在寫教案時，有經(jīng)驗的老師一般寫得比較簡短，而新老師則寫得比較詳細。 原定的教案可以根據(jù)課程過程中的具體情況進行適當(dāng)和必要的調(diào)整。 課后可隨時記錄教學(xué)效果并進行簡短的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 以下是小編為您整理的5個高中物理教案。 感謝您的閱讀。 希望對您有所幫助！
新 PEP 高中物理教案 1
第2章靜電場
第 1 課 庫侖定律電場強度
基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)
1.電荷、電荷守恒
⑴ 自然界中的電荷只有兩種：正電荷和負電荷。 使物體帶電的方法有摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電等。 ⑵靜電感應(yīng)：當(dāng)帶電物體靠近導(dǎo)體時，由于電荷之間的相互吸引或排斥，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶有不同的電荷，而遠離帶電體的一端帶有不同的電荷。相同的費用。
⑶電荷守恒：電荷既不會產(chǎn)生，也不會消失。 只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從一個物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分； 轉(zhuǎn)賬過程中，費用總額保持不變。 （與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷代數(shù)和保持不變）
⑷元素電荷：指電子或質(zhì)子所攜帶的電荷量，用e表示。 e=1.6×10-19
2.庫侖定律
⑴真空中兩個點電荷之間相互作用的電場力與其電荷的乘積成正比，與距離的平方成反比。 力的方向在它們的連接線上。 即：F=kq1q2 其中k為靜電力常數(shù)，k=9.0×10 9 N?m2/c2 2r
⑵設(shè)立條件
① 在真空中（空氣中也大致如此）， ② 點電荷，即帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計。 （對于均勻充電的球，r 是球中心之間的距離）。
3、電場強度
⑴電場：帶電體周圍存在一種特殊物質(zhì)。 其基本特性是對其中的電荷產(chǎn)生強烈影響。 這種力稱為電場力。 電荷之間的相互作用通過電場發(fā)生。 電場也具有能量的屬性。
⑵ 電場強度E：反映電場強度和方向的物理量，為矢量。
①定義：放置在電場中某一點的試驗電荷所受到的電場力F與其電荷量q的比值，稱為該點的電場強度。 即：E=F
q 單位：
②場強方向：規(guī)定電場中某一點正電荷受力的方向就是該點場強的方向。 （解釋：電場中某一點的場強與場中放置的測試電荷無關(guān)，而是由該點的位置和場源電壓決定。）
⑶點電荷的電場強度：E=kQ，其中Q為場源電荷，E為場中距離Q為r處的點的場強。對于r2
當(dāng)場強位于均勻帶電球體或球殼外部的一點時，r 是該點到球心的距離。
⑷電場強度的疊加：當(dāng)存在多個場源電荷時，電場中某一點的場強是各點電荷在該點單獨產(chǎn)生的電場強度的矢量和。
⑸ 電場線：為了形象地描述電場而引入的假想曲線。
① 電場線從正電荷或無窮大開始，到無窮大或負電荷結(jié)束。
②電場線不相交或不相切，不能認為電場是電荷在電場中的運動軌跡。
③同一張圖中，場強強的地方電場線較密，場強小的地方電場線稀疏。
⑹電場均勻：電場中各點的場強處處相等、方向相同。 均勻電場的電場線是平行且等距的平行線。
新 PEP 高中物理教案 2
高中物理教案：如何描述運動速度
課時 1 高中一年級
1.教材內(nèi)容分析
在本節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了一種處理問題的新方法：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)制作圖像，圖像反映物理定律。 這是我們通過實驗探索自然規(guī)律的重要而基本的途徑。 學(xué)生應(yīng)能自行繪制圖像，并在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上練習(xí)分析圖像所代表的過程或模式。
瞬時速度概念的建立是學(xué)生在高中時第一次接觸到“極限”的思想。 如何正確理解這個概念，一方面應(yīng)該從平均速度的概念延伸到瞬時速度； 另一方面，從物體運動的st 到圖像上采用無限除法的思想，幫助學(xué)生理解圖像的斜率代表了物體的瞬時速度。
2. 教學(xué)目標(biāo)（知識、技能、情感態(tài)度、價值觀）
1. 知識與技能
(1)理解勻速直線運動st圖像的意義
