作為一名優秀的教師，可以利用教案，更好地組織教學活動。 那么問題來了，教案應該怎么寫呢？ 以下是小編為大家整理的初中物理精品教案。 希望對大家有所幫助。
初中物理精品教案1
教學目標
(一)知識與技能
1、了解質量的初步概念及其單位；
2、通過實際操作掌握天平的使用。 學習測量固體和液體的質量；
3.利用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。
(二)流程與方法
通過觀察和實驗，我們了解到質量是一個不隨物體的形狀、狀態、空間而變化的物理量。
(3) 情感、態度和價值觀
通過秤的使用技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。
教學重點和難點：
1、要點：如何使用托盤天平。
2.難點：了解質量的含義以及如何使用托盤天平。
課程表：
2 節課
教學流程：
第 1 課
1.課前復習
1.物質是由什么組成的？ 原子的結構是什么？
2.固體、液體、氣體物質有什么特點？ 它的微觀結構是怎樣的？
2. 引入新課程
當我們去商店購買糧食、蔬菜、水果時，我們關注什么？ 銷售人員必須使用秤來測量商品的質量。 在物理學中，質量是什么意思？ 品質有哪些特點？ 如何使用測量工具來測量物體的質量？ 今天我們就來討論一下這個問題。
3、新課程教學
1. 品質
①定義：在物理學中，物體所含物質的量稱為質量。 用字母m表示。
請注意“對象”和“實體”概念之間的區別。
②質量單位：千克（kg）、克（g）、毫克（mg）、噸（t）
1kg=103g, 1g=103mg, 1t=103kg
③質量單位千克的由來
學生閱讀P12《科學的世界》。 4℃時1dm3純水的質量為1kg。 標準公斤原型是由鉑制成的。 這種標準公斤原型機也被稱為“檔案公斤”。
④了解一些物體的質量（P9）
2. 質量測量
①測量工具：托盤天平、學生天平（實驗室用）
磅（秤）、桿秤（日常生活中使用的）
②了解天平：底座、支架、橫梁、天平螺母、托盤、指針、分度板、直尺、秤、稱重、感量。
A。 平衡螺母：用于調節平衡梁的平衡；
b. 指針和分度盤：判斷天平是否平衡。 當指針指向分度盤中心或左右擺動相等時，平衡木平衡。
C。 尺子、秤和重量：表示被稱量物體的質量。
d. 稱重：每個天平都有自己的“稱重”，即它可以稱量的最大質量。 稱量值等于天平支撐砝碼盒內的砝碼總數的最大讀數加上砝碼所代表的質量。
靈敏度：天平能夠稱量的最小質量稱為傳感量。 秤上每個小格所代表的質量數就是天平的準確度（靈敏度）。
③測量原理：天平兩臂長度相等。 當兩個盤子中物體的質量相等時，天平就會平衡。
④ 使用天平應注意的問題（P10）
⑤ 如何使用天平測量物體的質量：放置、調整、稱重、記錄。
A。 放置：將其平放在水平平臺上。
b. 調整：調整橫梁的平衡：先將天平調至零刻度，然后移動平衡螺母（調整到哪一端較高）。 當指針指向分度盤中心或左右擺動相等時，平衡梁處于平衡狀態。
C。 稱重：將物體放置在左板上，右板上加或減重量，移動游走碼（移動游走碼相當于右板上加或減重量），直至橫梁平衡第二次。 右盤內砝碼的總質量加上運行碼所代表的質量，等于被稱量物體的質量（讀取運行碼時，以運行碼左側的刻度線為準）。
d. 注意：記錄測量結果（記得寫上單位）。
【注】使用天平測量物體質量時，兩種天平調節方法不同：
空載天平（稱重前）：調整平衡螺母。
負載平衡（稱重時）：增加或減少重量以及移動重量。
⑥練習測量物體：橡皮、鉛筆等。
4. 總結
本課我們學習了質量的概念、單位和測量方法。 質量的衡量是重點。 我們需要學習如何正確使用秤來測量物體的質量。
第2課
1. 復習題
1、使用天平時應注意什么？
2.如何使用天平測量物體的質量？
2. 開展新課程
1.想一想
