例如，在學(xué)習(xí)《壓力與壓力》時，老師可以通過一些生活中常見的例子進行講解，要求學(xué)生舉出類似的例子，看看學(xué)生的應(yīng)對能力，也可以通過齊聲提問來了解學(xué)生的問題。 有哪些是一般人不知道的事情？
擴展和延伸是知識的延續(xù)。 我們還是以《壓力與壓力》的學(xué)習(xí)為例。 前面同學(xué)們舉了一些壓力的例子，比如吸盤等等，那么在延伸和延伸的時候，老師可以把知識從生活中延伸到科技方面，比如壓力在火箭、衛(wèi)星上有哪些應(yīng)用？ 這樣一來可以鞏固以前所學(xué)的知識，二來可以舉一反三，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的好處。
結(jié)論
初中物理專題學(xué)習(xí)樣本篇2
關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)； 初中物理； 教學(xué)策略
1. 專題研習(xí)
項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體、以學(xué)生行為為主要方法的“項目”式學(xué)習(xí)。 它是邊做邊學(xué)的教學(xué)理念的體現(xiàn)。 它要求學(xué)生扮演現(xiàn)實生活中的各種角色，通過完成項目來研究問題、解決問題并得出自己的結(jié)論。 每個項目都是獨立的，需要評估、確定、實施和結(jié)果評估。 這就是我們所說的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)或單元教學(xué)，學(xué)生在項目中學(xué)到的不僅是基本的科學(xué)知識和能力，而且是學(xué)生將來要從事的活動本身。 因此，對于學(xué)生來說，專題學(xué)習(xí)是一項長期的任務(wù)。 通過每個項目的完成，學(xué)生本身不僅能體驗到成功的喜悅，還能增強學(xué)習(xí)興趣，從而保持持久的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、基于項目學(xué)習(xí)的物理課程形式
基于項目學(xué)習(xí)的物理課程形式主要分為以下四種：
(1)物理課程與勞動技術(shù)教育課程整合，形成項目學(xué)習(xí)課程。 此類項目將物理學(xué)習(xí)融入勞動技術(shù)教育、藝術(shù)教育等課程中。 在實際操作中，學(xué)生通過教師指導(dǎo)、查閱資料、閱讀指導(dǎo)等以及學(xué)生之間的口碑傳播，實現(xiàn)物理知識和技能的傳遞。 例如：將《電磁波》的教學(xué)融入到安裝七管收音機的過程中； 將《電磁鐵》的教學(xué)融入溫控加熱器和水位警報器的制作過程中。
(2)將研究性學(xué)習(xí)融入物理學(xué)習(xí)過程，形成項目學(xué)習(xí)課程。 主要整合物理課程涉及大量人文、社會等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)設(shè)計研究指南，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行研究。 教師在學(xué)生交流研究成果的過程中幫助學(xué)生梳理知識。 例如：在“能源”的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課題引導(dǎo)的指導(dǎo)下，設(shè)立了“能源危機對人類生存的影響研究”、“太陽能直接利用前景預(yù)測”、“太陽能直接利用研究”等。 《新能源汽車的發(fā)展與前景》《關(guān)于新能源開發(fā)利用的建議》等自己感興趣的小研究課題，先利用課余時間進行研究，并在課堂上與各小組進行交流。 教師幫助學(xué)生梳理知識點，完成教學(xué)目標(biāo)。
（3）轉(zhuǎn)變物理實驗探索活動，形成項目學(xué)習(xí)課程。 主要為學(xué)生提供基于一定課堂教學(xué)內(nèi)容的專項探索性實驗，直接服務(wù)于課堂教學(xué)。 例如：通過在課堂上學(xué)習(xí)熒光燈的控制原理來實現(xiàn)《電路基本連接方法》的教學(xué)目標(biāo)； 通過研究沸水冷卻時的溫度變化規(guī)律或保溫材料的保溫性能來完成《溫度、溫度計》等課程的教學(xué)。
（4）將課后體驗式“三小”引入課堂，形成項目學(xué)習(xí)課程。 主要是在“小實驗、小制作、小發(fā)明”的實踐過程中，學(xué)生創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)問題的情境，通過解決實際問題或手工制作一些小產(chǎn)品來獲得物理知識和技能，比如——制作手電筒了解電路的基本元件，掌握電路的連接方法，學(xué)習(xí)如何繪制電路圖，了解電路的通斷幾種狀態(tài)等。
3. 應(yīng)用策略
（一）充分的課前準(zhǔn)備是項目開發(fā)的基礎(chǔ)
項目學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。 教師在項目中發(fā)揮指導(dǎo)作用。 項目要朝著預(yù)期的方向進行，教師必須對學(xué)生群體有一個理性的認(rèn)識，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)、性格特征、學(xué)生的思維方式和心理特征。 例如，在學(xué)習(xí)“噪音與人類生活”時，我使用了KWLH調(diào)查表來了解學(xué)生對噪音的知識儲備、需求和期望。 另一個例子是在“壓力與壓力”學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中。 在開展活動之前，我采用頭腦風(fēng)暴法和問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對力學(xué)的掌握情況。