(2)知道瞬時速度是準確描述變速運動速度和方向的物理量。
(3)理解用比值法定義物理量的方法
（4）知道公式和圖像都是描述物理量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)工具。 他們各有所長，可以互補。
（五）培養(yǎng)學(xué)生運用多種手段處理問題的能力
（六）培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和思考、想象的能力
2. 過程和方法：實驗討論、啟發(fā)式
3. 情感、態(tài)度和價值觀
(一)培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度
（2）從知識相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的思想出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生樹立事物相互聯(lián)系的唯物主義觀點。
3. 學(xué)習(xí)者特征分析
高一的男女學(xué)生比例大致相同。 由于他們是普通高中生，抽象思維能力比較差，基礎(chǔ)較差。 不過，學(xué)生們都比較勤奮，對學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣。
4.教學(xué)策略選擇與設(shè)計
講授法、實驗演示法、啟發(fā)式、隨機訪問法
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備
多媒體教室、視頻、動畫、投影儀
六、教學(xué)過程
教學(xué)流程、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖及資源準備
1. 引入新的課程來玩：劉易斯100米比賽視頻。 在前面的作業(yè)中，我們計算了劉易斯在百米比賽中每10m內(nèi)的平均速度。 它只能大致反映劉易斯在100米比賽中的速度變化。 為了準確地描述變速運動，還需要引入瞬時速度的概念。
學(xué)生討論總結(jié)：平均速度只能粗略地描述運動的速度，而不能準確地描述運動的速度。
針對真實情況進行設(shè)計：劉易斯 100 米比賽視覺效果
2、新課程教學(xué)
運動物體在某一瞬間或經(jīng)過某一位置時的速度稱為瞬時速度（ ）。 百米跑者過線的速度、子彈從槍口飛出的速度、航天器與運載火箭分離的速度等都是瞬時速度。
瞬時速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時的運動方向相同。 瞬時速度的大小稱為瞬時速度（速度，簡稱速度）。 當(dāng)汽車行駛時，車速表上??指示的數(shù)值就是瞬時速度（如課本P32上的圖1-21）。
實驗探索——利用光電門測量瞬時速度
實驗裝置如圖教材第33頁圖1-22所示。 一輛小汽車可以從一端凸起的木板上滑下來。 木板旁邊安裝有光電門。 A 管發(fā)射光，B 管接收光。 當(dāng)固定在車上的遮光罩穿過光電門時，光線被遮擋，遮擋光線的時間可以直接在記錄儀上讀取。 這段時間就是遮陽板通過光電門的時間。 根據(jù)遮光板的寬度Δs和測量的時間Δt，可以計算出遮光板通過光電門的平均速度（v=Δs/Δt）。 由于遮光罩的寬度Δs很小，因此可以認為這個平均速度就是小車通過光電門的瞬時速度。
學(xué)生了解到瞬時速度是一個矢量高中物理功板書，它既有大小（稱為速度）又有方向（物體運動的方向）。
播放實驗視頻
什么情況
播放實驗視頻
討論思考（教材P33）后，學(xué)習(xí)ST圖像討論與思考（教材P33）除了用文字和數(shù)學(xué)公式描述物體的運動外，還可以用圖像直觀地描述，給出一個汽車行駛的畫面平坦的表面。 在筆直的高速公路上勻速直線行駛時不同時刻的位移。
時間
t/s04.910.015.119.9
移位
秒/米00
問題：請利用上圖給出的數(shù)據(jù)，以橫軸為（t）軸，縱軸為位移（s）軸，用點追蹤法畫出一個圖形，看看是什么樣的圖像這是。 s 和 t 之間存在差異。 什么函數(shù)關(guān)系？
老師一邊觀看一邊指導(dǎo)，然后將學(xué)生畫的圖像打印在投影儀上（實物）。
小結(jié)：可以看出，有幾個點幾乎在經(jīng)過原點的一條直線上。 s 與 t 成正比。
問題：圖像如何反映汽車運動的速度？
摘要：圖像的斜率反映了物體運動的速度。
物理量之間的關(guān)系可以用公式或圖像來表達。 利用圖像可以更方便地處理實驗（或觀察）結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。 未來我們會遇到更多利用圖像來表達物理量變化的規(guī)律，所以現(xiàn)在我們必須重視圖像的研究。
學(xué)生模擬現(xiàn)場
