
教師展示錘子和釘子讓學(xué)生觀察初中物理量，讓學(xué)生知道錘子和釘子都是由鐵組成的，但錘子的鐵含量比釘子多。
說明：講臺、桌子、錘子、釘子在物理學(xué)中被稱為物體，而構(gòu)成這些物體的木頭和鐵被稱為“物質(zhì)”。 從以上觀察可以看出，講臺和課桌所用木材的量不同； 錘子和釘子也含有不同含量的鐵。 在物理學(xué)中，“質(zhì)量”用于表示物體中所含物質(zhì)的量。
（板書：1.概念物體所含物質(zhì)的量稱為質(zhì)量）
（2）讓學(xué)生通過觀察知道物體的質(zhì)量不隨其形狀、狀態(tài)和位置的變化而變化。
禮物：①牙膏管。 問題：（a）如果你把它卷起來，它的形狀發(fā)生變化，它的質(zhì)量保持不變嗎？ (b) 當(dāng)它從南京帶到北京時(shí)，它的位置發(fā)生了變化，但它的質(zhì)量保持不變？ ②一個(gè)有蓋的玻璃杯，里面裝滿了冰塊。 問題：容器中的冰全部融化成水。 如果它的狀態(tài)發(fā)生變化，它的質(zhì)量會保持不變嗎？
學(xué)生回答完后，老師總結(jié)道：只要物體所含物質(zhì)的量不變，它的質(zhì)量就不變。 可見，物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而變化。
（板書：物體的質(zhì)量不隨其形狀、狀態(tài)、位置而改變）
2.質(zhì)量單位
（一）復(fù)習(xí)小學(xué)時(shí)學(xué)過的重量單位
問：小學(xué)數(shù)學(xué)中表示物體重量時(shí)常用什么單位？
學(xué)生回答，老師解釋：千克是國際通用的質(zhì)量單位。 為了方便起見，還有比千克、噸更大的單位，以及比千克、克和毫克更小的單位。
板書：2.單位：噸、公斤、克、毫克）
提供：1分米3純凈水。 簡介 它的質(zhì)量是1公斤。 請學(xué)生看課本圖7-l《國際原型公斤》。
(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算
問：質(zhì)量單位如何從大到小轉(zhuǎn)換？
（板書：1噸=103公斤，1公斤=103克，1克=103毫克）
讓學(xué)生觀察課本表“某些物體的質(zhì)量”。 讀“一根大頭針的質(zhì)量，一個(gè)蘋果的質(zhì)量，一頭鯨魚的質(zhì)量”。
教師演示并讓學(xué)生完成本節(jié)課本最后的練習(xí)（1）和（2）。
老師在黑板上寫下：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5公斤=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
邀請四名學(xué)生來到黑板前，每人完成本練習(xí)中的一個(gè)問題。
3．質(zhì)量平衡的測量
(1)常用的質(zhì)量測量儀器介紹
解說：日常生活中購買糧食、蔬菜時(shí)，衡量的就是商品的質(zhì)量。 請學(xué)生看課本圖7-2“常用質(zhì)量測量儀器”。
問題：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？
臺秤和箱秤使用方便； 桿秤攜帶方便； 電子秤可以自動顯示價(jià)格質(zhì)量。
老師展示：托盤天平和物理天平，并介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠實(shí)驗(yàn)室常用的稱量質(zhì)量的天平。
(2)托盤天平的結(jié)構(gòu)及使用
說明：由于托盤天平比較容易使用，所以先學(xué)習(xí)如何使用托盤天平。
(a) 托盤天平的結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生將桌上的托盤天平與課本上的圖7-3進(jìn)行比較，認(rèn)識托盤天平主要部件的名稱。
請一名學(xué)生上講臺，用托盤天平的實(shí)物解釋托盤天平主要部件的名稱。
（板書：托盤天平的結(jié)構(gòu)：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游標(biāo)、尺）
(b) 天平秤的零位標(biāo)記、最大稱量值、最小秤量值
說明：使用帶刻度的工具時(shí)，首先要觀察①零刻度線在哪里？ ②測量范圍是多少？ ③最小刻度值是多少？
讓學(xué)生觀察桌上的托盤秤并報(bào)告上述三個(gè)問題的結(jié)果。