（二）靈活的課程開發(fā)，創(chuàng)造良好開局
1、設(shè)置情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。 從心理學(xué)的角度來看，興趣可以提高學(xué)習(xí)的動力，保持參與學(xué)習(xí)活動的熱情和專注力。 在專題學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。 在《噪聲與人類生活》的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，我把學(xué)生放到噪聲污染地區(qū)親身體驗。 讓學(xué)生感受到噪音帶來的不適，讓學(xué)生愿意進行噪音污染調(diào)查和預(yù)防措施。 項目學(xué)習(xí)。 在“探索滑動摩擦力”中，讓體力較大的男同學(xué)穿上輪滑鞋，與體型較小的女生進行拔河比賽，感受整個過程的變化和結(jié)果。
2.問題引導(dǎo)、懸念引導(dǎo)
項目學(xué)習(xí)是一種有明確指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。 在項目學(xué)習(xí)開始時，指南中設(shè)置的一些問題可以對學(xué)科的方向和目的產(chǎn)生非常啟發(fā)和指導(dǎo)的作用。 在最終確定課程框架問題時可以使用頭腦風(fēng)暴法。 該方法鼓勵學(xué)生有效設(shè)置課程，設(shè)置基礎(chǔ)題、單元題和內(nèi)容題。 例如，在學(xué)習(xí)焦耳定律時，應(yīng)該提出“電能為人類帶來什么？”等基本問題。
(3) 結(jié)果陳述和調(diào)查結(jié)果總結(jié)
當(dāng)小組項目結(jié)束時，小組成員需要對項目進行總結(jié)，寫總結(jié)報告，展示學(xué)習(xí)成果。 例如，在“噪聲與人類環(huán)境”項目中，各組學(xué)生撰寫調(diào)查報告，提出有效的噪聲防治措施。 在《理解壓力》中，有的小組寫項目報告，有的小組進行課件演示，有的小組采用黑板演示。 面對不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)主體的變化，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)活動中必須注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新的獨立探究精神，這就需要我們不斷改進教學(xué)模式，其中項目學(xué)習(xí)就是一種有效的教學(xué)模式，可以為我們的教學(xué)提供多一種選擇。
4.利用項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
項目學(xué)習(xí)將真實的學(xué)科情境引入課堂，使教學(xué)不再受時間或空間的限制，動態(tài)管理課堂教學(xué)的時間和空間。 同時，也調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生主動探索知識、掌握技能。 項目期間，學(xué)生獲取信息、處理信息以及在任務(wù)中獨立分析和思考的能力得到了提高。 同時，他們也獲得了全面性、程序性的知識，能夠啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題。 發(fā)展他們的批判性和發(fā)散性思維并發(fā)揮他們的潛力。 此外，通過協(xié)作溝通可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊合作意識。 通過自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到社會中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和責(zé)任感。 既能凸顯學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
參考
初中物理專題學(xué)習(xí)樣本篇3
關(guān)鍵詞：初中物理； 項目教學(xué)法； 可行性
新課程改革背景下，初中物理新的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和實踐物理的能力。 然而，在項目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)模式的改革，給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實踐機會，在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而加深物理學(xué)科的特色。融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，真正提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值。
1、項目教學(xué)法體現(xiàn)了物理教學(xué)的內(nèi)在目的和真正價值
隨著初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求的提高，初中物理教師對學(xué)生的物理實踐能力提出了很高的要求。 初中物理實驗環(huán)境也得到很大改善，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實驗環(huán)境和實驗氛圍。 機會讓初中生在學(xué)習(xí)物理知識時真正體驗到物理實驗的樂趣和物理知識的真正魅力，充分滿足了初中生探索物理知識的好奇心。 在實驗過程中，學(xué)生對所學(xué)的物理知識有了更深的理解。 有了更多的獨立思考，我們對物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，這對于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和未來的學(xué)習(xí)能力具有非常積極的意義。 可見，在初中物理課堂上，項目教學(xué)法的應(yīng)用可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗，使初中物理教師和學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的真正意義。