投影儀
案例分析時，請用st圖像大致表達一下龜兔賽跑的過程。 （提示：烏龜和兔子從同一個地方出發(fā)，假設(shè)跑步過程是勻速直線運動。）
分析與解答：
一開始，兔子的速度很大，這在圖像中反映為它的坡度比較大（比較陡）。 同時，兔子的位移量很大。 然后，驕傲的兔子就打瞌睡了，時間繼續(xù)過去，兔子的位移卻沒有任何變化。 烏龜?shù)乃俣入m然很小，但它一直以勻速直線前進。 當(dāng)兔子突然醒來，發(fā)現(xiàn)烏龜已經(jīng)接近終點時，兔子以更大的速度向前跑（圖像的斜率更大），但為時已晚，最終烏龜獲勝。 （st圖像如下所示。）
學(xué)生討論分析，得出結(jié)論，播放龜兔賽跑動畫。
教學(xué)流程圖
7.教學(xué)評價設(shè)計
知識點教學(xué)目標(biāo)評價方法注意事項
即時速知課堂檢測
位移時間圖像理解課堂作業(yè)
8.幫助與總結(jié)
在本節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了一種處理問題的新方法：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)制作圖像，圖像反映物理定律。 這是我們通過實驗探索自然規(guī)律的重要而基本的途徑。 學(xué)生應(yīng)能自行繪制圖像，并在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上練習(xí)分析圖像所代表的過程或模式。
瞬時速度概念的建立是學(xué)生在高中時第一次接觸到“極限”的思想。 如何正確理解這個概念，一方面應(yīng)該從平均速度的概念延伸到瞬時速度； 另一方面，從物體運動的st 到圖像上采用無限除法的思想，幫助學(xué)生理解圖像的斜率代表了物體的瞬時速度。
本節(jié)教學(xué)主要采用動手實踐、類比比較等方法，使圖像中的物理意義變得非常簡單明了，讓學(xué)生從簡單入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，從多個方面處理物理問題。角度，為以后描述圖像打下堅實的基礎(chǔ)。 堅實的基礎(chǔ)。
新 PEP 高中物理教案 3
一、教學(xué)目的
1.通過本課的教學(xué)，使學(xué)生了解滑輪、滑輪的作用及其實際應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。
3.讓學(xué)生認識到自然事物是有規(guī)律的。 只有掌握了自然規(guī)律，我們才能更好地利用和改造自然。
2、教學(xué)準備
小組實驗材料：兩個滑輪、鐵架、細繩、鉤碼、測力計。
演示材料：同一套分組材料。 大滑輪1個，粗麻繩2根（用于組裝動滑輪和拔河）。 三張掛圖或幻燈片（旗桿上定滑輪示意圖；起重機上定滑輪和動滑輪示意圖；滑輪組示意圖）。
三、教學(xué)過程
(一)教學(xué)簡介
對話：你知道旗桿上有一個裝置可以幫助我們更輕松地升旗嗎？
（二）學(xué)習(xí)新課
1.引導(dǎo)學(xué)生了解滑輪的結(jié)構(gòu)和類型
(一)說明：
這種安裝在旗桿頂部的輪子，邊緣有凹槽，可以繞軸線旋轉(zhuǎn)。 它被稱為滑輪。
（展示滑輪并解釋）
滑輪也是一種簡單的機械。 （板書題目）
滑輪有兩種類型。 （展示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪稱為定滑輪。
不是由設(shè)置在凹槽中的繩索固定拉動，并借助重物上下移動的滑輪稱為滑輪。
(2)問題，你還在哪里見過滑輪？
2.引導(dǎo)學(xué)生了解定滑輪的作用
（1）討論：你認為旗桿頂部的定滑輪有什么作用？
（2）實驗一（定滑輪不省力）。
①演示并介紹實驗設(shè)備和實驗方法。
②學(xué)生分組實驗（繩子兩端有鉤碼）
③學(xué)生假裝報告實驗結(jié)果。 （繩子兩端各掛1個鉤碼以保持平衡）
④討論：解釋什么？ （解釋簡單且毫不費力）
(3 討論
對話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么安裝在高高的旗桿頂上肯定還有其他的作用。 你知道什么？ （小組討論后報告）向下施加力，旗幟就會升起。 工作方便。
（四）教師總結(jié)：
通過上面的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但是它可以改變力的方向，使工作變得方便。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解動滑輪的作用
（1）討論：動滑輪的作用是什么？ （老師希望同學(xué)們指出動滑輪工作不方便，動滑輪可以省力。）
（2）演示實驗（游戲：拔河）。
（將繩子一端固定在墻上，組裝一個動滑輪，讓弱生用動滑輪與強生拔河，弱生獲勝。）