① 將被稱重物放在左盤后，向右盤添加砝碼時，是先添加較大的重量，還是先添加較小的重量？ 為什么？
②讀取被測質量時，是先讀大重量，還是先讀小重量？
③如果要稱量粉狀物體（如鹽）該怎么辦？
2.質量是物體的一個屬性
①想一想（P11）：當物體的形狀、狀態、位置改變時，質量會改變嗎？
②結論：質量是物體的一種屬性。 它不隨物體的形狀、狀態、位置的變化而變化。
3.課堂練習
家庭作業
4. 總結
通過本節的學習，我們了解了質量的含義、特征和測量方法。 質量的測量是本節的重點。 我們應該能夠正確使用天平來測量質量（放置、調整、稱重和記錄）。
5. 家庭作業
6、黑板設計
初中物理精品教案2
【教學目標】
1.通過實例分析了解質量的初步概念，了解質量的單位及其換算。
2、通過實際操作，掌握天平的使用，學會使用天平測量固體和液體的質量。
3.通過觀察和實驗，了解質量是不隨物體的形狀、狀態和空間位置而變化的物理量。
4、通過秤使用技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度和助人精神。
【教學的重要和難點】
1.質量的單位及換算；
2. 學習使用托盤天平測量物體的質量。
【教學工具】
一個大水泥釘，一個小水泥釘，一個訂書機，一個秤。
【教學流程】
引導討論：
（一）大水泥釘和小水泥釘有何異同？
（它們都是鋼制的，用途相同；尺寸不同；重量不同；用鋼量不同）
（2）釘書釘和釘書釘有什么相同點和不同點？
（它們都是由相同的材料制成，但或多或??少含有不同的材料）
（3）物理教材和課桌的構成有何異同？
（兩者都是物質構成的，只不過材質不同。物理書是紙等材料做的，桌子是木頭等材料做的。物理書需要的材料量沒有那么多）和桌子一樣）
摘要：一切物體都是由物質構成的。 一種物質可以形成不同大小、不同形狀的物體。 由于物體的形狀和用途不同，組成它們的物質含量也可能不同。
1.品質理念
質量：物體所含物質的量稱為質量
2. 質量單位
(一)說明：
國際單位制中的質量單位是千克符號Kg。 常用單位包括克（g）、毫克（mg）和噸（t）。
1t= 1kg=1000g 1g=
補充：金、兩也是日常生活中的質量單位。 它們是我國人民使用的單位，不是國際單位制中的單位。
（2）指導常見物體質量的估計和小信息的解釋。
一個蘋果的質量，你身體的質量，
一袋方便面的質量，一個雞蛋的質量
初中物理精品教案3
教學目標
知識目標
(1)了解熱機中能量的轉換。
(2)了解四沖程內燃機的結構和工作原理。
(3)了解汽油機和柴油機的主要區別。
能力目標
通過分析汽油機和柴油機在結構和工作過程上的異同，學習分析比較的研究方法。
情感目標
了解這些內燃機在生產生活中的應用，感受技術進步對工業文明發展的重要作用。
教學建議
教材分析
教材用圖解說明了汽油機的結構，并用四張參考圖詳細分析了汽油機的四個沖程。 指出汽油機實際工作時，是依靠外力先使曲軸和飛輪旋轉，然后帶動活塞運動，汽油機才自行工作。
柴油機的教學比較簡單。 知識講解其工作過程，分析與汽油機的區別，指出柴油機的應用，最后提出教材中的問題思考汽油機和柴油機工作過程的異同。
分享建議
本部分采用掛圖分析的方式，重點培養學生的觀察分析和總結能力，以及培養學生的比較能力。 因此，教學方法包括示范，引導學生觀察、分析討論、比較、聯系實際。
《汽油機》通過掛圖和實驗儀器演示汽油機的四個沖程，讓學生了解工作過程的內部邏輯聯系，認識到汽油機的發明是人們智慧的結晶。 人們可以在技術應用領域充分發揮自己的聰明才智。
《柴油機》要注重比較教學。 學生應獨立分析汽油機和柴油機的異同，提高學生的篩選、判斷、比較能力。 教師還可以提供一些有關內燃機的資料供學生閱讀，增強學生的信息處理能力。
教學設計方案
內燃機
【主題】內燃機
