我教物理已經好幾年了。 教學中有歡樂，也有憂愁。 我喜歡站在教室里和學生一起學習物理概念、探索物理定律。 在課堂上享受思考的興奮。 課后為學生解答問題，讓學生恍然大悟的過程。
由于種種原因，今年我從事高中文科班的教學工作。 由于文科物理課不是高考科目，學生普遍不重視。 不愿意學習。 上課沒有熱情，心思不在課堂上。 因此，如何提高學生的學習積極性，讓學生認真聽課，真正在課堂上學到東西是我一直擔心和苦苦思考的問題。
因為每周只有兩節課，而且間隔時間很長。 學生們已經把上一節的內容全部忘記了。 以督促學生課后主動復習、記憶概念規則。 每次上課的時候，都要復習一下上節課的要點。 提出有關關鍵概念、規則和公式的問題。 我們多次講過它的重要性和物理學科的特點。 一旦前前后后的知識脫節，就很難追上來。
課堂上，我盡量吸引學生的注意力，時刻關注學生的聽講情況。 檢查是否有學生在睡覺、做與課堂無關的事情或走神。 及時提醒他們注意上課。
盡量讓課堂變得有趣，用生動的語言進行教學。 讓學生更多地參與。 例如，在理解能力互惠時，我會要求學生用力拍桌子，讓他們表達自己的感受。 學生們都痛苦地叫喊起來。 然后我就說：你用力敲桌子，為什么手會痛？ 學生回答說桌子也給了手一個力。 然后詢問何時給手施加力量。 學生用力拍桌子作為回應。 這總結了力的相互作用的本質。 總結起來就是“我給你一種力量，你也給我一種力量”。 在講受力分析時，物體A靜止在斜面上，對A進行受力分析。學生經常畫出物體對斜面施加的壓力。 這時候我就會問他們，這個壓力是誰承受的？ 當他們回答說是斜面時，我接著說，既然斜面上的力應該放在A物體上，這不是明顯的搶劫嗎？ 斜面愿意嗎？
課堂上所舉的例子應盡可能與學生相關，以便他們能夠深入所涉及的情境，親身參與，親身體驗。 讓他們覺得自己是榜樣的參與者而不是旁觀者，從而激發他們的思考。 例如，課后練習中有一道題：運動員雙手握住豎直的竹竿，勻速上下攀爬。 他所受到的摩擦力分別為f1和f2。 那么這兩個力的方向和大小是相關的。 我把物理場景轉化為學生爬樹，勻速爬上爬下。 感受一下摩擦力。 因為大多數學生都有這樣的親身經歷，所以他們自然會沉浸其中。 這樣您可以更快地得到答案。
簡而言之，教學是一門藝術。 要想教好，就需要不斷學習和探索。 學生是一本大書，需要你的耐心去讀。 深入其中。 真正了解學生，根據學生的個性特點設計教學。
初中物理教學反思（二）
“主題教研”教學競賽是縣教師進修學校組織實施的一項重要工作。 重點解決全縣中小學教師教學中存在的問題，加強課堂教學、教師學習、教學研究等工作。 實效性，推動課堂教學深刻變革，促進教師專業發展，提高教學質量。 初中物理主題教研的內容是“如何實施“生活-物理-社會””。 我有幸參加了這次教研活動。 我的教學地點是撫松三中，教學內容是九年級學生第14章第14章。 “壓力”部分。
壓力是生活中廣泛使用的一個概念。 它不僅貫穿本章的學習，而且作為后續液體壓力、大氣壓、浮力研究的基礎。 因此，壓力概念在初中占有重要地位。 因此，本課的重點和難點就是壓力的概念。
為了解決本課程的重點和難點，本課程的教學結構主要由三個部分組成： 第一部分是探討與壓力影響相關的因素。 本部分采用科學探究和演示的方法，著力培養學生的探索精神。 第二節介紹壓力的概念。 在引入壓力概念時，要求學生通過比較速度的定義方法，用比率定義法來定義壓力，以便學生獨立畫出，提高學生的思維能力。 第三部分，通過日常案例的分析，推導出增加或減少壓力的方法，將物理與生活結合起來，落實“生活-物理-社會”的主題。
本課的成功之處：
1、用兩個孩子在沼澤和雪地里行走來創設問題情境，激發學生的求知欲望，調動學生的學習興趣。
2. 在猜測壓力的作用時，讓學生利用周圍的物體做實驗。 這就是后進生的力量。 讓他們展示自己的能力，增強自信心，克服對困難的恐懼，讓他們感覺實驗就在那里。 類比以往的探究實驗，降低了難度，并考慮到了學生的差異性。
3、分析解釋壓力的概念和公式時，由淺入深，循序漸進，使學生自然地接受和理解壓力的概念。
4.在講解實例時，讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓力，讓學生深刻理解壓力是指力的大小，壓力是指壓力作用的物理量。
