【學習者分析】
我的學校是省級示范學校。 學生在初中就已經有了較長時間的探究經驗，具備了探究的基礎。 他們的優點是思維活躍，善于觀察、總結、提出和回答問題。 但仍然存在“高眼低手”的問題。 “問題和實驗設備問題。
新課程改革打破了以往的應試教育模式。 教師和學生在教育教學過程中享有平等地位。 全面貫徹以學生為中心，堅持學生的主體地位和教師的主體地位。
本課是科學探究課。 呈現給學生的是現象和問題，并積極引導學生探索。
探究式教學強調探究的過程和方法，而不是結論。 探究過程是創造性思維的溫床。 過于注重結果可能會導致探究熱情的喪失，扼殺學生探索的欲望。
【教材解析】
《時間與位移》是人民教育出版社出版的高中物理必修課第一章第二節的教學內容。 主要學習兩個重要的知識點：1.知道什么是向量和標量高中物理時間和位移，2.能夠區分位移和距離以及時間和力矩。 本節的內容是為了完善本章的知識，是學習后面知識點的基礎。
【教學目標】
(1)了解時間、時刻的概念以及它們之間的區別和聯系。
(2)理解位移的概念及其與距離的區別。
(3)向量和標量的初步認識。
（1）能夠用坐標表示力矩和時間、位置和位移以及相關方向；
(2) 能夠用向量表示和計算粒子位移；
（1）通過體驗用物理量來表示粒子在不同時間的不同位置和不同時間的不同位移（或距離），體會物理方法的奧秘，體會科學的力量。
（2）養成良好的思維表達習慣和科學價值觀。 。
【主要難點】
（一）時間、時刻的概念及其區別與聯系；
(2)位移與距離的區別與聯系。
【設計思路】
由于學生剛剛進入高中，物理的難度有所增加。 因此，在初中和高中物理的轉折點高中物理時間和位移，教師必須降低教學重心，把重點放在掌握基礎知識上。 因此，相關教學均采用類比的方法。
【教學環節】
問一個走讀生，他什么時候離開家去上學的？ 他在路上花了多長時間？ 他是怎么走路的？ 他什么時候到學校的？
根據學生的回答，指出為了清楚地描述物體的運動，僅僅使用上一節所學的內容是不夠的。 還需要學習一些新的物理量。
2.新課程內容
1. 時間和時刻
學生一開始回答的問題中，時間概念對應著學生離家到校。 學生在路上使用的是時間，即時間間隔，指的是兩個時刻之間的差值。
問：那么高中物理中時間和時間中提到的前幾秒、前幾秒、最后幾秒、前幾秒、前幾秒、前幾秒的含義應該如何理解呢？
答： ⑴． 秒數一般用來指“時刻”，但也可以指“時間間隔”（具體為1秒）。 必須根據上下文的具體情況來判斷。 如果表示“在什么時候”，則表示“時刻”； 如果它的意思是“幾秒鐘內”、“幾秒鐘內”或“幾秒鐘之間”，則表示特定的秒。 “時間間隔”。 例如，“到達第5秒”是指“第5秒時”或“第5秒結束時”的時間點； 例如“第5秒”指的是這一秒的時間間隔。 可以用“秒數時間”和“秒數時間”來區分。
⑵． 秒的開始和秒的結束指的是“時刻”，與點有關。 “秒的開始”和“秒的結束”是指特定秒之前和之后的端點（時間）。 第5秒的開始是指第5秒（時間間隔）開始的點，相當于第4秒的結束。 同樣，第5秒的結束點是第5秒（時間間隔）的最后一個點，相當于第6秒的開始。
⑶、前幾秒、前幾秒、前幾秒指的是“時間間隔”，與時長有關
