超重與減肥（稱重） 超重問題解決辦法 超重現象 條件：舉升 加速度 向上 減肥解決辦法 減肥現象* 用牛頓運動定律解決問題（二） 淄川一中 張書宏解析教材牛頓運動定律是力學乃至整個物理學的基本定律，是動力學的基礎。 運用牛頓運動定律解決相關問題，對于學生學好物理、掌握機械知識、提高分析問題和解決問題的能力非常重要。 本課利用牛頓運動定律解決兩類實際問題：一是公共點力的平衡，二是常見的超重和失重。 我在處理這本教材時有兩個指導思想。 一是從現實生活中抽象物理問題，引起學生的興趣。 二是注重總結和歸納，講授與實踐相結合，便于學生理解和記憶。 第一個教學目標是知識遷移：能夠解決共點力的平衡問題，了解超重力和失重現象，并利用牛頓第二定律研究超重力和失重問題。 二是智力訓練：培養學生運用牛頓第二定律分析問題、解決問題的能力。 三是思想教育：滲透“學以致用”的思想，鼓勵學生多觀察生活中遇到的物理現象，學以致用。 分析并解決這些物理問題。 教學方法第一：注重激發學生的學習動機，通過各種形式的實驗、觀察、討論激發學生的學習興趣。 第二：注重思維訓練，讓學生手繪受力分析圖。 通過板書表演、提問、討論，發揮學生多個器官的協調配合作用，充分發揮學生的主體地位用牛頓運動定律解決問題一，應對重點難點領域的共同力量。 平衡時的受力分析要全面，不能用力過大，但也不能用力過大。
對超重和失重的認識，超重和失重時支撐物所受的壓力和懸掛物所受拉力的計算和分析。 幾乎每年的高考都有共同點的平衡，但是這里的學生的得分率很低。 究其原因，并不是不能掌握共點力的條件，而是某些力的生成和分析不到位，所以這里更強調對彈性和摩擦力有無的判斷。 學生可以通過分析自己的學業狀況以及超重和失重來記住這兩個概念。 然而，當涉及到具體的例子時，學生往往忽略了首先找出加速度方向這一點，而是根據自己認為理所當然的情況進行選擇。 所以在談論這個話題的時候用牛頓運動定律解決問題一，必須強調一點，物體是否處于超重力狀態或者失重狀態，是由加速度的方向而不是物體的運動方向決定的。 平衡公共點力的教學過程如右圖所示。 用網袋將足球掛在光滑的墻壁上的 A 點。 足球與墻壁的接觸點為B。足球的質量為m。 吊繩與墻壁的夾角為，網袋的質量不計入。 求懸掛繩對球的拉力和墻壁對球的支撐力。 將上面的例子展開： 1、當物體受到三個力平衡時，任意兩個力的合力與第三個力大小相等且方向相反。 2、當物體被幾個公共點力平衡時，任意(n-1)個力的合力必定與第n個力大小相等且方向相反。 v G 電梯勻速上升（或靜止）時 F 樓層對人的支撐力 人對樓層的壓力 秤所指示的重量，又稱視覺重量。 超重、失重電梯以0.5m/s2的勻速加速向上。 電梯內物體的質量為50kg。 物體在電梯層上的壓力是多少？ 如果將一個物體放在電梯的測力計上，測力計上的讀數是多少？ 【解】假設已知：m=50kg，va GF a向上，a=0.5m/s2，求人對底板的壓力 【分析】以人為研究對象，人受兩個力：重力G，以及電梯樓層對人的支撐力F。支撐力根據牛頓第二定律求得。 支撐力是人對地板的壓力（即測力計讀數）。 結論：物體對電梯樓層的壓力大于人的實際重力v GF a 【分析】人體研究對象，人受到兩個力：重力G，和電梯樓層的支撐力F在這個人身上。 根據牛頓第二定律，支撐力是支撐力和人在地板上的壓力（即測力計讀數）。 條件：電梯加速下降。 結論：物體對電梯施加壓力。 地板上的壓力小于人實際感受到的重力。 指出什么是完全失重。 回到一開始的實驗，讓學生討論水不流出來的原因。
老師總結了處理此類問題的一般思路：1、確定研究對象； 2、對研究對象進行運動分析和受力分析； 3. 列出方程或方程組； 4. 求解方程并對結果做出必要的解釋。 在完全失重的情況下，所有與重力相關的儀器都無法使用！ 彈簧測力計無法測量物體的重力，但仍然可以測量張力或壓力的大小。 物體的質量無法用天平測量。 師生共同在黑板上寫下培訓總結并反饋。 課堂訓練可以讓學生鞏固本部分的知識，并測試和反饋學生的掌握情況。 題目難度適當。 前兩個是基本問題。 90%的學生能夠獨立完成。 兩者都有一定的難度，是為有學習空間的同學準備的。 題目是分級的，學生可以靈活選擇。 訓練量適中。 課堂小結作業謝謝！ *