2、以初中物理教材為基礎(chǔ)，整合資源，制定項目教學(xué)法既定目標(biāo)
初中階段的物理教材在編寫時具有很強的邏輯性和科學(xué)性。 物理教材的每一章都分得很詳細(xì)，非常科學(xué)。 初中物理教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以關(guān)注學(xué)生的需求。 學(xué)習(xí)需求設(shè)置項目教學(xué)從物理教材提供的知識內(nèi)容中組織整合教學(xué)資源，為學(xué)生營造更濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的成長和創(chuàng)造性發(fā)展做出巨大貢獻。 在實際物理課中采用項目教學(xué)法，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，根據(jù)物理老師布置的任務(wù)，收集相關(guān)資料、查閱資料、自主學(xué)習(xí)。 上課前，學(xué)生已經(jīng)對老師要講解的內(nèi)容有了一定的了解。 例如，在學(xué)習(xí)初中物理中的電磁波知識時，物理老師要求學(xué)生查閱相關(guān)物理研究史，詳細(xì)了解電磁波的發(fā)展歷史和相關(guān)原理，產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，并運用將電磁波知識與日常生活中的現(xiàn)象和機器聯(lián)系起來，如日常生活中的溫度控制器、水位報警器等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)知識時對電磁波有更深入的了解。
3.在物理學(xué)習(xí)過程中深入學(xué)習(xí)知識，為項目教學(xué)法設(shè)定更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)
初中時，所學(xué)的物理知識大部分與人文、社會有關(guān)。 為此，初中物理教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)，為學(xué)生制定有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 例如，在學(xué)習(xí)初中物理中能源相關(guān)知識時，初中物理教師可以為學(xué)生設(shè)定既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。 讓學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)《研究能源對人類生存的影響》《預(yù)測太陽能直接利用的前景》等相關(guān)初中物理讀物，以及對自己感興趣的內(nèi)容進行深度學(xué)習(xí)。 對于自己不懂的知識，學(xué)生會在老師的物理課上更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，向物理老師提出自己的問題，與老師討論，加強師生之間的溝通，做到兩者不只可見，在項目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)有了更全面的了解，能夠更有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師梳理知識點的效率也大大提高。
4、以項目教學(xué)法為指導(dǎo)，設(shè)置初中物理學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建項目學(xué)習(xí)流程
在項目教學(xué)法的指導(dǎo)下，物理學(xué)習(xí)氛圍圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生根據(jù)自身條件找到適合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心。 應(yīng)用項目教學(xué)法時，首先要給學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，對某項物理知識要有探究目標(biāo)。 學(xué)生接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以根據(jù)自己的實際情況制定適合自己需求的學(xué)習(xí)計劃。 規(guī)劃和設(shè)計項目的實施，然后在收集資料和問題研究的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并實施他們制定的教學(xué)計劃。 項目完成后，物理教師應(yīng)與學(xué)生討論項目完成過程中出現(xiàn)的問題以及取得的成果，根據(jù)項目的結(jié)果，初中物理教師可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。 ，并在課后組織學(xué)生互相交流項目學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 在整個項目學(xué)習(xí)過程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要求學(xué)生為自己制定計劃。 將修訂和完善項目學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法和探究方法。