【重點難點】內燃機的結構和工作原理； 汽油機和柴油機之間的區別和聯系。
【教學流程設計】
1.汽油機
方法
1.老師介紹了汽油機，并指出汽油在汽油機的氣缸內燃燒。 高溫高壓氣體推動活塞做功。 能量轉換是將內能轉化為機械能。 用掛圖展示汽油機的四個沖程，并分析各個過程與四個沖程之間的關系。 邏輯聯系，學生在觀察和分析的過程中可以思考以下問題：
A。 汽油機的主要結構有哪些？ 每個部分的目的是什么？
b. 四沖程的運動，說明汽油機的曲軸可以帶動活塞連續旋轉。
C。 四筆畫有何特點？
學生了解四沖程后，教師可以講解汽油機的應用，并提供汽油機的資料供學生閱讀，提高學生利用資料進行學習的能力。
方法二、對于基礎和設備條件較好的班級，教師可以利用多媒體材料輔助學習。 例如，可以使用電話進行演示，學生可以利用課件的交互功能，自主學習汽油機的結構、功能以及各沖程的工況等。 對于汽油機的應用，仍然可以向學生提供資料，學生可以利用這些資料進行學習，提高收集和處理信息的能力。
2、柴油機
方法一、利用媒體材料輔助學生學習。 可包括：柴油機截面圖、柴油機四沖程掛圖、柴油機應用實例。 可以組織學生小組討論，比較柴油機和汽油機的行程，找出汽油機和柴油機的相似之處。 點而不同，柴油機的應用可以由教師提供資料，學生閱讀，并從資料中自己學習。
方法二、對于基礎好的班級，可以組織學生進行實驗。 參考主題可以是：發動機的原理和作用。 學生分組自行制定計劃和實施方案，主要了解蒸汽機、內燃機、渦輪機、噴氣機等。 發動機的簡單原理以及這些發動機對生產力發展的貢獻。
【版式設計】
第三節 內燃機
1.汽油機
1、汽油機的四個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。
2、汽油機的應用
2、柴油機
一、柴油機和汽油機的區別
2、柴油機的應用
初中物理精品教案4
(一)教學目的
1.了解質量及其單位的初步概念。
2. 知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而變化。
3． 了解托盤天平和物理天平的構造以及如何使用它們。
(二)教具
教師演示工具：錘子1把、大鐵釘1個、裝有1 dm3純凈水的燒杯1個、牙膏皮1片、加冰塊的玻璃杯1個、托盤天平1個、物理天平1個、砝碼1盒。
學生實驗室設備：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。
(三)教學過程
一、選題介紹
在教材的第一章和第二章中，我們學習了力學中長度測量和簡單運動的初步知識。 從第七章質量和密度到第十四章功，我們學習了物理學中力學的內容。 今天我們來學習一下物理量質量。
（板書：1.質量）
2. 教授新課程
1.品質
(1)通過對實物的觀察引入質量的概念。
請學生觀察講臺和課桌。 思考題：①它們是由什么組成的？ ②講臺和桌子哪個木頭多？
教師展示錘子和釘子讓學生觀察初中物理量，讓學生知道錘子和釘子都是由鐵組成的，但錘子的鐵含量比釘子多。
說明：講臺、桌子、錘子、釘子在物理學中被稱為物體，而構成這些物體的木頭和鐵被稱為“物質”。 從以上觀察可以看出，講臺和課桌所用木材的量不同； 錘子和釘子也含有不同含量的鐵。 在物理學中，“質量”用于表示物體中所含物質的量。
（板書：1.概念物體所含物質的量稱為質量）
（2）讓學生通過觀察知道物體的質量不隨其形狀、狀態和位置的變化而變化。
禮物：①牙膏管。 問題：（a）如果你把它卷起來，它的形狀發生變化，它的質量保持不變嗎？ (b) 當它從南京帶到北京時，它的位置發生了變化，但它的質量保持不變？ ②一個有蓋的玻璃杯，里面裝滿了冰塊。 問題：容器中的冰全部融化成水。 如果它的狀態發生變化，它的質量會保持不變嗎？
