通過例子。 確定感應電流方向的步驟概括為確定引起感應電流的磁場方向以及穿過閉合電路的磁通量的增加或減少。
(2)確定感應電流的磁場方向。
(3)確定感應電流的方向。
最后讓學生分析電磁感應現象中能量的轉換。
楞次定律教學設計第三部分
1、教材分析
一、“電磁感應”在教材中的地位和作用
高中物理電磁由電場、電路、磁場、電磁感應和交流電五個部分組成。 其中電場、電路、磁場等相關知識是進一步認識電磁感應本質的基礎。 同時，電磁感應的知識是理解交流電的起點。 因此，《電磁感應》是電磁學中承前啟后的一章。 關鍵點。
2. 教材結構及特點
本章教材從感應電動勢產生的條件出發，進一步了解感應電動勢的大小和方向，最后到實際中感應電動勢的應用。 全章以“磁通量的變化及變化率”作為核心線索貫穿始終，結構十分嚴謹有序。 另外，本章教材的一個特點是基于多個實驗事實，讓學生先有感性認識，然后通過理論分析總結規律，從而形成理性認識。 這正是滿足《新課程標準》要求的目的。 學生通過實驗探究電磁感應產生的條件以及感應電動勢的大小和方向所遵循的規律。 楞次定律是俄羅斯物理學家楞次經過大量實驗研究總結出來的。 它是判斷感應電流方向的普遍適用的定律。 因此，楞次定律（白話★）是電磁感應章節的重點和難點。 。
三、本節教學的重點和難點
首先，教學大綱中楞次定律的知識要求是“B”級。 其次，楞次定律是物理定律的高級概括。 學生在理解其語言表達時會遇到兩個困難：
(1)楞次定律本身決定了感應電流的方向，但該定律本身并不直接描述感應電流的方向，而是描述感應電流的磁場。
（2）學生常常對“阻礙”一詞產生誤解，將阻礙原磁場的磁通量的變化解釋為阻礙原磁場。 因此，對楞次定律的理解是本節教學的難點。 楞次定律的應用是本教學部分的重點。
二、教學目標
根據新課標的要求，本課不僅是讓學生了解實驗的結論和規則的內容，更重要的是讓學生知道結論和規則是如何推導出來的。 因此，教學重點必須從結論的研究轉移。 研究概念和規律的形成過程楞次定律教學設計，以及形成這些概念和規律的方法。 因此，我從以下三個方面確立本節的教學目標：
1、知識與技能：
1）理解楞次定律的內容
2）能夠運用楞次定律回答相關問題
3）通過實驗探索，培養學生操作、收集和處理信息的能力。
2、流程與方法：
1）體驗科學探究過程，嘗試運用科學探究方法研究物理問題。
2）經過科學探究，學生學會根據物理事實運用邏輯判斷建立物理量之間的因果關系，樹立以物理事實為基礎的觀念，形成基于證據、邏輯和科學解釋的思維方法。現有的知識。 ，培養學生自主學習和合作探究的能力。
3.情感態度和價值觀：
激發學生科學實驗的熱情，使學生具備勇于創新、實事求是的科學態度。
三、教學方法
學生各種能力的發展與其相關的學習行為密切相關。 要培養某種能力，就必須經歷相應的學習過程。 例如，學生只有在物理實驗中經歷獨立收集實驗數據、分析論證的過程，才能培養學生收集、處理、分析數據、得出結論的能力。 物理實驗的作用不僅僅是獲得所謂“正確”的實驗結果、引出概念，更重要的是提高學生的動手能力。 更重要的是通過實驗教學讓學生體驗、感受實驗結果。 學生只有親身經歷探索的過程，才能更深刻地理解什么是科學、什么是科學實驗，才能在這個過程中受到科學方法的訓練，形成科學的態度、情感和價值觀。
楞次定律來自實驗探索。 探究式課堂教學是指學生在教師的指導下，運用科學的探究方法進行學習。 因此，知識和能力的獲得并不主要依靠教師的強制灌輸，而是學生在教師的指導下主動探索、主動思考。 個人經驗。 探究式課堂教學本質上是將科學領域的探究引入課堂，讓學生通過類似于科學家的探究過程來理解科學概念和科學探究的本質。