在初中階段，項目式學(xué)習(xí)教學(xué)法給教師帶來了新的教學(xué)模式，也提高了學(xué)生在為自己制定計劃、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提高學(xué)習(xí)能力，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自身物理自主學(xué)習(xí)能力。
參考：
初中物理專題學(xué)習(xí)范例文章4
1.項目驅(qū)動，獨立運作
在初中生學(xué)習(xí)物理的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 通過學(xué)生獨立操作進行實驗，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理課堂更加生動活潑。 讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理知識。
教學(xué)《浮力的大小》時，為了探究水中哪些因素影響物體所受浮力的大小。 我提出了一個項目操作：按壓礦泉水瓶的一端，垂直向下，逐漸浸入水中，讓學(xué)生感受這個過程中手上受力的變化（受力分析：F浮力=F向上- F向下）。 同學(xué)們聽說這個項目后非常興奮，并躍躍欲試地開始自己操作和探索。 他們找到一個礦泉水瓶，用手握住瓶子的一端，垂直按下（F向下）。 同學(xué)們?nèi)坑米约旱碾p手進行了操作。 經(jīng)過實驗，大家討論發(fā)現(xiàn)：當(dāng)瓶子沒有完全浸入水中時初中物理學(xué)科網(wǎng)，擠壓壓力隨著浸入水中的深度而明顯增大（v排出的液體量不斷增大），但在瓶子完全浸入水中，深度不斷增加。 手施加的壓力不變（v排出的液體體積不變）。 學(xué)生討論并得出結(jié)論：深度不是影響浮力大小的因素。 他們隨后認(rèn)為浮力的大小與物體浸入水中時排開的水的體積有關(guān)。 他們得出阿基米德原理F浮力=G排=ρgv，G排表示排出液體的重力，ρ指液體的密度，g指9.8N/kg，v指排出液體的體積液體。
在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生自身的知識學(xué)習(xí)水平，采用項目驅(qū)動的方法讓學(xué)生獨立操作。 這樣可以加深學(xué)生對學(xué)術(shù)知識的理解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。
2.項目設(shè)計，聯(lián)系生活
在初中生學(xué)習(xí)物理的過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，設(shè)計與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的項目，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中體驗物理知識，更好地理解所學(xué)的知識。 。
在講授“重力”一節(jié)時，我首先問了學(xué)生幾個生活中常見的與重力有關(guān)的現(xiàn)象：“你們知道為什么水總是往低處流嗎？為什么成熟的蘋果會流到地上？掉下來？為什么我們的石頭會往下流？”吐出來總是會掉回地上嗎？” 學(xué)生們聽到這些問題不知如何回答，認(rèn)為這是正常的生活現(xiàn)象。 然后，我說：“這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這些常見生活現(xiàn)象中的物理知識。” 我設(shè)計了一個項目，讓學(xué)生模擬生活中常見的雜貨購物來了解重力。 項目使用的物品包括：彈簧測力計（測量F拉力）、臺秤、土豆、卷心菜、紅薯和玉米。 首先使用臺秤單獨稱量蔬菜。 用彈簧測力計將這些蔬菜分別掛起來，統(tǒng)計彈簧測力計上相應(yīng)的讀數(shù)F拉力=G重力，并列出表格進行具體分析。 受力分析表明F拉力=G重力。 表中應(yīng)包括蔬菜的質(zhì)量、彈簧測力計的示值（F拉力=G重力）、彈簧測力計的示值（F拉力=G重力）與蔬菜質(zhì)量的比值。 通過比較不同蔬菜品質(zhì)下表中的幾個數(shù)值。 學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，表中重力與蔬菜質(zhì)量的比值是固定值9.8。 實驗解釋：物體的重力與其質(zhì)量成正比，方向垂直向下。 其關(guān)系為G=mg，其中g(shù)為固定值9.8，單位為N/kg。 它代表質(zhì)量為一公斤的物體的重力。 為 9.8 N。
在初中物理教學(xué)過程中，教師結(jié)合實際生活情境設(shè)計具體項目，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活情境進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更深入地了解物理知識在生活中的應(yīng)用。
3、項目實施，展示多樣
在初中生學(xué)習(xí)物理的過程中，教師可以實施項目，讓學(xué)生在課堂上進行多樣化的展示。 學(xué)生實施項目后得出結(jié)論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的探究能力。