學(xué)生反映，老師指出：由于尺子上的零線在左邊，當(dāng)光標(biāo)放在尺子的零線處時(shí)，光標(biāo)的左邊就對準(zhǔn)了“0”，所以讀時(shí)光標(biāo)，以左邊行為準(zhǔn)； 天平的測量范圍，即最大稱量值是天平稱重盒內(nèi)的砝碼總數(shù)加上該砝碼的最大讀數(shù)所代表的質(zhì)量； 最小刻度值是刻度上每個(gè)小格子所代表的質(zhì)量。
(C) 托盤平衡調(diào)整
說明：托盤天平是一種更精確的質(zhì)量稱量工具。 使用前必須進(jìn)行調(diào)整。 首先將天平置于零位標(biāo)記處，然后調(diào)整橫梁平衡。
（板書：托盤平衡調(diào)整）
老師邊教學(xué)邊演示。 老師邁出一步，學(xué)生也跟著邁出一步。
老師指出：①根據(jù)蹺蹺板的常見原理，如果指針向左，則將右平衡螺母向右調(diào)整； 指針向右，將右平衡螺母向左調(diào)節(jié)； ②調(diào)整橫梁平衡時(shí)，若指針在分度盤中心左右擺動，格數(shù)相等，則橫梁也會平衡； ③平衡調(diào)整完畢后，左右平衡板不能互換。
(d) 余額的使用
讓全班閱讀教科書的如何使用秤部分。
問題：如何使用調(diào)整托盤天平或物理天平稱量鐵塊的質(zhì)量？
（板書：秤的使用方法）
經(jīng)過討論，師生得出：用調(diào)好的天平稱量物體質(zhì)量的方法：①將鐵塊放在左板上，重物放在右板上； ②平衡盤上加配重物，并由大到小逐步更換； ③ 鐵塊的質(zhì)量等于砝碼與漂移碼的質(zhì)量數(shù)相加； ④ 測量完成后，重量返回重量盒，漂移碼移回零位標(biāo)記。
(3)身體平衡介紹
(a) 物理天平的結(jié)構(gòu)
說明： 物理天平也常在實(shí)驗(yàn)室中用于稱量質(zhì)量。 引導(dǎo)學(xué)生看課本上的圖7-4，與講臺上實(shí)際的身體平衡進(jìn)行比較，并說出身體平衡的主要組成部分。
（板書：物理天平的結(jié)構(gòu)）
(b) 調(diào)整身體平衡
老師邊講邊演示：在使用物理天平之前，首先要調(diào)整底板上的腳螺絲，使重立錘的尖端與底板上的小錐體尖端正對，使底板等級; 然后調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡。
(C) 運(yùn)用身體平衡
說明：觀察物理天平的零線、最大稱重值、最小分度值，用調(diào)整后的物理天平按與托盤天平相同的方法稱量質(zhì)量。
(4) 使用天平的注意事項(xiàng)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解使用天平時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
3.布置作業(yè)
《學(xué)到了什么》課本1.(1)、(2)。
注：本文參考教材人教初中物理第一卷
初中物理精品教案5
第一節(jié) 質(zhì)量
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、了解質(zhì)量概念；
2、了解質(zhì)量的單位及換算關(guān)系；
3、掌握天平的使用方法；
4. 能夠使用天平測量物體的質(zhì)量。
能力目標(biāo)：
1.體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，并有能力估計(jì)一些常見物體的質(zhì)量。
2.通過用天平測量常見固體和液體的質(zhì)量來掌握天平的使用。
3.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)和空間位置而變化的物理量。
情感目標(biāo)：
1.通過秤使用技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2.通過衡量物體的質(zhì)量來獲得成功的喜悅。
2. 學(xué)術(shù)狀況分析
學(xué)生熟悉生活中的群眾單位，見過各種尺度，有較強(qiáng)的好奇心，有一定的研究問題的能力，但思維方式還比較形象化，缺乏對問題的深入思考和理性思考。 過程。 對于托盤天平的使用，學(xué)生基本可以完成動手操作，但對于為什么要這樣使用還是有些疑惑。 教學(xué)參考書需要2學(xué)時(shí)。 我安排了1個(gè)課時(shí)講新課，1個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練，為以后密度和力學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.要點(diǎn)：質(zhì)量單位和使用天平測量質(zhì)量。
2.難點(diǎn)：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3、中考節(jié)選：
