科教創新 科教創新 科教創新 2013年第24期 中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1 007-0745 (2013) 12-0242-01 摘要：首次提出生命教育理論我國著名教育家陶行知先生提出的也符合高中物理新課程標準從生活走向物理、從物理走向社會的教育理念。 因此，高中物理教師在教學中應注重引導學生從生活中發現物理、學物理、將物理應用到生活中、學物理、用物理。 激發學生對物理的濃厚興趣，幫助學生認識到學習物理的重要性，體會終生探索物理奧秘的樂趣。 關鍵詞 書院生活教育理論 高中物理教學 引導學生學物理 劉堂山（內蒙古錫林郭勒盟東烏珠穆沁旗民族綜合高級中學）淺談高中物理教學如何與現實生活結合 新課程改革倡導者陶行知說：“生活就是教育?！彼鼮槲覀冎该髁宋锢斫虒W活動的方向，即：我們必須從教學內容與學生現實生活的密切聯系出發，讓學生學會從生活中提煉物理問題，運用物理知識解釋生活中的現象，讓學生感受到生命的意義。在這一理念指導下的生活化物理教學，讓學生知道物理就在身邊，生活需要物理，物理與每個人的生活息息相關。
同時，為學生將物理知識應用到實踐中創造了渠道。 心理學研究表明，學習內容越接近學生熟悉的生活情境，學生自覺接受知識的程度就越高。 因此，教師在教學內容中要善于探索生活情境，努力將課本知識轉化為生活中的問題，激發學生學習物理的興趣和欲望，引導學生探索，幫助學生自主建構知識。 事實證明，一旦將生活世界的相關信息納入課堂教學，學生參與課堂教學的積極性就會提高，互動程度就會提高，對知識的掌握就會提高。 生命教育理論最早由中國著名教育家陶行知提出。 其核心思想包括三個部分：生活即教育、社會即學校、教、學、做一體化。 由此可見，生命教育論意味著生命是一種教育。 生活無處不在，教育也無處不在。 我們要學會從生活中發現、探索知識，邊學邊學，做到知行合一。 ，這也與高中物理新課程標準對必修階段物理教學的要求高度契合，即高中物理要貼近學生生活，激發學生興趣，引導學生在中學習物理。生活中，不斷探索和揭示生活中的問題。 將物理現象和定律應用到現實生活中，培養學生終生探索物理奧秘的樂趣。 1、我國高中物理教學現狀。 我國高中物理教學的現狀是：教法以考試法為主，學法以教學法為主，考試考什么內容老師就教高中物理參考文獻，考試怎么考老師。 怎樣教。
這種固定、僵化的教學模式遠離了高中物理教學的最初起點，拉著我們高中物理教學離生活現實越來越遠。 雖然我們一再呼吁高中物理教學要貼近學生生活、貼近社會實踐，但只要現行高考模式存在高中物理參考文獻，我們的師生就不敢真正實踐生活教育理論，害怕如果他們不跟隨高考的腳步，他們的成績就會下降。 落下。 事實上并非如此，因為物理現象是物理學的基礎。 只有從物理現象出發，才能理解物理學的本質和真正意義。 物理現象主要來源于生活現實。 因此，高中物理教學必須在生活實際中學，在生活實際中教。 在高中物理教學過程中引入初級物理問題，可以有效提高物理學習效率，幫助學生學習真正有用的物理，而不是脫離生活實際的偽物理。 二、生命教育理論在高中物理教學中的應用策略 1、在現實生活中探索物理 許多物理學家最初的發明創造是為了解決生活中的困難，改造現實事物，促進人類和社會的不斷發展。 這就是物理學的真正價值。 如今的高中物理教學只注重教師所傳授的知識。 大多數探究式教學僅限于實驗室，并沒有真正滲透到生活中。 很多人認為物理知識非常實證化，物理教學從根本上沒有足夠的時間和條件讓學生去探索。 事實上，在高中物理教學過程中，完全可以適當引入一些自然界和社會中客觀存在的未經處理的物理問題。 最好有學生實際經歷過的身體問題。 讓學生探索。 當學生解決了這些問題，就相當于解決了生活中的實際問題。
一旦學生樹立了在現實生活中探索物理的學習理念，他們就會以現實生活為目標來學習高中物理的真正知識。 2、所學的物理知識要運用到實踐中。 中國著名教育家陶行知最推崇的教學理論之一就是教學與實踐的統一。 它的核心是做，就是做艱苦的事情。 將其運用到高中物理教學中，充分說明物理學是一門基礎自然學科，研究的主要內容是物質的基本結構、相互作用和運動規律。 在教學過程中，教師可以引導學生發現高中物理學習的內容可以在日常生活中原型化，進一步增強高中物理對學生的親和力，也可以讓教師采取邊做邊教的方法。在教學中邊做邊學。 教學方法提供了條件。 然而，在當今的高中物理教學中，學生很少思考書本上的內容與現實生活的聯系，更不用說有機會自己嘗試了。 學生的物理學習僅限于課本，僅限于做練習、掌握知識點，這對學生的發展十分不利。 3、靈活運用所學??的物理知識。 陶行知的生命教育理論指出，教育是改造生命。 對于物理而言，就是用所學的物理知識來改變自己的生活，解決現實生活中遇到的困難。 但現在的高中生很擅長解決物理試題，卻無法解決生活中的實際問題。 陶行知先生認為，學生教育最直接的目的是生活。 這是學生內部的事情，不能由外界決定。
如果你只是為了學物理而學物理，你就割斷了物理學習和現實生活的聯系。 失去與生活聯系的學習是低效的學習。 是一種死讀、死記硬背的方式，完全不符合生命教育理論中存在的“生而讀、生而讀”的理念。 從這個角度來看，物理教學就是要把物理學習放到生活中，關注現實生活中的物理現象； 善于用大腦去思考這些物理現象產生的原因，并努力探索這些物理現象的本質。 這將有助于學生運用所學物理知識，主動發現和處理生活中出現的問題，明白應用才是學習的目的。 只有引導人生改變的教育，才能稱為真正的教育。 同時，教師要少用考試作為指揮棒，給學生真正的學習空間，引導學生活、讀、活。 總之，物理教師要實現高中物理生活化教學還有很長的路要走。 教學時，教師要注重引導學生發現現實生活情境中的物理問題，讓學生自覺地將物理知識運用到具體的生活情境中，拉近物理與生活的距離，感受科學、社會、生活的聯系。 ，把培養學生的應用能力自覺地融入到教學的始終，讓學生主動探索物理問題、掌握物理知識，使學生的物理素養得到真正的提高。 參考文獻：[1]中華人民共和國教育部． 全日制義務教育物理課程標準[M]． 北京：北京師范大學出版社，2001-07。 [2] 葉玉輝. 職業學校將生命教育融入德育之路的思考[J]. 新課程研究，2008：117-118。 [3]潤金鐸. 新高中物理課程教學方法[M]． 北京：開明出版社，2003-11.242
