科教創(chuàng)新 科教創(chuàng)新 科教創(chuàng)新 2013年第24期 中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1 007-0745 (2013) 12-0242-01 摘要：首次提出生命教育理論我國著名教育家陶行知先生提出的也符合高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)從生活走向物理、從物理走向社會的教育理念。 因此，高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理、學(xué)物理、將物理應(yīng)用到生活中、學(xué)物理、用物理。 激發(fā)學(xué)生對物理的濃厚興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性，體會終生探索物理奧秘的樂趣。 關(guān)鍵詞 書院生活教育理論 高中物理教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)物理 劉堂山（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟東烏珠穆沁旗民族綜合高級中學(xué)）淺談高中物理教學(xué)如何與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合 新課程改革倡導(dǎo)者陶行知說：“生活就是教育?！彼鼮槲覀冎该髁宋锢斫虒W(xué)活動(dòng)的方向，即：我們必須從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會從生活中提煉物理問題，運(yùn)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生命的意義。在這一理念指導(dǎo)下的生活化物理教學(xué)，讓學(xué)生知道物理就在身邊，生活需要物理，物理與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。
同時(shí)，為學(xué)生將物理知識應(yīng)用到實(shí)踐中創(chuàng)造了渠道。 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生自覺接受知識的程度就越高。 因此，教師在教學(xué)內(nèi)容中要善于探索生活情境，努力將課本知識轉(zhuǎn)化為生活中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。 事實(shí)證明，一旦將生活世界的相關(guān)信息納入課堂教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性就會提高，互動(dòng)程度就會提高，對知識的掌握就會提高。 生命教育理論最早由中國著名教育家陶行知提出。 其核心思想包括三個(gè)部分：生活即教育、社會即學(xué)校、教、學(xué)、做一體化。 由此可見，生命教育論意味著生命是一種教育。 生活無處不在，教育也無處不在。 我們要學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)、探索知識，邊學(xué)邊學(xué)，做到知行合一。 ，這也與高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對必修階段物理教學(xué)的要求高度契合，即高中物理要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)習(xí)物理。生活中，不斷探索和揭示生活中的問題。 將物理現(xiàn)象和定律應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生終生探索物理奧秘的樂趣。 1、我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀。 我國高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀是：教法以考試法為主，學(xué)法以教學(xué)法為主，考試考什么內(nèi)容老師就教高中物理參考文獻(xiàn)，考試怎么考老師。 怎樣教。
這種固定、僵化的教學(xué)模式遠(yuǎn)離了高中物理教學(xué)的最初起點(diǎn)，拉著我們高中物理教學(xué)離生活現(xiàn)實(shí)越來越遠(yuǎn)。 雖然我們一再呼吁高中物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活、貼近社會實(shí)踐，但只要現(xiàn)行高考模式存在高中物理參考文獻(xiàn)，我們的師生就不敢真正實(shí)踐生活教育理論，害怕如果他們不跟隨高考的腳步，他們的成績就會下降。 落下。 事實(shí)上并非如此，因?yàn)槲锢憩F(xiàn)象是物理學(xué)的基礎(chǔ)。 只有從物理現(xiàn)象出發(fā)，才能理解物理學(xué)的本質(zhì)和真正意義。 物理現(xiàn)象主要來源于生活現(xiàn)實(shí)。 因此，高中物理教學(xué)必須在生活實(shí)際中學(xué)，在生活實(shí)際中教。 在高中物理教學(xué)過程中引入初級物理問題，可以有效提高物理學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的物理，而不是脫離生活實(shí)際的偽物理。 二、生命教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略 1、在現(xiàn)實(shí)生活中探索物理 許多物理學(xué)家最初的發(fā)明創(chuàng)造是為了解決生活中的困難，改造現(xiàn)實(shí)事物，促進(jìn)人類和社會的不斷發(fā)展。 這就是物理學(xué)的真正價(jià)值。 如今的高中物理教學(xué)只注重教師所傳授的知識。 大多數(shù)探究式教學(xué)僅限于實(shí)驗(yàn)室，并沒有真正滲透到生活中。 很多人認(rèn)為物理知識非常實(shí)證化，物理教學(xué)從根本上沒有足夠的時(shí)間和條件讓學(xué)生去探索。 事實(shí)上，在高中物理教學(xué)過程中，完全可以適當(dāng)引入一些自然界和社會中客觀存在的未經(jīng)處理的物理問題。 最好有學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷過的身體問題。 讓學(xué)生探索。 當(dāng)學(xué)生解決了這些問題，就相當(dāng)于解決了生活中的實(shí)際問題。
一旦學(xué)生樹立了在現(xiàn)實(shí)生活中探索物理的學(xué)習(xí)理念，他們就會以現(xiàn)實(shí)生活為目標(biāo)來學(xué)習(xí)高中物理的真正知識。 2、所學(xué)的物理知識要運(yùn)用到實(shí)踐中。 中國著名教育家陶行知最推崇的教學(xué)理論之一就是教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一。 它的核心是做，就是做艱苦的事情。 將其運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，充分說明物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，研究的主要內(nèi)容是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以在日常生活中原型化，進(jìn)一步增強(qiáng)高中物理對學(xué)生的親和力，也可以讓教師采取邊做邊教的方法。在教學(xué)中邊做邊學(xué)。 教學(xué)方法提供了條件。 然而，在當(dāng)今的高中物理教學(xué)中，學(xué)生很少思考書本上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更不用說有機(jī)會自己嘗試了。 學(xué)生的物理學(xué)習(xí)僅限于課本，僅限于做練習(xí)、掌握知識點(diǎn)，這對學(xué)生的發(fā)展十分不利。 3、靈活運(yùn)用所學(xué)??的物理知識。 陶行知的生命教育理論指出，教育是改造生命。 對于物理而言，就是用所學(xué)的物理知識來改變自己的生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難。 但現(xiàn)在的高中生很擅長解決物理試題，卻無法解決生活中的實(shí)際問題。 陶行知先生認(rèn)為，學(xué)生教育最直接的目的是生活。 這是學(xué)生內(nèi)部的事情，不能由外界決定。
如果你只是為了學(xué)物理而學(xué)物理，你就割斷了物理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 失去與生活聯(lián)系的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)。 是一種死讀、死記硬背的方式，完全不符合生命教育理論中存在的“生而讀、生而讀”的理念。 從這個(gè)角度來看，物理教學(xué)就是要把物理學(xué)習(xí)放到生活中，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象； 善于用大腦去思考這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并努力探索這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。 這將有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和處理生活中出現(xiàn)的問題，明白應(yīng)用才是學(xué)習(xí)的目的。 只有引導(dǎo)人生改變的教育，才能稱為真正的教育。 同時(shí)，教師要少用考試作為指揮棒，給學(xué)生真正的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生活、讀、活。 總之，物理教師要實(shí)現(xiàn)高中物理生活化教學(xué)還有很長的路要走。 教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情境中的物理問題，讓學(xué)生自覺地將物理知識運(yùn)用到具體的生活情境中，拉近物理與生活的距離，感受科學(xué)、社會、生活的聯(lián)系。 ，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力自覺地融入到教學(xué)的始終，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理問題、掌握物理知識，使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到真正的提高。 參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國教育部． 全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M]． 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001-07。 [2] 葉玉輝. 職業(yè)學(xué)校將生命教育融入德育之路的思考[J]. 新課程研究，2008：117-118。 [3]潤金鐸. 新高中物理課程教學(xué)方法[M]． 北京：開明出版社，2003-11.242