（去掉動滑輪裝置，成績差的同學(xué)輸?shù)舭魏樱?span style="display:none">gZn物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
賽后，老師提問：這是為什么呢？
(3)實驗二(動滑輪省力)。
① 測量一組吊鉤碼和滑輪的起升力。
測量結(jié)束后，學(xué)生報告，老師記錄在黑板上。
②分組實驗。 （要求學(xué)生獨立組裝、操作。）
③匯報實驗結(jié)果，老師將其記錄在黑板上。
④討論：通過以上研究，你認為動滑輪的作用是什么？ （動滑輪具有省力功能）
4.引導(dǎo)學(xué)生了解滑輪組的作用
（1）通過上述研究，我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填寫課本P48的結(jié)論）。
（2）討論：定滑輪和動滑輪各有什么優(yōu)點？ 各自的缺點是什么？
如何才能結(jié)合兩種滑輪的優(yōu)點，既省力又方便呢？
(3)小組實驗：學(xué)生獨立組裝滑輪組實驗。
（老師在使用hook代碼進行實驗時要注意滑動。
（4）教師總結(jié)：將定滑輪和動滑輪結(jié)合在一起的裝置稱為滑輪組。 該滑輪組能充分發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。
（學(xué)生填寫P49結(jié)論）
(3) 合并
問：起重機上用的是什么類型的滑輪？ 它的作用是什么？ （展示起重機圖）
(4)布置作業(yè)
觀察一下你周圍哪些地方使用了滑輪？
新 PEP 高中物理課程計劃 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解生活中簡單電路的應(yīng)用實例，
2.能夠根據(jù)串并聯(lián)電路的特點分析簡單電路的結(jié)構(gòu)。
3、通過簡單電路的設(shè)計和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)。
二、重點與難點
本課的重點是簡單電路設(shè)計的思路和具體方法。 設(shè)計電路是難點，實驗的難點在于如何正確連接電路。
三、教學(xué)方法
通過將簡單電路與現(xiàn)實生活情況聯(lián)系起來，討論和交流在日常生活中使用簡單電路的例子。
4、教學(xué)儀器
天鵝堡電路模型學(xué)生實驗電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個單極開關(guān)、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根電線）
5、教學(xué)方案設(shè)計
一、簡介
大家都聽說過迪士尼城堡嗎？！ 它的原型取自德國巴伐利亞州的新天鵝堡。 這是新天鵝堡的模型。 監(jiān)控如此巨大的建筑是相當(dāng)困難的。 為此，我們今天將為新天鵝堡設(shè)計一個報警系統(tǒng)。
2、主要內(nèi)容：報警電路設(shè)計及學(xué)生連接實驗電路圖
示例：設(shè)計報警電路
當(dāng)報警系統(tǒng)開關(guān)S閉合時，指示燈亮，警鈴不響； 當(dāng)有不速之客進門時，警鈴就會響起。
以天鵝堡報警電路為例，介紹一個簡單的電路設(shè)計步驟分為五步：第一步分析需要哪些電路元件； 第二步，分析電器之間的連接方法； 第三步，確定開關(guān)與用戶電器之間的連接方式； 第四步，畫電路圖，然后連接電路圖； 第五步是檢查。
學(xué)生畫出電路圖后，分析電路圖中存在的問題，根據(jù)對稱、對應(yīng)的原則對學(xué)生的電路圖進行選擇和評價。 例題的設(shè)計思路也要重新梳理，彌補學(xué)生設(shè)計電路時思維和理解上的不足。
學(xué)生在進行實驗之前，首先要強調(diào)一下實驗過程中需要注意的問題：①這是一個蜂鳴器，紅線是正極； ② 連接過程中開關(guān)應(yīng)始終處于斷開狀態(tài)； ③接線時，先擺好位置，再按順序連接； 如果遇到并聯(lián)，先連接其中一個分支； 嘗試觸摸。
在學(xué)生實驗過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予指導(dǎo)。 可以讓已經(jīng)完成實驗的學(xué)生幫助沒有完成實驗的學(xué)生完成實驗，讓學(xué)生充分利用課堂時間。
3、課堂練習(xí)：安全帶未系提醒電路
45秒公益廣告《可以等，系好安全帶！》 講述了安全帶的重要作用。 因此，安全帶提醒電路對于保障生命安全起著重要的作用，不容忽視！