近三年來，中考試題中出現(xiàn)了更多的質(zhì)量考點(diǎn)。 對于本部分的知識測試，最常見的題型是實(shí)驗(yàn)題，其次是填空題和選擇題。正確使用秤測量質(zhì)量是考試的重點(diǎn)
四、教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)期教學(xué)活動
活動一【導(dǎo)入】
物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。
講座：地球上有山、海、空氣、樹木、花草、鳥獸，以及人類賴以生存的衣、食、住、行等必需品。 浩瀚的宇宙中有無數(shù)的星星，比如太陽、月亮等，這些物體雖然形狀各異，但都是由物質(zhì)組成的。 既然物體是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么構(gòu)成物體的材料有多少？看大屏幕：提出問題，學(xué)生回答，引入質(zhì)量概念
活動二【講座】
1. 品質(zhì)
學(xué)生閱讀108頁的教材，理解和掌握質(zhì)量的概念、符號、單位和換算。 他們閱讀了 109 頁來了解生活中常見物品的質(zhì)量。 讀完后，他們回答老師的問題。 同時(shí)，老師播放課件，學(xué)生邊看邊答。
活動三【講座】
2. 質(zhì)量測量
1.閱讀第109頁“質(zhì)量的測量”和“天平的使用”內(nèi)容，獨(dú)立思考，然后分組討論，完成下列問題：
（1）日常生活中，我們用什么儀器來測量物體的質(zhì)量？
(2) 實(shí)驗(yàn)室使用哪些儀器來測量質(zhì)量？
（3）使用天平時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？
（4）托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有哪些？
2. 使用天平的基本步驟：
(1)調(diào)平：將天平置于秤上，移動至秤左端零位標(biāo)記處。
（2）調(diào)整平衡：調(diào)整橫梁右端（若指針指向分度盤左側(cè)，則將平衡螺母向左調(diào)整，否則，將平衡螺母調(diào)整至中心線），使橫梁右端指針指向分度盤的中心線。 此時(shí)，橫桿平衡。
(3)稱重：將待測物體放置在平板上。 估計(jì)出待測物體的質(zhì)量后，在板上添加或減去適當(dāng)?shù)闹亓浚⑦m當(dāng)移動秤上的位置，直至梁恢復(fù)平衡。
(4)讀數(shù)：天平平衡后，左盤上被測物體的質(zhì)量等于右盤上所有質(zhì)量加上相應(yīng)的刻度值。
(5)測量結(jié)束后，用鑷子將砝碼夾回砝碼盒內(nèi)，并整理設(shè)備。
3、學(xué)生分組測量固體和液體的質(zhì)量：（教師檢查指導(dǎo)）（學(xué)生報(bào)告測量結(jié)果）
(1) 測量成組的各種硬幣的質(zhì)量；
(2)分組測量杯中鹽水的質(zhì)量。
活動四【講座】
3.質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性
通過111頁的討論，我想討論并實(shí)際使用天平來測量橡皮泥變形前后的質(zhì)量； 鹽溶解在水中之前和之后的鹽水質(zhì)量。 結(jié)論是質(zhì)量不隨物體的形狀和狀態(tài)而變化。 根據(jù)例子和推算，可以得出結(jié)論，質(zhì)量不隨物體的位置和溫度而變化。
結(jié)論：質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
活動五【講座】課堂小結(jié)
學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容談?wù)摫竟?jié)的收獲。
質(zhì)量：
1.概念：xxx
2、單位：xxx
3、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量測量工具及使用方法：xxx
4、性質(zhì)：xxx
活動六【練習(xí)】課堂練習(xí)
投影練習(xí)，學(xué)生回答。
1. 請?zhí)顚戇m當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。
(1) 一枚一元硬幣的質(zhì)量約為。
(2)大象的質(zhì)量約為。
(3)中學(xué)生的質(zhì)量約為。
(4)銷釘?shù)馁|(zhì)量約為。
