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基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)開展物理教學(xué)探究

更新時(shí)間:2024-04-11 文章作者:佚名 信息來源:網(wǎng)絡(luò)整理 閱讀次數(shù):

關(guān)鍵詞:高中物理; 主題; 核心素養(yǎng); 物理教學(xué)uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

摘要:核心素養(yǎng)指標(biāo)是根據(jù)社會和個(gè)人發(fā)展需求,結(jié)合當(dāng)前教育問題制定的。 新課程改革明確要求將學(xué)科核心能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)。 基于高中物理核心能力開展物理教學(xué)探究,不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,而且可以提高學(xué)生的物理水平,促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。 但當(dāng)前物理核心素養(yǎng)教學(xué)探索仍存在一些問題。 本文作者將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),就如何有效地進(jìn)行教學(xué)探索提供參考意見。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

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隨著新課程改革的全面推進(jìn),高中物理教學(xué)也將面臨一系列變革。 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當(dāng)前高中物理教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)[1]。 高中核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握物理知識,更要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 在這一目標(biāo)的要求下,過去更加注重成績的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)要求。 因此,開展基于高中物理核心能力的物理教學(xué)實(shí)踐對于提高當(dāng)前物理教學(xué)質(zhì)量十分重要。 但目前物理教學(xué)的發(fā)展還存在一些不足。 本文筆者將結(jié)合自己的經(jīng)歷來探討如何進(jìn)行基于高中物理核心能力的課堂教學(xué)。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

一、物理學(xué)科核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

目前,我國教育部已明確規(guī)定,學(xué)生核心能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要目標(biāo)。 但從我國目前的教育現(xiàn)狀來看,如何通過改變教學(xué)模式來統(tǒng)一核心能力和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未確定。 然而,隨著新課程改革的推進(jìn),學(xué)科核心能力的培養(yǎng)再次成為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)[2]。 物理是高中一門重要而又抽象、難點(diǎn)的教學(xué)科目。 教師需要思考高中物理核心能力的培養(yǎng),積極嘗試教學(xué)變革。 核心能力可以簡單地概括為社會成員必須具備的一些能力。 它們與人民進(jìn)步、社會發(fā)展密切相關(guān)。 雖然核心能力這個(gè)詞在當(dāng)代語境中比較特殊,但其中所蘊(yùn)含的思想也是從古至今流傳至今的。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

2013年,LMTF提出了評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的七個(gè)維度,包括書面交流、技術(shù)與科學(xué)、數(shù)字與數(shù)學(xué)等。后來我國林崇德教授基于這項(xiàng)研究提出了發(fā)展核心素養(yǎng)體系[3]。 如今,核心能力已成為教育教學(xué)的重要目標(biāo),受到教育從業(yè)者的高度關(guān)注。 新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出,物理核心能力包括概念與應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、責(zé)任與科學(xué)態(tài)度四個(gè)維度,為物理教學(xué)指明了方向。 但事實(shí)上,由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響,很少有教師能夠真正轉(zhuǎn)變觀念、認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平較低。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

2. 基于高中物理核心能力的教學(xué)策略uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(一)真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重核心能力培養(yǎng)uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

教學(xué)理念會對教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響。 以往傳統(tǒng)的高中物理教育理念更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)教育,把提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為最終的教學(xué)目標(biāo)。 但現(xiàn)在,隨著新課程改革的推進(jìn),不僅要求學(xué)生掌握優(yōu)秀的基礎(chǔ)知識,還需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的綜合能力[4]。 作為物理課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,教師必須清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn),切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)科核心能力為教學(xué)目標(biāo)。 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心能力的教學(xué)目標(biāo),首先必須明確物理學(xué)科與核心能力的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上建立完整的教學(xué)體系。 在物理學(xué)科核心能力的指導(dǎo)下,獲取知識和技能將不再是高中教學(xué)的最終目標(biāo)。 提高學(xué)生的情感、思維、精神水平,培養(yǎng)他們正確的人生觀和品格才是最終的意義。 因此,物理教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì),尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的引導(dǎo)作用。 只有這樣物理學(xué)科網(wǎng)高中物理,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力的教學(xué)目標(biāo)。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

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(二)開展小組合作教育,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

與初中相比,高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)科基礎(chǔ)。 因此,教師要想達(dá)到培養(yǎng)物理核心能力的教學(xué)目標(biāo),就必須放棄以往的灌輸式教育方式,而更多地根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律進(jìn)行選擇。 能夠激發(fā)學(xué)生自主性的教學(xué)方法[5]。 高中階段,學(xué)生正處于青春叛逆期,具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。 他們渴望獨(dú)立,但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)而感到困惑。 作為一名高中物理教師,我們必須認(rèn)識到這一點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定有針對性的教學(xué)方法。 例如,教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué),為學(xué)生提供更多展示自我的平臺,尊重學(xué)生的主體地位,留出充足的討論和交流時(shí)間。 同時(shí),它們還可以起到引導(dǎo)作用。 當(dāng)學(xué)生在討論、溝通中遇到困難時(shí),可以及時(shí)給予指導(dǎo),幫助他們成長。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

