(1)根據考生在考試中學到的學科專業知識提問
當考官提出此類問題時，他們通常有兩個目的。 一是檢驗考生的專業知識水平。 這時，考生只需理清思路，組織語言，清晰流利地回答問題即可； 另一個是考生可能在剛才的試講中出現了智力錯誤。 考官必須通過提問來判斷考生是否扎實掌握了該科目的基礎知識。 這時，考生必須端正態度，及時承認錯誤，虛心接受意見，并予以改正。 犯錯誤并反思。
【典型事例】《辛丑條約》的簽訂對中國產生了哪些影響？ 近代以來的中國是如何一步一步變成這樣的？
【參考答案】
《辛丑條約》的簽訂，使中國徹底淪為半殖民地半封建社會。 1840年，中國在鴉片戰爭中戰敗，《南京條約》簽訂，開始淪為半殖民地半封建社會； 1856年，第二次鴉片戰爭，中國戰敗，簽訂《天津條約》。 、《北京條約》，半殖民地半封建社會進一步深化； 1895年內能教學反思，中國在1895年甲午戰爭中戰敗并簽訂《馬關條約》后，半殖民地半封建社會大大加深； 到了1900年，八國聯軍入侵中國，《辛丑條約》簽訂，中國半殖民地半封建社會正式形成。
（2）向考生詢問與課程實施相關的內容
當考官提出此類問題時，可能是因為考生試講的內容不清楚，考官希望通過進一步的提問來判斷考生的教育教學能力。 面對這種情況，考生可以先退一步承認自己的不足，然后進一步闡述自己的觀點，指出不足，最后進行反思。 如果考生試講的內容引起了考官的注意，而考官希望通過進一步的提問來判斷考生教學設計背后的設計意圖是否符合教學規則，那么考生只需要理清自己的想法，解釋自己的想法即可。設計。 教學反思中的哲學、預期結果和謙遜就足夠了。
【典型例題】您教授這門課的難點是什么？
【參考答案】
本課的教學內容是1911年辛亥革命，教材中反映的是武昌起義。 因此，難點被定為1911年辛亥革命與武昌起義的關系。 或許是由于備課不足，難度沒有完全體現出來，尤其是廣義上的。 關于1911年辛亥革命的解讀，當然，如果我有幸通過考試，我一定會更多地學習，尤其是對歷史事件的深入理解和歷史事件的內在聯系。
（三）根據考生個人情況提問
考官根據個人情況提問時，主要考察考生的綜合素質，全面了解考生，判斷考生是否具備成為教師的潛質。 考生在回答此類問題時，要組織好語言，如實回答，稍加修飾。
【典型例子】我覺得你的講座很好。 你是地理專業的嗎？
【參考答案】
您只需根據您的實際情況回答這個問題即可。 如果是這樣，你可以談談學習歷史如何幫助你成為一名歷史老師； 如果沒有，你可以談談你對歷史的興趣，或者你在日常生活中讀過的一些歷史書對成為一名歷史老師的作用。
地理面試答辯例子
(1)基于學科專業知識的問題
當考官提出此類問題時，他們通常有兩個目的。 一是檢驗考生的專業知識水平。 這時，考生只需理清思路，組織語言，清晰流利地回答問題即可； 另一個是考生可能在剛才的試講中出現了智力錯誤。 考官必須通過提問來判斷考生是否扎實掌握了該科目的基礎知識。 這時，考生必須端正態度，及時承認錯誤，虛心接受意見，并予以改正。 犯錯誤并反思。
【典型例子】請解釋一下如何解讀不同類型的陽光圖像？
【參考答案】
① 極頂視圖，中心為極點，外圈為赤道（有的為緯度線圈），射線為經度，同心圓為緯度。 它分為北極地圖和南極地圖。 春分時，早晚連線為一條直線（與相對的兩個經度重合）并穿過極點，晝夜平分； 在春分點，早晚線是一條弧線，與北極和南極相切。
②地球側視圖，這是最常見的日照圖類型。 一般北極在上，南極在下，赤道為中心直線，地軸垂直或傾斜； 經線代表地圖上的弧線，緯線代表直線； 早晨線和傍晚線是一條直線，垂直于太陽光線并平分赤道（黃昏線始終垂直于太陽光線）； 春分時，暮線的起點和終點是北極和南極； 夏至日，黃昏線與北極和南極相切（黃昏線的起點和終點都在北極和南極兩端）。