在講授“串并聯(lián)電路”一節(jié)時，我向?qū)W生提出了項目的具體內(nèi)容。 首先我們準(zhǔn)備的材料有：電源、電線、開關(guān)、小燈泡、幾個電流表。 我要求學(xué)生四人一組，并使用這些材料設(shè)計自己小組的電路。 同學(xué)們積極組織。 一些團體的想法很簡單。 他們直接將電源、電線、開關(guān)和兩個小燈泡連接成電路。 將它們從頭到尾，一一連接起來。 用電流表測量=I1=I2，=R1+R2（頭尾：流入的電流為頭，流出的電流為尾。）開關(guān)打開后，電路為斷開，開關(guān)閉合后，燈泡亮起。 一些團體有更新穎的想法。 他們將兩個小燈泡連接到支路。 頭與頭連接，兩點之間連接。 并用電流表分別測量主路和支路電流：I Total = I1 + I2，R Total = 1/R1 + 1/R2。 每組結(jié)束后，我要求每組展示他們的結(jié)果。 同學(xué)們都很感興趣地研究其他組的實驗結(jié)果是并聯(lián)電路還是串聯(lián)電路以及電流和電阻的情況。 各小組互相學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)氛圍得到改善。
在初中物理教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生展示成果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的探究思路，幫助學(xué)生開拓智慧、多元化思維。
初中物理項目學(xué)習(xí)樣本第五條
一、調(diào)查背景
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查方式，在筆者任教的初中進行。 選取該校二年級18個教學(xué)班中的3個班作為調(diào)查對象。 班級學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，有城市地區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部、農(nóng)村地區(qū)。 、外地（主要是浙江、福建）等地的學(xué)生。 時間是初二上學(xué)期期中考試后兩周。
二、調(diào)查情況
基本調(diào)查情況見表（附表）。
問卷中針對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的給出了四個選項，分別是“為高中打基礎(chǔ)”、“增長科學(xué)知識”、“比其他科目更有趣”、“無法解釋”。 在被調(diào)查的160人中，有75人，即46.9%，選擇了“為高中打基礎(chǔ)”； 13人，即8.1%，選擇“增加常識”； 13人，即8.1%，選擇“比其他科目更有趣”8.1%； 有59人選擇“看不出來”初中物理學(xué)科網(wǎng)，占36.9%。 可見，還有很多學(xué)生還沒有明確自己學(xué)習(xí)物理的目的。 對于這些學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)中反映的問題不容忽視。
3. 調(diào)查結(jié)果分析
1. 上高中是學(xué)習(xí)的首要目的
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.9%的受訪者選擇高中作為學(xué)習(xí)目的，這也可以從一個側(cè)面反映出我們教育的現(xiàn)狀。 這樣的學(xué)習(xí)目的雖然具有一定的功利性，但是擁有一定的學(xué)習(xí)目的能夠激發(fā)一個人的學(xué)習(xí)動力，更好地激發(fā)他的求知欲。 而這個比例與調(diào)查學(xué)校初中畢業(yè)生能夠進入當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)高中的比例非常接近。
2. 成績好的學(xué)生比成績差的學(xué)生有更強的學(xué)習(xí)目標(biāo)
從調(diào)查中可以看出，平均分及以上的學(xué)生中有近70%有明確的學(xué)習(xí)目的，而成績相對較差的學(xué)生中只有一半有明確的學(xué)習(xí)目的。 對于在校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的目的會影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。 同樣，學(xué)習(xí)態(tài)度是否正確、是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣也直接影響學(xué)習(xí)成績的質(zhì)量。 在日常學(xué)習(xí)中，失去了學(xué)習(xí)的目的，往往會產(chǎn)生厭學(xué)的感覺，同時學(xué)習(xí)的自覺性和積極性也會變差。
3. 男孩比女孩更有目的地學(xué)習(xí)
通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，74%的男生學(xué)習(xí)物理是為了某種目的，而女生這一比例僅占55%。 筆者在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)了一個問題。 當(dāng)初一升到初二時，很多家長都會認(rèn)同同一個觀點：男生學(xué)習(xí)物理比女生有一定的優(yōu)勢。 在日常接觸中，我們也發(fā)現(xiàn)女生往往對物理學(xué)習(xí)缺乏自信。 例如，當(dāng)涉及到解決相關(guān)問題或需要開放思維的問題時，女孩往往回答得不如男孩。 但其實這不是男女的問題，而是自信的問題。