以拋物線運(yùn)動教學(xué)為例,物理教師可以先讓學(xué)生思考、比較生活中與拋物線運(yùn)動相關(guān)的例子,然后讓學(xué)生分組探索拋物線運(yùn)動軌跡,嘗試描述自己的運(yùn)動軌跡方程。 在這個(gè)過程中,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還可以鍛煉學(xué)生的思維能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(三)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生綜合能力uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

知識來源于生活,但同時(shí)又服務(wù)于生活。 培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是希望學(xué)生能夠基于物理知識和能力解決生活中遇到的問題[6]。 因此,物理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將現(xiàn)實(shí)生活融入到教學(xué)內(nèi)容中,通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場景來提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。 立足現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情景還可以拉近學(xué)生與物理的距離,減少學(xué)生對物理的陌生感,幫助學(xué)生更好地投入到物理學(xué)習(xí)中,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生對生活物理的了解。 和技能。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

例如,在講解電磁學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活中常見的物體來產(chǎn)生電磁場。 這不僅讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)到電磁學(xué)的樂趣,而且提高了學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用,提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。 除了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之外,還可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活場景來解釋抽象知識。 例如,在講解時(shí)間、時(shí)刻、位移、距離等概念時(shí),教師可以舉例說明常見的話題,如上下學(xué)的時(shí)間、乘坐不同的交通工具到達(dá)同一目的地等。生活場景方便培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶能力,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解知識的能力。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(四)注重情感和價(jià)值觀的培養(yǎng),升華物理學(xué)習(xí)uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

學(xué)科核心素養(yǎng)與其他教學(xué)理念最大的區(qū)別在于,它更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),希望通過學(xué)科教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響[7]。 物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了長期的探索,物理學(xué)家在這個(gè)過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。 他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硌芯繎B(tài)度和對物理的熱愛是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。 有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。 因此,教師在教授物理時(shí),可以根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)穿插相關(guān)物理學(xué)家的故事,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,潛移默化地影響學(xué)生的人生選擇。 例如,在講解自由落體運(yùn)動時(shí),可以給學(xué)生講述伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體的過程以及與物理研究相關(guān)的故事。 通過故事,可以增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)生的認(rèn)同感,促進(jìn)物理學(xué)生的升華。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

結(jié)論uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

總而言之,學(xué)科核心能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)。 基于高中物理核心能力的物理教學(xué)不僅加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握物理學(xué)科網(wǎng)高中物理,而且注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng),有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),對物理教學(xué)具有重要意義。 因此,高中教師必須改變原有的教學(xué)觀念,注重學(xué)科核心能力的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的升華。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

參考:uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

[1] 黃建清. 基于高中物理核心能力的物理教學(xué)研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2018,(18):174。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

[2] 郭陽. 基于高中物理核心能力的物理教學(xué)研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2020,(25):175。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

[3] 邱修德. 基于高中物理核心能力的物理教學(xué)研究[J]. 百科論壇電子雜志,2020,(13):636。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

[4] 郭陽. 基于高中物理核心能力的物理教學(xué)研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2020,(25):175。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

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[5] 郭陽. 基于高中物理核心能力的物理教學(xué)研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2020,(25):175。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

[6] 任思霞. 基于高中物理核心能力的物理教學(xué)研究[J]. 中學(xué)生數(shù)理??化(教與學(xué)),2019,(12):17。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

[7] 鄭新忠. 基于核心素養(yǎng)理念的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 考試周報(bào),2021年,(16):131-132。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

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周健,男,42歲,中學(xué)高級教師,在陜西省示范性高中商洛市“商南縣高級中學(xué)”任教。 參加工作以來,長期擔(dān)任班主任、年級主任,從事物理教學(xué)19年。 上任以來,先后榮獲商南縣優(yōu)秀班主任、商南縣優(yōu)秀教師、商洛市物理優(yōu)秀教師、商洛市優(yōu)秀教師、商洛市德育工作先進(jìn)個(gè)人、商洛市學(xué)科帶頭人等稱號。商洛市,陜西省物理競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師,陜西省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員,陜西省中小學(xué)教學(xué)能手。 參與國家、省、市、縣級課題6項(xiàng),在各級各類期刊發(fā)表教育教學(xué)論文10余篇。 2021年被確定為陜西省第七批學(xué)科帶頭人。uIV物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

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