學生回答完后，老師總結道：只要物體所含物質的量不變，它的質量就不變。 可見，物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態而變化。
（板書：物體的質量不隨其形狀、狀態、位置而改變）
2.質量單位
（一）復習小學時學過的重量單位
問：小學數學中表示物體重量時常用什么單位？
學生回答，老師解釋：千克是國際通用的質量單位。 為了方便起見，還有比千克、噸更大的單位，以及比千克、克和毫克更小的單位。
板書：2.單位：噸、公斤、克、毫克）
提供：1分米3純凈水。 簡介 它的質量是1公斤。 請學生看課本圖7-l《國際原型公斤》。
(2)學生練習一些質量單位的換算
問：質量單位如何從大到小轉換？
（板書：1噸=103公斤，1公斤=103克，1克=103毫克）
讓學生觀察課本表“某些物體的質量”。 讀“一根大頭針的質量，一個蘋果的質量，一頭鯨魚的質量”。
教師演示并讓學生完成本節課本最后的練習（1）和（2）。
老師在黑板上寫下：大頭針的質量=8.0×10-5公斤=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
邀請四名學生來到黑板前，每人完成本練習中的一個問題。
3．質量平衡的測量
(1)常用的質量測量儀器介紹
解說：日常生活中購買糧食、蔬菜時，衡量的就是商品的質量。 請學生看課本圖7-2“常用質量測量儀器”。
問題：誰能說出每種工具的主要優點？
臺秤和箱秤使用方便； 桿秤攜帶方便； 電子秤可以自動顯示價格質量。
老師展示：托盤天平和物理天平，并介紹學校實驗室和工廠實驗室常用的稱量質量的天平。
(2)托盤天平的結構及使用
說明：由于托盤天平比較容易使用，所以先學習如何使用托盤天平。
(a) 托盤天平的結構
讓學生將桌上的托盤天平與課本上的圖7-3進行比較，認識托盤天平主要部件的名稱。
請一名學生上講臺，用托盤天平的實物解釋托盤天平主要部件的名稱。
（板書：托盤天平的結構：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游標、尺）
(b) 天平秤的零位標記、最大稱量值、最小秤量值
說明：使用帶刻度的工具時，首先要觀察①零刻度線在哪里？ ②測量范圍是多少？ ③最小刻度值是多少？
讓學生觀察桌上的托盤秤并報告上述三個問題的結果。
學生反映，老師指出：由于尺子上的零線在左邊，當光標放在尺子的零線處時，光標的左邊就對準了“0”，所以讀時光標，以左邊行為準； 天平的測量范圍，即最大稱量值是天平稱重盒內的砝碼總數加上該砝碼的最大讀數所代表的質量； 最小刻度值是刻度上每個小格子所代表的質量。
(C) 托盤平衡調整
說明：托盤天平是一種更精確的質量稱量工具。 使用前必須進行調整。 首先將天平置于零位標記處，然后調整橫梁平衡。
（板書：托盤平衡調整）
老師邊教學邊演示。 老師邁出一步，學生也跟著邁出一步。
老師指出：①根據蹺蹺板的常見原理，如果指針向左，則將右平衡螺母向右調整； 指針向右，將右平衡螺母向左調節； ②調整橫梁平衡時，若指針在分度盤中心左右擺動，格數相等，則橫梁也會平衡； ③平衡調整完畢后，左右平衡板不能互換。
(d) 余額的使用
讓全班閱讀教科書的如何使用秤部分。
問題：如何使用調整托盤天平或物理天平稱量鐵塊的質量？
（板書：秤的使用方法）
經過討論，師生得出：用調好的天平稱量物體質量的方法：①將鐵塊放在左板上，重物放在右板上； ②平衡盤上加配重物，并由大到小逐步更換； ③ 鐵塊的質量等于砝碼與漂移碼的質量數相加； ④ 測量完成后，重量返回重量盒，漂移碼移回零位標記。
(3)身體平衡介紹
(a) 物理天平的結構
說明： 物理天平也常在實驗室中用于稱量質量。 引導學生看課本上的圖7-4，與講臺上實際的身體平衡進行比較，并說出身體平衡的主要組成部分。
（板書：物理天平的結構）