5、在了解人對地面的壓力和坦克對地面的壓力時，讓學生了解人和坦克對地面的壓力都是104級。 當人們可以在坦克上行走而不會下沉時，坦克不會下沉。 增加學生的生活常識，激發學生學習物理的興趣，落實物理社會。
6、講解增壓、減壓方法時，從公式和現象入手，并結合實例分析和應用。 總結時注意啟發學生運用所學的物理知識解決生活中的問題，進一步落實“生活-物理-社會”
本課程的缺點：
1、不夠了解學生，沒有很好地調動學生的積極性。 學生回答問題的勇氣不夠，進步比較慢。
2、實驗設備的準備與備課不相符。 在備課過程中，學生被要求做探究性實驗。 沒想到，上課的時候，他們發現實驗設備只有一個小壓力臺，沒辦法改成演示實驗。
3.學生看書、回答問題時，不能很好地跟上老師的教學節奏。 于是，學生用書本上教授的知識來回答問題，這往往讓老師陷入兩難的境地。
4、舉例時，距離下課還有4分鐘。 時間緊張，不允許學生到黑板前演示，降低了教學效果。
5、在分析增壓、降壓方法時，由于時間限制，沒有對方法進行總結。 學生只有初步的了解，沒有更多的時間通過實例進一步分析和應用來鞏固。
本課需要改進的地方：
1、認真做好學生準備，完善時間安排，力爭25分鐘內下課，留出充足的訓練時間。
2、備課要靈活，以便能應對隨時出現的緊急情況。
3. 學生不得在課前閱讀。 上課時學生必須跟隨老師的教學節奏。
4、課件一定要靈活做，可以隨時應對可能出現的問題。 不要讓課件牽著老師的鼻子走，要讓老師靈活運用課件。
總體而言，我班的設計和實施仍然突出了學生的參與意識和主動性初中物理電學實驗視頻，較好地落實了“生命-物理-社會”的主題，但細節把握得不夠好，需要進一步完善。 并改進。
初中物理教學反思（三）
《電力電力》在中考中非常重要，占有重要的比重。 然而，學生往往在這方面學得不好，失分嚴重。 為了幫助學生更好地學習本節知識點，提高學生對本課題的認識，提高自身素質，提高教學水平，我開設了這門公開課。 對于這次公開課，除了平時的準備之外，我還在各方面做了充分的準備。 。 課后，我認真反思，認真聽取老師指出的優點和缺點。 現在，我將上這堂課的一些感受和體會寫下來，以便為今后的教學提供一些參考。 幫助了。
本課是中考物理電題的復習部分。 這部分知識《電工實驗及電功電功率綜合計算》在中考中非常重要，占有重要的比重。 主要涉及電學實驗的復習和總結、電功和電功率的計算。 概念、公式、規律的總結和綜合應用電學知識的整合和提高。 提高學生解決電學實驗問題的能力，掌握綜合運用電學知識解決實際問題的能力是本章教學的重點。 也是初中物理的關鍵基礎知識，也是中考必修知識點。 但對于學生來說，這一章的知識非常抽象，學生理解起來比較困難。 這是他們中考經常丟分的地方。 為了攻克本章的重點和難點，我在本節的復習課上做了充分的準備。 使用精美、充實、生動、真實的課件輔助本課的教學。 學完這節課，我基本達到了預期的復習目標和任務。 我認為這個班級的優點有以下幾點：
1、根據學生的實際情況，精心制作精美、充實、生動、逼真的課件來輔助本班教學。
由于本節知識非常抽象，學生理解起來比較困難，知識點較多。 例如，很多學生在電學實驗中經常犯錯誤。 例如，連接線和儀器的選擇和使用是最容易出錯的。 為了解決這個問題，我使用了flash格式的電工畫板，現場演示了電學實驗（如伏安法測量電阻）的整個過程。 同時我要求學生現場思考和參與分析如何更好地做好這個實驗，起到了更好的作用。 良好的結果。 同時，在教學中對所有初中電學實驗進行總結，使學生能夠更完整、系統地掌握整個初中物理和電學實驗。 在教學過程中，通過圖像引導學生善于運用圖像方法這一直觀有效的數學工具，用數據處理復雜的物理問題。 學會利用圖像來推理和分析圖像本身所表達的信息，并形成科學的結論。
2.能夠結合實際生活情境復習物理知識點，使學生學會運用物理知識解決實際問題的能力。 在課堂教學中引入實例，會增加課堂的興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率，達到復習和掌握知識的目的。
3、本班容量大，但能抓住中考復習的重難點。 知識點復習清晰全面，講解到位。