2、調(diào)整托盤平衡時(shí)初中物理量，如發(fā)現(xiàn)指針指向分度盤中心線左側(cè)，應(yīng)調(diào)整橫梁右端的螺母。 調(diào)整托盤平衡時(shí)，若發(fā)現(xiàn)右盤偏高，應(yīng)將橫梁右端的螺母調(diào)整至_____。測量時(shí)，若發(fā)現(xiàn)指針指向中心線左側(cè)分度盤出現(xiàn)時(shí)，表示重量已放置。 測量時(shí)如發(fā)現(xiàn)右板偏高，應(yīng)將重物放在
3、下列操作中，錯(cuò)誤的是（）
A、調(diào)整天平平衡時(shí)，若右鍋下沉，則調(diào)整右側(cè)平衡螺母向左移動。
B、稱重時(shí)，將物體放在左盤上，將重物放在右盤上。
C、稱重時(shí)，可用雙手增加或減少重量，以平衡天平。
D、稱重完畢后，及時(shí)將重量放入砝碼箱內(nèi)。
4.10公斤冰融化成水，則水的質(zhì)量為（ ）
A、10公斤以上
B、10公斤以下
C.等于10公斤
活動7【作業(yè)】布置作業(yè)
1. 我需要稱量一些化學(xué)粉末，但化學(xué)物質(zhì)不能直接放在天平盤上。 你有什么辦法解決這個(gè)問題嗎？
2、銷釘?shù)馁|(zhì)量太小，無法用天平直接測量。 有什么方法可以測量大頭針的質(zhì)量嗎？
初中物理精品教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識和技能
1.了解質(zhì)量守恒定律，能夠解釋常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
2.能夠利用質(zhì)量保護(hù)定律來解決一些相關(guān)問題。
3.了解化學(xué)方程的含義。
流程與方法
1.通過定量實(shí)驗(yàn)，探索化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系并了解科學(xué)探究的方法。
2.通過學(xué)生之間的討論和交流，解釋了群眾保護(hù)法則的本質(zhì)，并培養(yǎng)了學(xué)生的分析和推理能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.通過實(shí)驗(yàn)探索來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格而現(xiàn)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.通過歷史事實(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)家的開創(chuàng)性和創(chuàng)新精神。
3.創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)并享受科學(xué)。
2.要點(diǎn)和困難
通過實(shí)驗(yàn)探索了解質(zhì)量保護(hù)定律
從微觀角度解釋質(zhì)量保護(hù)定律
三、教學(xué)流程
講座：彌撒保護(hù)定律
簡介：顯示圖片：電線和蠟燭在氧氣中燃燒。
請使用文本表達(dá)式表達(dá)上述化學(xué)反應(yīng)。
通過先前的研究，您不僅看到了現(xiàn)象，而且還看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道什么物質(zhì)參與了反應(yīng)以及產(chǎn)生了什么物質(zhì)。 但是，如果我們改變觀點(diǎn)，是否有任何學(xué)生從定量的角度提出對這些反應(yīng)的疑問？
描述：法國化學(xué)家的歷史化學(xué)材料集中于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)之間的定量關(guān)系。
提出可能的假設(shè)。
聽學(xué)生見解。 顯示對每種意見的理解。
問題：您的觀點(diǎn)搖晃了嗎？
問題：如果您根據(jù)研究計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會發(fā)生什么（請參閱附件）？
教師可以參加幾組實(shí)驗(yàn)和討論。
每個(gè)小組是否得出相同的結(jié)論？ 哪個(gè)結(jié)論是正確的？
實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因是什么？
老師在課程上進(jìn)行了終點(diǎn)。
例如：提示他們?nèi)颖罎⒑螅尤詴３制胶鈫幔?是什么原因？ ETC。
您認(rèn)為還有其他哪些問題值得注意？
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