(b) 調整身體平衡
老師邊講邊演示：在使用物理天平之前，首先要調整底板上的腳螺絲，使重立錘的尖端與底板上的小錐體尖端正對，使底板等級; 然后調節橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡。
(C) 運用身體平衡
說明：觀察物理天平的零線、最大稱重值、最小分度值，用調整后的物理天平按與托盤天平相同的方法稱量質量。
(4) 使用天平的注意事項
引導學生閱讀教材，了解使用天平時應注意的事項。
3.布置作業
《學到了什么》課本1.(1)、(2)。
注：本文參考教材人教初中物理第一卷
初中物理精品教案5
第一節 質量
一、教學目標
知識目標：
1、了解質量概念；
2、了解質量的單位及換算關系；
3、掌握天平的使用方法；
4. 能夠使用天平測量物體的質量。
能力目標：
1.體驗一些物體的質量，并有能力估計一些常見物體的質量。
2.通過用天平測量常見固體和液體的質量來掌握天平的使用。
3.通過觀察和實驗，了解質量是不隨物體的形狀、狀態和空間位置而變化的物理量。
情感目標：
1.通過秤使用技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。
2.通過衡量物體的質量來獲得成功的喜悅。
2. 學術狀況分析
學生熟悉生活中的群眾單位，見過各種尺度，有較強的好奇心，有一定的研究問題的能力，但思維方式還比較形象化，缺乏對問題的深入思考和理性思考。 過程。 對于托盤天平的使用，學生基本可以完成動手操作，但對于為什么要這樣使用還是有些疑惑。 教學參考書需要2學時。 我安排了1個課時講新課，1個課時復習鞏固訓練，為以后密度和力學的學習打下堅實的基礎。
三、重點和難點
1.要點：質量單位和使用天平測量質量。
2.難點：正確使用天平測量固體和液體的質量。
3、中考節選：
近三年來，中考試題中出現了更多的質量考點。 對于本部分的知識測試，最常見的題型是實驗題，其次是填空題和選擇題。正確使用秤測量質量是考試的重點
四、教學過程
4.1 第一學期教學活動
活動一【導入】
物體是由物質構成的。
講座：地球上有山、海、空氣、樹木、花草、鳥獸，以及人類賴以生存的衣、食、住、行等必需品。 浩瀚的宇宙中有無數的星星，比如太陽、月亮等，這些物體雖然形狀各異，但都是由物質組成的。 既然物體是由物質構成的，那么構成物體的材料有多少？看大屏幕：提出問題，學生回答，引入質量概念
活動二【講座】
1. 品質
學生閱讀108頁的教材，理解和掌握質量的概念、符號、單位和換算。 他們閱讀了 109 頁來了解生活中常見物品的質量。 讀完后，他們回答老師的問題。 同時，老師播放課件，學生邊看邊答。
活動三【講座】
2. 質量測量
1.閱讀第109頁“質量的測量”和“天平的使用”內容，獨立思考，然后分組討論，完成下列問題：
（1）日常生活中，我們用什么儀器來測量物體的質量？
(2) 實驗室使用哪些儀器來測量質量？
（3）使用天平時有哪些注意事項？
（4）托盤天平的主要結構有哪些？
2. 使用天平的基本步驟：
(1)調平：將天平置于秤上，移動至秤左端零位標記處。
（2）調整平衡：調整橫梁右端（若指針指向分度盤左側，則將平衡螺母向左調整，否則，將平衡螺母調整至中心線），使橫梁右端指針指向分度盤的中心線。 此時，橫桿平衡。
(3)稱重：將待測物體放置在平板上。 估計出待測物體的質量后，在板上添加或減去適當的重量，并適當移動秤上的位置，直至梁恢復平衡。
(4)讀數：天平平衡后，左盤上被測物體的質量等于右盤上所有質量加上相應的刻度值。
(5)測量結束后，用鑷子將砝碼夾回砝碼盒內，并整理設備。
3、學生分組測量固體和液體的質量：（教師檢查指導）（學生報告測量結果）
(1) 測量成組的各種硬幣的質量；
(2)分組測量杯中鹽水的質量。