教完這堂課后，我也認識到教學中還存在很多不足，需要改進。 例如，分析電力中的電路故障時，例子很少。 您可以添加更多示例。 另外，如果課堂教學速度太快，如果時間允許，可以放慢速度，給學生更多的時間思考問題。 這樣會有更好的效果。 更好的。 在今后的教學中，我將繼續努力改進不足，努力堅持教學面向全體學生，以人為本，為學生的全面、終身發展設計課堂教學方案和科學實驗探究活動，努力為學生全面提高課堂教學質量創造條件，為學生后續的學習奠定基礎。
初中物理教學反思（四）
1.提出的問題：
老師們努力上物理復習課，但有時卻得不到應有的成績？ 什么原因？ 經過思考這個問題，我認為主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基礎知識”的復習課上，教師常常通過歸納成文章或畫圖的方式來羅列知識、梳理知識方法。 這種做法往往體現在教師講起，學生感覺枯燥、粗心、無精打采，不能激發學生的學習興趣。 然而，當老師提出一些創造性的問題時，學生們就會變得精力充沛，集中精力思考問題。 這明顯體現了學生通過提問來復習基礎知識的迫切需要。 問題是物理學的核心。 以問題為教學出發點就是這個道理。 因此，它自然應該在適應學生的心理需求方面發揮主導作用。
2、在涉及“身體技能和身體思維方法”的復習課中，以往的教學往往是先講解一種方法，然后立即提供一個或幾個相應的例子或練習。 學生只需應用老師所教的方法即可。 這樣，學生就省略了思考方法并被揭示的過程，即選擇和判斷的過程，也限制了學生的思維。 長此以往，學生在課堂上聽不懂，課后或考試時也聽不懂。 能夠思考但不能回答問題的現象。 在回答問題時，學生會手足無措，不知道從哪里開始。 這就是現在的物理復習課效果不是很好的一個重要原因。
2、解決辦法：
那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，讓師生們收獲豐碩的成果呢？ 我認為，要讓學生理解、學習，就必須為學生創造和安排實踐的機會。 例如，在復習力的平衡問題時，可以根據解決平衡問題的幾種方法，設計一組可以包含相關問題的小題，讓學生去做。 這樣，主動權就交給了學生，學生可以運用自己的知識和思維方法掌握物理、應用物理知識、解決物理問題，使學生能夠回顧所學的方法并做出相應的選擇和選擇。在分析問題、解決問題的過程中進行判斷，從而輕松愉快地實現知識復習和能力提升。 為了提高，最后老師可以總結并回答幾個相關的解決方案。 為此，我認為采用這種方法進行物理復習教學是解決當前物理復習教學效率低、質量低的有效途徑。
3、方案設計：
課前，根據復習課的教學目標，設計幾套題，內容包含物理學的基本知識、基本技能、基本方法和物理思想。 換句話說，課堂教案是以問題為骨架來制定的。 在具體教學中，從問題開始（先出現主題，后出現其他問題），然后引導學生對問題進行分析、討論、研究和回答。 教師利用話題充分發揮點睛之筆，讓學生主動探索和學習，在回答問題的過程中鞏固所學知識，發現規律性的事物，訓練和提高學生的智力和能力，轉轉變為“教、練、說”，做到“練、教、練”，變“一種方法、一個問題”為“問題上的想法”。
4、計劃實施：
1、各題組在選題時要緊緊圍繞本班復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律反復出現、螺旋式推進。 這符合學生的認知規律，有助于幫助學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，并能深深地印在學生的腦海里。
2、選題依據考試大綱和教材。 要有典型性、代表性、示范性。
3.解決一組問題后，帶領學生回過頭來反思。 這道題他們復習了哪些基礎知識？ 運用了哪些基本功，再現了哪些物理方法？ 展示了哪些基本技能以及重新審視了哪些物理方法？ 體現了哪些物理思想？ 哪個問題可以概括和擴展？ 哪些問題有其他解決方案（一個問題有多種解決方案）？ 將后兩個問題交給學生，讓他們在反思中不斷反思、鞏固、深化、提高，使知識由點到面、由表到體發展，形成合理的知識結構。
4、提出的問題必須及時反饋教學信息，隨時調整教學。 由于學生可以現場了解解決問題的過程，知道是非，并及時反饋，教師也可以立即獲得有關學生的信息。 糾正或加強，隨時解決，不做生米，這樣教學針對性強，老師能及時知道學生掌握了什么？ 你還沒有掌握什么？ 哪些同學掌握了？ 哪些同學還沒有掌握呢？ ETC。
