概括：
由于高中物理學(xué)科本身的特點以及高中生身心發(fā)展的局限性，學(xué)生常常覺得高中物理學(xué)習(xí)有困難。 主要原因不僅有教材和學(xué)生的因素，還有教師在物理教學(xué)時的教學(xué)方法。 物理學(xué)是一門需要非常嚴格的邏輯思維和抽象思維的學(xué)科高中物理定理，而物理概念是一切物理知識的基礎(chǔ)，是對一切物理現(xiàn)象的共同屬性的高度概括。 它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)整個物理的基礎(chǔ)，而且是物理的一部分，所以學(xué)生要想學(xué)好物理知識，掌握相應(yīng)的物理概念是必要的前提。 當前高中物理教學(xué)中，對物理概念的教學(xué)重視不夠。 另外，由于學(xué)生思維定勢的影響，學(xué)生頭腦中的一些錯誤觀念而教師沒有糾正，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識變得更加困難。 中學(xué)物理概念的研究已成為國內(nèi)外物理教育研究的重要課題。 無論從整個物理學(xué)的角度還是從高中物理的角度來看，牛頓第一定律都是物理學(xué)中最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 牛頓第一定律提出的相關(guān)物理概念，如力、慣性、慣性運動、慣性參考系等的科學(xué)定義，是學(xué)習(xí)許多物理概念的基礎(chǔ)。 只有學(xué)習(xí)了牛頓第一定律并準確掌握其中涉及的基本概念后，才能進一步學(xué)習(xí)經(jīng)典力學(xué)的其他知識內(nèi)容。 因此，物理教師有必要對牛頓第一定律進行科學(xué)有效的概念教學(xué)。 本文在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義、心理學(xué)、教育學(xué)、前物理概念等理論為指導(dǎo)，采用概念理論與概念教學(xué)相結(jié)合的研究方法，對與概念相關(guān)的概念進行研究。牛頓第一定律。 細致的分析和研究。 他在對牛頓第一定律相關(guān)概念進行詳細分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在中學(xué)物理教育教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，通過文獻查閱、問卷調(diào)查、同時，在構(gòu)建自主、合作學(xué)習(xí)的高效課堂的背景下高中物理定理，提出了促進學(xué)生更好地掌握牛頓第一定律相關(guān)概念的教學(xué)策略，并進一步針對相關(guān)概念提出了具體的教學(xué)設(shè)計方案。
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