《交通安全法》規(guī)定，機動車行駛時，駕駛?cè)吮仨毷褂冒踩珟А?安全帶未系提醒功能電路的原理是：①駕駛員坐在座椅上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S； ②系緊安全帶相當(dāng)于閉合開關(guān)S。開關(guān)S1； ③當(dāng)駕駛員坐在座椅上時，如果未系安全帶，該指示燈亮； 如果系好安全帶，則指示燈熄滅。 請根據(jù)上述要求畫出電路圖。
六、總結(jié)
總結(jié)課堂所學(xué)知識以及學(xué)生實驗中存在的問題。
7. 需要思考的問題：
門未關(guān)提醒電路
汽車儀表板上有一個指示燈，提醒駕駛員車門是否關(guān)閉。 只要四扇門中的一扇未關(guān)閉，指示燈就會亮起。 請設(shè)計電路圖。
新 PEP 高中物理課程計劃 5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解工作的兩個必要因素。
2.理解功的定義、計算公式和功單位，并能運用功公式進行簡單的計算。
3、了解功的原理。
教學(xué)中的重點和難點
【教學(xué)重點】
了解工作的概念。
【教學(xué)難點】
確定是否對對象做功，并計算所做的功。
教育工具
木塊、木板、繩子、彈簧測力計、手推車、杠桿和支架、鉤子、滑輪、細線和秤（兩個）
教學(xué)流程
1.新課程介紹
請學(xué)生回答“功”在日常生活中的含義。 思考一下“功”在力學(xué)中的含義。
演示實驗：用相同的力在長水平木板上拉動木塊和小車。
觀察木塊和小車的運動狀態(tài)，思考并評估這兩個力的作用。
通過實驗介紹本課的內(nèi)容。
2. 開展新課程
1、利用課前演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力學(xué)中“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，使物體沿著力的方向經(jīng)過一定的距離高中物理功板書，那么這個力就是有效的。 在力學(xué)中，據(jù)說力做了功。
2. 請學(xué)生觀察課本中圖 14. 1-1 中力做功和 14. 1-2 中力不做功的例子。 分析總結(jié)機械類工作有哪些共同特點？ 分組討論并總結(jié)。
板書：做機械工作有兩個必要因素：
一是作用在物體上的力
第二個是物體沿力的方向移動的距離
3.案例分析（克服困難）
舉一些你周圍工作的例子。 比較一下誰觀察生活最仔細。 學(xué)生可能會舉出很多例子，比如起重機吊起重物、火箭起飛、馬車前進等等。 教師肯定正確的例子并指導(dǎo)糾正錯誤的例子。 接下來看老師舉的例子，看看有沒有涉及到什么工作？
(1)舉重運動員在舉起杠鈴的過程中是否對杠鈴用力。 舉升機高處保持5秒有做功嗎？
(2)小球在光滑的水平面上做勻速直線運動。 小球在垂直方向受到多大的力？ 它有效嗎？ 它是否受到水平方向的力？ 它有效嗎？
(3)起重機將貨物沿水平方向勻速移動一定距離。 拉力對貨物有作用嗎？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述例子進行分析總結(jié)，什么情況下是不做作業(yè)的？
通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道，工作的完成離不開兩個必要的因素，兩者缺一不可。 我們還知道，不做功有三種情況。 那么我們來猜猜，哪些因素可能與力學(xué)做功的大小有關(guān)呢？ 指導(dǎo)學(xué)生做題閱讀課本。
3、工作量的計算
在力學(xué)中，功等于力與物體沿力方向移動的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功 = 力 × 距離 W = Fs
單位：焦耳，縮寫為焦耳符號J
1 焦耳 = 1 牛頓米 (1J = 1Nom)
提供示例問題，啟發(fā)學(xué)生分析和計算。
四、工作原理
1. 啟發(fā)學(xué)生提出探究話題：使用機械是否省力。
2.引導(dǎo)學(xué)生探索實驗。
3.分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論和總結(jié)工作原理。
提出問題，進行猜測。 在教師的啟發(fā)下，設(shè)計實驗方案并根據(jù)實驗進行分析論證。
讓學(xué)生說說自己對本節(jié)的了解、想了解的內(nèi)容以及對本課的感受，教師給予情感刺激。
5.布置作業(yè)
估計一下，當(dāng)你上樓去教室時，你需要做多少工作才能克服自身重力？
各小組對本課進行評價和交流。
課后總結(jié)
不管是否考慮到機器本身的重量，使用機器時想要省力就得花更多的距離，想要省距離就得花更多的力。 不可能既省力又省距離。 即使使用任何機械也無法節(jié)省能源。 這就是功的原理。
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