③ 矩形投影是將南北兩極放大至與赤道等長。 這個預測與實際情況有很大的偏差。 判斷主要依據極圈內的暮線和極地晝夜以及赤道上的赤道晝夜。 日出和日落的時間分別是6點和18點。
（2）向考生詢問與課程實施相關的內容
當考官提出此類問題時，可能是因為考生試講的內容不清楚內能教學反思，考官希望通過進一步的提問來判斷考生的教育教學能力。 面對這種情況，考生可以先退一步承認自己的不足，然后進一步闡述自己的觀點，指出不足，最后進行反思。 如果考生試講的內容引起了考官的注意，而考官希望通過進一步的提問來判斷考生教學設計背后的設計意圖是否符合教學規則，那么考生只需要理清自己的想法，解釋自己的想法即可。設計。 教學反思中的哲學、預期結果和謙遜就足夠了。
【典型例子】《太陽對地球的影響》這節課的難點是什么？ 你是如何克服困難的？
【參考答案】
我認為本課中最困難的部分是“太陽活動對地球的影響”。 這部分知識與學生的實際生活聯系不大，理解起來比較困難。 因此，針對本課難點采取以下解決方案：
一方面，我們注重培養學習興趣：
①以“第四次中東戰爭期間，埃及雷達遭受奇怪干擾”案例為切入點；
②教學過程中融入案例、圖片、視頻等材料，有效調動學習興趣和探索問題的積極性。 另一方面注重能力的培養：提供一些生活現象，讓學生學習解釋生活現象的理論，培養學生分析問題、解決問題的能力。
（三）根據考生個人情況提問
考官根據個人情況提問時，主要考察考生的綜合素質，全面了解考生，判斷考生是否具備成為教師的潛質。 考生在回答此類問題時，要組織好語言，如實回答，稍加修飾。
【典型例子】我覺得你的講座很好。 你是地理專業的嗎？
【參考答案】
您只需根據您的實際情況回答這個問題即可。
因為答辯要求考生具有良好的心理素質、思維靈活、思路清晰、邏輯合理、語言表達流暢。 這些都需要長期的專業訓練才能獲得，因此考生必須不斷地進行反復的情景模擬練習。
物理面試答辯例子
經典真題解析
物理答辯時，一定要同時回答問題和答案。 不要回答與所問內容無關的問題并發表大量空話。 讓我們看下面兩個例子：
例1：當溫度為零時，內能為零嗎？ （專業知識題）
【試題分析】本題測試典型的專業題。 出題目的是檢驗考生對專業知識的掌握程度。 回答問題時要注意先直接給出答案，然后根據考官的回答進行擴展和闡述。
【參考答案】 答：零攝氏度時內能不為零。
補充：內能包括兩部分，分子動能和分子勢能。 在氣體中，分子勢能可視為零。 從理論上講，分子的動能在絕對零時為零，但絕對零是不可能達到的，這意味著分子的不規則運動不會停止，分子始終具有動能。 我們通常所說的零攝氏度是273.5K，并不是指絕對零。 因此，在零度時，分子的內能不為零。
例2：您認為在學校學到的知識對您的教學有用嗎？ （結構化問題）
【試題解析】敘述可以從兩個方面進行。 一是學科知識內容的學習為教學打下堅實的基礎。 二是課堂教學方法的研究。
【參考答案】答：我認為在學校學到的知識對我的教學很有幫助，主要有以下兩個方面。
首先，最重要的是我在學校的學習過程中掌握了最基本的學科專業知識。 在長期的學習過程中，我對學科體系和課程安排有了非常熟悉的認識。 而且，作為一名學生，我知道每個學段、章節的重點和得分點對我的教學起著關鍵作用，是我在大學里學不到的寶貴財富。
其次，除了學科專業知識外，我長期融入課堂，體會到了各個老師不同的教學風格。 我還潛移默化地學習到了不同的教學技巧和方法，體會到了不同方法所帶來的不同效果。 這對我的教學能力和教風的改進有很大的幫助。