4、外地學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，84.1%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口學(xué)生是以學(xué)習(xí)為目的的，而城鎮(zhèn)學(xué)生中這一比例僅為55.2%。 這種差異是顯而易見的。 不可否認(rèn)，當(dāng)今社會，城市里的父母比城鎮(zhèn)里的父母受教育程度更高，家教也相對嚴(yán)格。 但從學(xué)生的角度來看，城市學(xué)生中有相當(dāng)大一部分是“被迫的”，即沒有很大的目的性，不知道自己為什么而學(xué)習(xí)。 相反，農(nóng)村學(xué)生更有目的性。 首先，非城市地區(qū)的人們一直有“靠書包生存”的觀念。 其次：本次調(diào)查的非城市學(xué)生大部分是擇校學(xué)生。 在他們的選擇中，選擇升入高等教育的學(xué)生比例比城市學(xué)生高出20個百分點。
4. 對策
調(diào)查結(jié)果顯示，作為教師，應(yīng)有意識地運用多種方法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的有目的的教育。 我們工作的重點是讓那些思想尚不清楚的學(xué)生能夠讓盡可能多的學(xué)生確立學(xué)習(xí)物理的目的。 針對調(diào)查中反映的問題，筆者提出以下建議。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理是一門與生活密切相關(guān)、內(nèi)容豐富、有趣、很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。 興趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生“我要學(xué)”的心態(tài)，從而對整個學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的作用。 例如，在日常教學(xué)中，一種方法是讓學(xué)生更多地參與實踐活動。 物理學(xué)是基于實驗的。 如果課上的內(nèi)容可以用來做實驗，那就永遠(yuǎn)不會是單調(diào)的講課。 如果學(xué)生能做實驗，就不會有演示實驗。 ，讓學(xué)生全身心投入到物理學(xué)習(xí)中。 另外，嘗試將其與日常生活聯(lián)系起來，也是讓學(xué)生感受到物理在生活中無處不在、離不開物理的另一種方式。 隨著時間的推移，學(xué)生逐漸將學(xué)習(xí)物理的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡幕顒印?span style="display:none">FlO物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
2.讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生積極情緒
三維教學(xué)目標(biāo)之一是“情感、態(tài)度、價值觀”。 在日常教學(xué)中，教師一般幾乎把全部精力都花在讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能上，或者注重過程和方法，而忽視了這些情感。 栽培方面。 但這恰恰是學(xué)生非常重要的非智力因素。 這在初中物理初級階段表現(xiàn)得尤為明顯。 除了對物理知識本身的情感之外，我們作為物理教師也是另一個因素。 如何成為受學(xué)生歡迎的老師，如何讓學(xué)生喜歡你的物理課，是老師們追求的目標(biāo)。 對于調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情不高、學(xué)習(xí)目的不明確的特點，我認(rèn)為在日常教學(xué)中，對這群學(xué)生的要求不需要太高，也不現(xiàn)實。或困難的問題不應(yīng)提出。 要求當(dāng)他們回答問題遇到障礙時，能夠及時鼓勵，避免挫傷他們的積極性。
3.利用您周圍的榜樣的力量
當(dāng)今的初中學(xué)生已經(jīng)聽到了足夠多的教師關(guān)于學(xué)習(xí)方法的意識形態(tài)講道或教育。 基本上，將這種方法用于教育并不發(fā)揮基本作用。 當(dāng)涉及榜樣的力量時，我們會想到做出了出色貢獻等的偉人或科學(xué)家，但似乎這些貢獻與學(xué)生相距太遠(yuǎn)。 相反，學(xué)生中有很多人可以在學(xué)習(xí)用途中發(fā)揮重要作用。 我周圍有沒有人擅長物理學(xué)，輕松學(xué)習(xí)并迅速發(fā)展？ 我可以以相關(guān)的方式與您溝通。 這樣，一些想在學(xué)習(xí)中取得進步的學(xué)生可以將其他學(xué)生用作趕上的目標(biāo)，從而創(chuàng)造出一種學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，您互相追逐，不愿落后。
4.進行更多協(xié)調(diào)的家庭學(xué)校物理教育
盡管教師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮了絕對的作用，但在某種程度上，父母的作用不能忽略，尤其是對于物理學(xué)的主題。 為什么農(nóng)村學(xué)生通常比城市學(xué)生更有目的學(xué)習(xí)物理學(xué)？ 實際上，它們比城市學(xué)生更接近“物理”。 例如，當(dāng)夏季在河里游泳時，他可以感覺到土壤和水之間的溫度差異，并將其與相關(guān)知識結(jié)合在一起，以了解水和沙子的特定熱能之間的關(guān)系。 他還可以在潛水時聽到海岸的聲音，因此他知道液體也可以發(fā)出聲音。 實際上，一切因人而異。 城市學(xué)生也被家里的物理學(xué)所包圍，填充熱水瓶的聲音的變化，烹飪時“白色蒸汽”一代的研究等等。在物理學(xué)上，父母也可以參加家庭教科書中的一些小型作品和實驗。 此外，父母不應(yīng)適得其反。 經(jīng)常聽說父母會在測試結(jié)果不滿意之后說：看！ 我只是說，如果您不擅長數(shù)學(xué)，那么您絕對不會擅長物理！ 或：我很長一段時間以來都知道您不擅長物理。 這些類似的詞足以使學(xué)生希望將來越來越少地研究物理學(xué)。