本課是基于學生通過前幾節的實驗探索了電磁感應的條件和感應電動勢的規律。 學生應該對進一步學習感應電動勢的方向有一定的興趣和積極性，并有一定的實驗基礎，所以根據教材的特點和教學目標，我把簡單的教師演示實驗改為探究性實驗。學生組。 同時，我利用多媒體課件創設實物情境，啟發、引導學生遵循新課標中科學探究的七項原則。 元素經過實驗探索。 達到“讓學生自己提出問題，讓學生自己確定方法，讓學生自己設計實驗，讓學生自己收集證據，讓學生自己發現規律，讓學生自己得出結論，最后讓學生自己思考”的目的。能夠獨立解決問題。”
4、課堂教學模式及課程類型：
實驗探究式教學新教學
5、教學工具：
1、電腦、大屏幕投影；
2.線圈、磁條、電線、干電池、靈敏檢流計。
6.教學流程設計
1.引入新課并提出問題；
2、啟發猜想和問題假設；
3、明確目的，制定計劃；
4、進行實驗并收集證據；
5. 評估溝通并發現問題；
6、指導中介機構深入探索；
7、比較分析并得出結論；
8、總結、總結規則；
9、基礎練習和成功經驗；
10、制定方法并靈活運用；
11、課堂小結，加深理解；
7. 黑板設計
楞次定律及其應用
1、感應電流的磁場與引起感應電流的磁通量變化的關系
2、感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化。
楞次定律教學設計第4部分
一、教學目標
1.了解楞次定律的內容
2.理解楞次定律與能量守恒定律是一致的
3.能夠運用楞次定律回答相關問題
4.通過實驗探索，培養學生的實驗操作、觀察能力和分析、歸納、總結的邏輯思維能力。
2、教學重點：
了解楞次定律。
3、教學難點：
對楞次定律中“阻礙”和“變化”的理解。
4、教學媒體：
1、電腦、電視（或大屏幕投影）；
2.線圈、條形磁鐵、電線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏檢流計、楞次定律演示器。
5、課堂教學結構模型：
探究式教學
六、教學流程：
審查：
1、問：產生感應電流的條件是什么？
計算機演示實例：要求學生回憶右手定則的內容，確定閉合電路中導體的一部分切割磁力線時產生的感應電流的方向。
介紹：
計算機設置新的場景并提出問題，讓學生思考：如果磁通量以其他方式改變而產生感應電流，如何確定感應電流的方向？
新課程教學
(1)通過舊知識得出新結論：
即用右手定則來確定閉合電路的一部分導體切割磁力線時產生的感應電流的方向，給出結果：
當原磁通量增加時，感應電流的磁場與原磁場方向相反；
當原磁通量減少時，電流感應出的磁場與原磁場方向相同。
（2）學生實驗：實驗內容見附件1。
實驗準備
1、找出電流表指針的偏轉方向與電流方向的關系，找出電磁鐵導線的纏繞方向。
2.通過學生對實驗結果的分析和計算機演示，學生可以發現自己的實驗結果與上述結論是一致的。
當通過閉合電路的磁通量發生變化時，電路中就會產生感應電流。 現在，我們根據實驗結果，畫出判斷感應電流方向的規則。 由于電流的方向和它形成的磁場的方向有一定的規律，如果能夠確定感應電流的磁場方向，那么就能確定感應電流的方向。
日程：
行動
原磁場方向
（向上、向下）
原始磁通量的變化
（增加減少）
感應電流方向
（往下看：順時針、逆時針）
感應電流磁場方向
（向上、向下）
與方向的關系（同、相反）
極向下插入
極其一動不動
極其向上拉出
極向下插入
極其一動不動
極其向上拉出
(3)楞次定律教學部分：
1.這一結論的普遍性是通過前人所做的大量實驗來證明的。
2.利用計算機軟件模擬實驗過程并進一步分析實驗結論。 根據實驗現象所反映的物理性質規律，要求學生畫出決定感應電流方向的普遍規律并加以描述。 老師對他們進行評價和糾正。 在此基礎上，得到了楞次定理的完美表達。 得到楞次定律的內容：