化學面試答辯示例
（一）詢問候選人個人信息
主要命題方向1：教學設計
示例 1. 您這門課的教學目標是什么？
例 2. 本課的重點是什么？ 為什么要這樣設置焦點？
這些問題一般與教學設計要素有關，主要原因如下：
1.教學設計要素一般無法在試講中明確體現，但審查員希望明確這些要素；
2、教學設計要素應得到明確體現，但考官無法根據考生的表現做出明確的判斷；
3. 考官根據考生的表現，判定教學設計要素存在問題；
4、根據考生的表現，考官對教學設計元素比較認同，但想了解更多。
因此，考生需要根據考官的問題復習自己試講的內容，在大腦中快速做出判斷，并以踏實、謙虛、有禮貌的方式回答考官的問題。
主要命題方向2：專業知識與技能
例1、化學實驗課上，一名學生不小心打翻了酒精燈，實驗臺起火。 你該怎么辦？
例2.請用你所學的化學知識解釋一下七彩煙花的現象？
考官提出的專業知識問題一般與本堂課的教學內容密切相關。 出題方向之一是試題教學中關鍵知識和技能的理解和運用。 例如，例1是實驗安全操作的基礎知識。 這個問題就變成了辯護問題。 題目主要考驗教師的基本專業技能和教師的現場應變能力。 問題的第二個方向是與本課程知識密切相關的生活現象。 例如例2就是生活中火焰反應的表現。 一方面是對考生化學專業知識的考試，另一方面也是對考生能力的考試。 測試你是否善于從日常生活中尋找教材。
因此，建議考生在備考時不要盲目機械重復，而要善于思考和發現。
主要命題方向3：專業教學理論
例1：您如何看待“化學是一門實驗性學科”？
例2：您在教學過程中如何提高對化學教學的興趣？ 您如何處理化學教學中教師的主導作用和學生的主體作用的關系？
專業教學理論是筆試的重要組成部分，也是成為一名合格教師的基本功之一。 例如，例1測試了對化學學科的宏觀理解。 另外，對于教學理論的考核，很容易從對化學課程改革基本思想的理解和運用上提出問題。 但面試答辯中提出的專業教學理論問題相對來說更加實際，一般都是教師在實際工作情境中可能遇到的問題。 。
因此，考生在回答此類問題時切忌照本宣科。 要注意結合實際，提出切實有效的對策。
總之，化學答辯答辯題的考試靈活、全面，體現了新課改形勢下化學教師角色和行為的變化。 因此，考生在準備答辯時，要記得把握方向，多讀書、多思考、多練習。
生物面試答辯例子
常見問題類型和關鍵答案
個人信息
例如，應聘者的學習經歷、興趣愛好、工作經歷等；
考試問題：作為一名生物老師，你的優勢和劣勢是什么？
要回答這個問題，考生客觀評價自己有點困難，但關鍵是要以真誠的態度回答，實事求是，不卑不亢。 不自吹自擂，不貶低自己，以謙虛的態度對待自己的缺點。 同時可以借話題談談自己的工作態度和進取精神。 面試官關心的不一定是應聘者的內容，而是他的態度。
專業知識
例如，了解生物學的基本概念和基礎知識；
試題：在《植物的生長》課上，請簡述芽的發育過程？
這道題是考驗學科知識的。 本題考查考生的專業基礎知識。 考生在回答此類問題時，要注意語言表達的簡潔、凝練。 同時，可以對學科知識進行適當延伸，進行更深入的解讀和拓展（前提是基于對知識的掌握特別準確）。 這樣可以讓考官看出你的專業性和扎實的基礎知識。 當你準備不充分時，可以適當地道歉，并表示以后需要在這方面多學習，不斷提高自己。
教學重點
例如生物教學的重點、難點、教學目標等；
《植物的生長》教材的教學重點是什么？ 如何突出這一重點？