初中物理教學反思（五）
功是能量轉化的衡量標準。 同時，正確理解功的含義是學習功、功率、機械效率、機械能計算的基礎。 尤其是對于做工作所必需的兩個因素，如果能夠掌握好，就能夠更好地理解工作原理、機械效率等知識，并解決相關問題。 因此，了解做好工作的兩個必要因素是本課的重點，也是本章的重點。 同時初中物理電學實驗視頻，這也是一個難點。
本課的重點是了解做功的兩個必要因素并熟練運用做功的計算公式進行計算。
由于“功”觀念的影響，學生仍然不能正確判斷有些物體是否在做功，如舉重運動員高舉杠鈴不動、推車不動等。體力，從物理學的角度來看，從冰塊的角度來看，他們沒有做任何功； 再比如冰在光滑的冰面上滑動的過程，他們也沒有做任何功。 因此，判斷工作是否完成是教學中的一個難點。
在教學中，我對不做作業的幾種情況進行了分類。
① 工作不成功：如推而不動、動而不提；
②不費力，不費力：例如，踢出的足球在空中運動，踢球的力量不起作用；
③垂直無功：如果鏟斗水平方向移動，則向上的提升力不起作用。
對于初三的學生來說，必須具備一定的生活經驗和分析問題、總結知識的能力。 但由于功的含義比較抽象，學生在學習過程中主要通過生活實例的列舉、分析、歸納來引導。 尤其是力是否對物體起作用。 由于九年級的學生有自我表現的一面，所以學生在自我表現中能夠明白做好自我表現工作的兩個必要因素。
初中物理教學反思（六）
1.提出的問題：
老師們努力上物理復習課，但有時卻得不到應有的成績？ 什么原因？ 經過思考這個問題，我認為主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基礎知識”的復習課上，教師常常通過歸納成文章或畫圖的方式來羅列知識、梳理知識方法。 這種做法往往體現在教師講起，學生感覺枯燥、粗心、無精打采，不能激發學生的學習興趣。 然而，當老師提出一些創造性的問題時，學生們就會變得精力充沛，集中精力思考問題。 這明顯體現了學生通過提問來復習基礎知識的迫切需要。 問題是物理學的核心。 以問題為教學出發點就是這個道理。 因此，它自然應該在適應學生的心理需求方面發揮主導作用。
2、在涉及“身體技能和身體思維方法”的復習課中，以往的教學往往是先講解一種方法，然后立即提供一個或幾個相應的例子或練習。 學生只需應用老師所教的方法即可。 這樣，學生就省略了思考方法并被揭示的過程，即選擇和判斷的過程，也限制了學生的思維。 長此以往，學生在課堂上聽不懂，課后或考試時也聽不懂。 能夠思考但不能回答問題的現象。 在回答問題時，學生會手足無措，不知道從哪里開始。 這就是現在的物理復習課效果不是很好的一個重要原因。
2、解決辦法：
那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，讓師生們收獲豐碩的成果呢？ 我認為，要讓學生理解、學習，就必須為學生創造和安排實踐的機會。 例如，在復習力的平衡問題時，可以根據解決平衡問題的幾種方法，設計一組可以包含相關問題的小題，讓學生去做。 這樣，主動權就交給了學生，學生可以運用自己的知識和思維方法掌握物理、應用物理知識、解決物理問題，使學生能夠回顧所學的方法并做出相應的選擇和選擇。在分析問題、解決問題的過程中進行判斷，從而輕松愉快地實現知識復習和能力提升。 為了提高，最后老師可以總結并回答幾個相關的解決方案。 為此，我認為采用這種方法進行物理復習教學是解決當前物理復習教學效率低、質量低的有效途徑。
3、方案設計：
課前，根據復習課的教學目標，設計幾套題，內容包含物理學的基本知識、基本技能、基本方法和物理思想。 換句話說，課堂教案是以問題為骨架來制定的。 在具體教學中，從問題開始（先出現主題，后出現其他問題），然后引導學生對問題進行分析、討論、研究和回答。 教師利用話題充分發揮點睛之筆，讓學生主動探索和學習，在回答問題的過程中鞏固所學知識，發現規律性的事物，訓練和提高學生的智力和能力，轉轉變為“教、練、說”，做到“練、教、練”，變“一種方法、一個問題”為“問題上的想法”。
4、計劃實施：
