【教材解析】
物理學始于人類對理解恒星運動的追求。 三百多年前，萬有引力定律的發現堪稱人類文明和理性探索進程中最壯麗的詩篇。 它所體現的科學智慧的震撼力至今仍為世人所敬佩。 這是第一次，似乎什么都無法透露。 地面和天空互不相關的運動的統一，首次揭示了自然物理規律表達的對稱、和諧和簡潔含蓄的內在美。 它是牛頓“從運動現象中研究自然力”的科學推測的另一個例子，并將繼續這樣做。 一直被歷代科學家所模仿。 從物理學史可以看出，《萬有引力定律》的內容是對前兩課教學內容的進一步推演，并與之共同構成了本章的第一單元。 同時，本節內容也是下節教學內容的基礎。 它是本章的教學重點，在高中物理中占有重要地位。 因此，萬有引力定律的教學決不能局限于具體知識的解釋、記憶和實際運用。 還應強調人類對天體運動的認識和建立萬有引力定律的探究過程。 教學重點應該是“引導學生體驗萬有引力定律的發現過程”。 《思想與方法》。 然而，除了教科書和參考資料中的介紹，我們對物理學史上這段輝煌的時期到底了解多少呢？ 我們能否在整個發現過程中把握探索的脈絡，并將從中學到的思想精髓介紹給學生？ 由此看來，在新教材中講授萬有引力定律章節，適當拓展相應的知識背景，了解現代對牛頓萬有引力理論的評論是非常有必要的。
【學員分析】
從知識結構來看，在學習萬有引力定律之前，學生對力、萬有引力、向心力、太陽對地球的引力、加速度、引力加速度、向心加速度等概念有很好的了解。 ，并掌握了自由落體運動和圓周運動等運動定律，并能熟練運用牛頓運動定律解決動力學問題。 已經完全具備了深入探索和學習萬有引力定律的起點。
從知識建構的過程來看，上一節學生體驗了探索太陽與行星之間引力的過程，從中發現了問題、提出問題、猜想、推理論證等方法和思路。深入到學生的心中。 根據學生的認知心理特征：播放月球繞地球運行和蘋果落到地上的兩個視頻片段，很容易在他們的腦海中形成一個問題：地球對月球的引力和地球對地球的引力是否相同？蘋果同樣的力量嗎？ 這為進一步探索萬有引力定律的發現過程奠定了切入點。
然而，高一年級學生的思維方式往往停滯在知識接受層面，而忽視了概念與規律之間的相互聯系。 而且，許多學生無法建立清晰、動態的物理形象或物理場景，從而無法通過同化和適應來完成知識的過程。 施工過程。 因此，在教學過程中，要注意從學生的實際情況出發，立足學生的認知規律，注重創設物理情景，營造和諧的課堂氛圍，進行互動討論和探究式教學。
【教學目標】
1. 知識和技能目標
(1)掌握月地檢查。
（2）了解萬有引力定律的內容、表達式和適用條件，能夠解決簡單的重力計算問題。
2. 過程和方法目標
學習物理定律并提出猜想——理論推導——實驗檢驗的科學研究方法。
3. 情感、態度和價值目標
（1）體驗萬有引力定律的發現過程，激發學生的科學探究興趣。
（2）通過介紹引力常數的測量，闡釋科學研究的長期性，提高學生的科學價值觀。
【教學重點】
萬有引力定律及其適用條件。
【教學難點】
月地巡視的想法。
【教學設計思路】
通過提出猜想、理論推導、實驗檢驗的過程，學生可以主動參與物理情境中的知識建構過程，體驗大膽的猜想、現有理論的應用、巧妙的實驗測試以及所體現的科學探索精神。在他們中。 精神與方法。
【教學設計流程】
1、新課程介紹
》設計說明：通過介紹上一節的內容，旨在讓學生回顧發現萬有引力定律的前半部分過程，從而為后續的研究奠定基礎高中物理地月檢驗，引出新的課程。
2. 教授新課程
(1) 作出猜想
》設計說明：通過月球繞地球運行和蘋果自由落體的物理場景，喚醒學生腦海中引發遐想的蘋果落下和發現萬有引力定律的故事，激發學生的興趣和想象力。
（二）月度及地面檢查
創建問題情境、學生討論、教師指導和互動探索。
》設計說明：通過創設問題場景，引導學生討論探索測試思路，進行定量計算，掌握月地測試，用無可辯駁的事實證明猜想的正確性，增強學生的理性認識，學習物理定律并提出猜想-理論推導-實驗檢驗的科學研究方法，同時體驗萬??有引力定律的發現過程，激發學生的科學探究興趣。
(3)萬有引力定律
》設計說明：讓學生了解萬有引力定律的內容、表達和使用條件，體驗物理學中許多重大理論的發現。它不是簡單的實驗總結，需要直覺、想象力、大膽猜想和通過閱讀材料，學生可以了解卡文迪什扭轉尺度實驗的精湛實驗方法，了解科學研究的長期性，提高學生的科學價值觀。通過問題練習，學生可以進行估計和比較，從而鍛煉學生的動手能力。估計能力，認識到萬有引力常數大小的重要性，加深對萬有引力定律的理解。
【課堂小結】
》設計說明：通過黑板或多媒體展示本課知識，幫助學生在老師的指導下構建自己的知識框架。
【家庭作業】
》設計說明：通過學生課后閱讀引力常數測量導論，闡釋科學研究的長期性，提高學生的科學價值觀。
【教學設計后記】
本課講解牛頓發現萬有引力定律的過程。 通過創設問題場景，學生可以從科學家的角度分析和思考問題，體驗發現萬有引力定律的過程，激發學生的科學探究興趣，體驗牛頓的偉大高中物理地月檢驗，理解科學家的猜想。 ―理論推導―實驗測試的科學研究方法。
本課教學中，通過精心設計問題，引導學生從選擇研究對象、設計檢驗流程入手，基本解決了學生對月地檢驗的理解。 用事實引導學生通過推導萬有引力定律的過程，加深提高學生對萬有引力定律的理解。
總體來說，教學目標基本達到了。