活動四【講座】
3.質量是物質的一種屬性
通過111頁的討論，我想討論并實際使用天平來測量橡皮泥變形前后的質量； 鹽溶解在水中之前和之后的鹽水質量。 結論是質量不隨物體的形狀和狀態而變化。 根據例子和推算，可以得出結論，質量不隨物體的位置和溫度而變化。
結論：質量是物體的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態、位置和溫度而改變。
活動五【講座】課堂小結
學生根據所講內容談論本節的收獲。
質量：
1.概念：xxx
2、單位：xxx
3、實驗室質量測量工具及使用方法：xxx
4、性質：xxx
活動六【練習】課堂練習
投影練習，學生回答。
1. 請填寫適當的質量單位。
(1) 一枚一元硬幣的質量約為。
(2)大象的質量約為。
(3)中學生的質量約為。
(4)銷釘的質量約為。
2、調整托盤平衡時初中物理量，如發現指針指向分度盤中心線左側，應調整橫梁右端的螺母。 調整托盤平衡時，若發現右盤偏高，應將橫梁右端的螺母調整至_____。測量時，若發現指針指向中心線左側分度盤出現時，表示重量已放置。 測量時如發現右板偏高，應將重物放在
3、下列操作中，錯誤的是（）
A、調整天平平衡時，若右鍋下沉，則調整右側平衡螺母向左移動。
B、稱重時，將物體放在左盤上，將重物放在右盤上。
C、稱重時，可用雙手增加或減少重量，以平衡天平。
D、稱重完畢后，及時將重量放入砝碼箱內。
4.10公斤冰融化成水，則水的質量為（ ）
A、10公斤以上
B、10公斤以下
C.等于10公斤
活動7【作業】布置作業
1. 我需要稱量一些化學粉末，但化學物質不能直接放在天平盤上。 你有什么辦法解決這個問題嗎？
2、銷釘的質量太小，無法用天平直接測量。 有什么方法可以測量大頭針的質量嗎？
初中物理精品教案6
一、教學目標
知識和技能
1.了解質量守恒定律，能夠解釋常見化學反應中的質量關系。
2.能夠利用質量保護定律來解決一些相關問題。
3.了解化學方程的含義。
流程與方法
1.通過定量實驗，探索化學反應中的質量關系并了解科學探究的方法。
2.通過學生之間的討論和交流，解釋了群眾保護法則的本質，并培養了學生的分析和推理能力。
情感態度和價值觀
1.通過實驗探索來培養學生嚴格而現實的科學態度。
2.通過歷史事實學習科學家的開創性和創新精神。
3.創造成功的學習經驗，享受學習并享受科學。
2.要點和困難
通過實驗探索了解質量保護定律
從微觀角度解釋質量保護定律
三、教學流程
講座：彌撒保護定律
簡介：顯示圖片：電線和蠟燭在氧氣中燃燒。
請使用文本表達式表達上述化學反應。
通過先前的研究，您不僅看到了現象，而且還看到了現象背后的本質，知道什么物質參與了反應以及產生了什么物質。 但是，如果我們改變觀點，是否有任何學生從定量的角度提出對這些反應的疑問？
描述：法國化學家的歷史化學材料集中于化學實驗中物質之間的定量關系。
提出可能的假設。
聽學生見解。 顯示對每種意見的理解。
問題：您的觀點搖晃了嗎？
問題：如果您根據研究計劃中的實驗設計計劃進行實驗會發生什么（請參閱附件）？
教師可以參加幾組實驗和討論。
每個小組是否得出相同的結論？ 哪個結論是正確的？
實驗失敗的可能原因是什么？
老師在課程上進行了終點。
例如：提示他們塞子崩潰后，秤仍會保持平衡嗎？ 是什么原因？ ETC。
您認為還有其他哪些問題值得注意？
[初中中學物理質量課程計劃]相關文章：
初中物理質量課程文本04-11
質量物理課程計劃06-12
質量物理課程計劃04-01
質量物理課程計劃09-12
初中物理質量的樣本文本12-04
二年級物理“質量”課程計劃03-31
初中物理質量課程計劃07-09
初中物理質量教學設計樣本03-18
初中物理質量演講課程06-10
“質量和密度”物理課程計劃06-12