1、各題組在選題時要緊緊圍繞本班復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律反復出現、螺旋式推進。 這符合學生的認知規律，有助于幫助學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，并能深深地印在學生的腦海里。
2、選題依據考試大綱和教材。 要有典型性、代表性、示范性。
3.解決一組問題后，帶領學生回過頭來反思。 這道題他們復習了哪些基礎知識？ 運用了哪些基本功，再現了哪些物理方法？ 展示了哪些基本技能以及重新審視了哪些物理方法？ 體現了哪些物理思想？ 哪個問題可以概括和擴展？ 哪些問題有其他解決方案（一個問題有多種解決方案）？ 將后兩個問題交給學生，讓他們在反思中不斷反思、鞏固、深化、提高，使知識由點到面、由表到體發展，形成合理的知識結構。
4、提出的問題必須及時反饋教學信息，隨時調整教學。 由于學生可以現場了解解決問題的過程，知道是非，并及時反饋，教師也可以立即獲得有關學生的信息。
初中物理“機械效率”教學的思考（第七部分）
在本課練習過程中，發現存在以下問題：
1.學生在測量動滑輪機械效率時，無法準確測量h和s。
2、不懂得提問，自主學習能力不夠。
解決方案：
1、第一步向學生提問時，不必針對本課的知識點逐一提問。 相反，你可以讓學生了解學生可能薄弱的那些方面，而這個薄弱的方面可以由學生解決。 這方面提出的問題，討論解決后會更有針對性。 比如這節課只能問“使用動滑輪做功時，需要測量拉力F和距離s。如何更準確地測量F和s？我們來說一下具體方法。” 那么學生基本上可以通過課后討論得出解決方案，然后在課堂上提問后確定最終的實施方案。 這樣，這堂課就不會在學生實驗部分花費太多的時間，問題也能得到很好的解決。 的解決方案。
2.提問也是一門科學。 今年的學生沒有接受過系統的培訓，沒有這方面的意識和經驗。 他們仍然在被動地接受學習。 因此，在今后的教學中，有必要不斷加強學生的課堂提問。 意識和及時提出問題的方法。
初中物理教學反思第八部分
在傳統的物理課堂教學中，教師一言以蔽之的教學方式忽視了學生學習能力的提高，難以凸顯教學的有效性。 在新課程標準下的初中物理教學過程中，教師應遵循自然規律，改進教學方法。 提高學生對學習的熱情，創造有效的課堂教學并促進學生的全方位發展。 那么，如何創建有效的初中物理教室？
1.給學生的學習計劃充分發揮作用，并激發學生對學習的興趣。
在初中物理學教學中，教師應全力以赴，讓學生準備一些與課堂教學內容有關的項目，指導學生觀察周圍的身體現象，并提高學生的學習熱情和主動性。 例如，在學習聲音時，教師可以準備一些可以產生聲音的物體，例如長笛，口琴等，并指導學生通過練習在課堂上發出聲音的過程來感知聲音的產生和形成。 這樣，一旦您意識到物理學的魅力，學生就可以感知到您可以更有效地學習物理知識。
2.使用查詢教學方法來培養學生的不同思維能力
對于初中中學物理教學中一些高度抽象的概念知識，教師可以使用查詢教學方法，并使用其他一些模型提出這些問題，并指導學生深入學習物理知識。 例如，當學習有關磁場和電流的知識時，學生很難理解這些抽象概念。 教師可以展示小型磁針和水流等模型，以便學生可以有效地學習磁場和電流等形式，從而有效地促進學生的學習。 。 在這個探究過程中，教師還可以指導學生以探究和質疑的形式培養學生的不同思維習慣，并促進學生在未來的研究中學習使用不同的思維，以便將自己獻身于終身學習。
3.使用實驗教學方法來培養學生的實踐能力
在初中物理教學中，教師需要專注于提高學生的實踐能力。 在教學過程中介紹實驗教學方法可以使課堂教學更加生動和具體，促進學生更積極地學習和探索身體知識，并提高學生的動手實踐能力。 在實驗教學中，教師可以分組學生進行實驗。 在實驗中，教師可以允許學生犯錯并大膽地創新。 如果學生在實驗中發現問題，例如不規則操作，教師可以指導他們，以便學生記住自己的錯誤。 可以及時糾正錯誤。 教師還可以根據學生在實驗期間的表現來調整教學進度和方法，以提高學生的學習效率。 簡而言之，在初中物理學教學中，教師應為學生的學習計劃提供全面發揮作用，使用詢問教學方法和實驗教學方法，提高學生的詢問能力和動手操作能力，并創建有效的初中物理學課堂。