本題是檢驗教學實施問題。 這道題主要是為了考查重點和難點，同時也要求考生解釋一下自己是如何突出這個重點的。 一方面，重點難點的設置是否科學合理，是審查人員重視的因素。 同時，也在檢驗考生在試教中是否采用適當的方法突出重點、突破難點。 在回答此類問題時，考生需要進行回顧性闡述。 同時，他們還可以對之前試講中可能遇到的一些問題進行及時的補充解釋。
教學管理
比如課堂突發事件、課堂活動等就屬于結構化部分。
試題：如果你正在講課，突然兩個同學在課堂上打架，作為老師你會怎么做？
考生在回答此類問題時，必須遵循課堂教學的一些原則，如課堂正常教學秩序第一原則、關愛學生原則、自我反省原則等。
問：作為一名教師，您是如何策劃這次活動的？
答辯必須根據試題的要求進行。 你必須按照你需要的方式回答。 不能回答未提出的問題，不能隨意擴大或縮小試題、試題的內容或范圍。 答案分為事前策劃、事中執行、事后總結。 但答案也必須由那些能夠適應變化并緊扣問題的人來回答。 只有聚焦問題，結合自身特點進行創新，才能取得突破，取得高分。
信息技術學科面試答辯范例
（一）確定考官提問的意圖
考生需要根據考官的提問來復習自己試講的內容，并在大腦中快速做出判斷。 以下哪項是考官提出后續問題的目的：
（一）考生試講內容存在軟錯誤的。 考官希望通過進一步提問并根據考生的回答來判斷考生的教育教學能力。
（二）考生試講內容存在嚴重錯誤的。 考官希望通過進一步提問，根據考生的回答來判斷考生是否扎實掌握學科基礎知識和教學能力。
（三）考生試講內容有新穎性，引起考官注意。 考官希望通過進一步的提問來判斷考生新穎的教學設計背后的設計意圖是否符合教學規律。
（二）答題思路
(1)軟錯誤解答思路
“考官您好！對于您剛才提出的問題，我是這樣認為的……”
第一步：根據考官提問微信訂閱號回答“What is it”
第二步：快速回憶一下你試講的內容以及哪里存在軟錯誤。
第三步：通過回答糾正錯誤
如果考生在答題過程中想要彌補自己的錯誤，就應該提供一些合理的客觀條件，比如“在剛才試講的過程中，由于受到一定的限制（如時間有限、教學條件有限、經驗不足等）” .）我沒有清楚地顯示哪個鏈接?！?那么你就要給出你的補救措施：“由于缺乏教學經驗，今后……”。
(2) 解答嚴重錯誤的想法
首先，我們必須承認考官陳述的正確性。 “考官您好，您說得對，確實……”如果你只來這里，那么就只能明年再來了。 我們必須找到一種方法來補救。 “可能是因為口誤、筆誤、緊張造成的……失誤，在以后的教學過程中，我會……”，利用這個機會彌補之前的不足。
（三）答題思路新穎、有創意
教學設計背后的設計意圖一般來自于教材、學術狀況、教育理解、新課程標準等幾個方面。 我們可以從這幾個方面來闡述我們新穎的教學設計理念。 但需要注意的是，在回答的過程中，一定要明確這對于學生來說會起到什么作用，能夠達到什么樣的教學效果。 建議我們最后還是反思一下教學設計的不足，謙虛謹慎地表示要在今后的實踐中不斷學習和探索。
真題參考
如何檢驗學生是否掌握了內容？
[參考]教學過程中，可以通過提問、做練習來檢驗學生的學習狀況，并在教學過程中采用任務驅動法、小組討論等方法，可以幫助學生更好地掌握所學知識。
什么是任務驅動方法？ 下面講一下任務的設計需求以及任務驅動方法的執行過程。
【參考答案】
任務驅動法是指教師在課前設計一項具有實際意義、符合學生認知水平、與學生學習和生活密切相關的任務。
任務設計要求：
(1)必須滿足課堂教學要求，滿足學生的認知水平。
（二）注重知識的獲取和能力的培養。
(3)具有層次性和可擴展性。
（四）注重合作精神的培養。
（5）注重與其他學科的融合和執行過程。
任務驅動方法的執行過程：
創設情境提出任務→共同討論分析任務→獨立探索完成任務→展示評價。