電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化
3.通過電腦演示，學生可以進一步理解“障礙”和“變化”的含義。
感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化，但不會阻礙引起感應電流的磁場。 因此，不能認為感應電流的磁場方向與引起感應電流的磁場方向相反。
這里的“阻礙”體現在：當引起感應電流的磁通增大時楞次定律教學設計，感應電流的磁場方向與引起感應電流的磁場方向相反，感應電流的磁通增大。電流阻礙磁通量的增加，引起感應電流； 當引起感應電流的磁通量減少時，感應電流的磁場方向與引起感應電流的磁場方向相同。 感應電流的磁通量阻礙引起感應電流的磁通量的減少。 當回路中的磁通量保持不變時，沒有“變化”阻礙，所以此時沒有感應電流的磁場，就不會產生感應電流。
(4)楞次定律應用教學部分：
通過軟件教學，模擬引導實驗過程，讓學生獨立思考：
總結使用楞次定律確定感應電流方向的步驟。
練習部分：
⑴ 正方形區域內存在均勻磁場。 在矩形線圈從左向右通過的整個過程中，確定感應電流的方向。
⑵ 一根無限長的通電直導線旁邊有一個矩形線圈。 當線圈遠離直導線時，確定感應電流的方向。
⑶ 兩個線圈A、B嵌套在一起。 線圈A中有電流流動，方向如圖所示。 當線圈A中的電流突然增大時，B中的感應電流的方向是什么？
（五）法律深化部分：
1、楞次用演示器進行演示實驗，引發學生思考。
2.通過學生討論和計算機軟件演示，對實驗現象進行分析，得出實驗現象產生的原因。
3. 深化：
從導體和磁鐵的相對運動來看：電磁感應的作用是阻礙它們的相對運動；
②楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現象中的具體體現。
從能量轉換的角度分析：螺線管中由楞次定理得到的感應電流形成的磁場是螺線管上端的一個磁極。 這個磁極會排斥外部條形磁鐵的運動，條形磁鐵受到排斥力的作用，運動速度逐漸減小，即動能需要減小； 為了保持其運動速度，需要外力對磁鐵做功。 可見，電磁感應現象中線圈的電能是由外部機械能通過做功轉化而來的。 因此，楞次定理符合能量轉換和守恒定律。
相反，我們可以想象，如果感應電流的方向與楞次定理所確定的方向相反，那么螺線管的磁場就會相互吸引到條形磁鐵上，從而使條形磁鐵的速度變得越來越大。 也就是說，電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也隨之增加。 這時，對于由電路和磁鐵組成的系統來說，它就無法找到它是從什么能量轉換而來的。 電能和動能是憑空產生的。 這顯然符合最基本的自然法則之一——能量守恒定律。 違反。
（六）總結：
總結楞次定律的三個表達式：
陳述1：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；
陳述2：當導體和磁鐵相對運動時，感應電流的磁場總是阻礙相對運動；
陳述3：感應電流的方向總是阻礙引起它的原始電流的變化；
作業：書末練習
(7)黑板設計：
楞次定律及其應用
內容：
感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化。 這就是楞次定律。
應用：
確定感應電流方向的步驟：
1 確定原磁場方向；
2.確定通過閉合電路的磁通量的變化；
3、根據楞次定律確定感應電流的磁場方向；
4、根據安培定則確定感應電流的磁場方向。
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