本【基于學科核心能力的教學設計與教學反思的初中物理“密度”教案】由【老鼠】上傳分享。 該文檔共有 [7] 頁。 該文檔可以免費在線閱讀。 您需要了解更多【初中物理《基于學科核心能力的教學設計與教學反思的《密度》教案》】，您可以使用淘豆網的現場搜索功能選擇文檔以下文字是文章中部分文字的節選，如果您需要獲取完整的電子版，請將本文檔下載到您的設備上，方便您編輯和打印。初中物理《密度》 》 課程計劃 基于學科核心能力的教學設計與教學反思 基于學科核心能力的教學設計 課程名稱：《密度》 教師姓名 教學科目名稱 物理學校 學校名稱 教學經驗 1 年教學內容分析 本部分教材以生活中常見物質為基礎，讓學生通過實驗探索建立密度概念，鼓勵學生運用密度知識來理解物質并學會解釋簡單的教學內容與密度有關。 密度知識不僅是以往大眾知識的深化和延伸，而且為阿基米德原理和物體浮沉條件奠定了基礎。 。 、公式和單位，理解密度教學目標的物理意義，并能查密度表。 。 要點：了解密度的定義、公式和單位，理解深奧教學中要點和難點的物理意義，并能查密度表。 【難點：能夠將密度公式結合實際計算。 學科的核心能力了解密度測量在社會生活中的應用并推動社會分析的進步。 學生學習情況分析初二學生剛剛接觸物理，對物理探究式學習方法了解不多。 他們需要老師一步步培養； 但他們之前已經有了快速學習作為基礎，所以只要耐心引導，學生還是可以慢慢跟上這種探究性學習的。 教學過程設計 教師活動預設 學生活動設計意圖 1.情況介紹，1.引言：“：出密度”。
“實驗結果是不朽的。” 我們怎么知道它的依據：V=L1×L2×L3具有相同的物質質量？/只要同學們認真學習初中物理密度教案，同學們就可以獨立測量并計算出正方形體的質量初中物理密度教案，并****你這里面的內容我們可以通過制作自己的卷來解決這個問題。 體積與體積成正比。 依據：托盤天平的平衡點是質量和本體。 2. 展示學習目標，并解釋一些學生比較了兩個相同體積和沒有體積的比率。 對新知識的探索不同于對物質的探索。 可以肯定的是。 這個探索點就是實驗探索——收集課本方格紙上的數據。 該比率反映了同一物質的質量和體積之間的關系。 分析數據：物質的系統特性稱為秘密問題。 1：請同學們分析一下學位。 你如何利用手中的工具測量并計算桌子上正方體的體積？ 依據：V=L1×L2×L3。 有些學生可以獨立測量和計算立方體的體積。 問題2：請學生討論，如何盡快知道這些立方體的質量之間的關系？ 基礎：托盤天平讓學生比較相同體積的不同物質的質量。 問題三：探究同一種物質組成的物體的質量和體積之間有什么關系？ 請使用桌上的設備進行實驗，并以實驗數據作為理論依據。 收集數據并分析課本方格紙上的數據： 實驗次數 材料質量 m/g 體積 V/cm3 質量體積比 (m/V)/( g/cm3) 1 立方體 12 立方體 23 立方體 3 實驗結論同一種物質的質量與體積成正比，即質量與體積之比是一定的。 該比率反映了物質的一種特性，稱為密度。
：由某種物質組成的物體的質量與其體積的比值，稱為該物質的密度。 用符號ρ表示。 ：密度=體積（質量） ρ = V（m） 符號含義及單位： ρ - 密度 - 千克每立方米（kg/m3） m - 質量 - 千克（kg） V - 體積 - 立方米（m3） ) = 1×103kg/: 密度是物質的一種特性。 它的大小只與物質和狀態有關，而與物體的質量和體積無關。 3.計算物體質量的例子。 人民英雄紀念碑矗立在天安門廣場上。 其核心石是一塊巨大的花崗巖，“人民英雄永垂不朽”。 如何知道它的質量？ 解：由公式ρ=m/v可得m=ρV=×103kg/m3×=×103kg。 答：×103公斤。 黑板設計 1.一個非常有意義的發現：同一種物質的質量與體積之比是（相同）。 不同的物質具有不同的質量與體積比。 2. 密度是物質的一種特性。 ：由某種物質組成的物體的質量與其體積的比值，稱為該物質的密度。 公式：/單位：kg/m3g/cm31g/cm3=103kg/m3 三、處理數據的兩種方法：計算和繪圖 突破密度難點教學理念的教學反思。 通過根據探索同一物質質量與體積關系的實驗數據繪制圖像，并通過求解質量與體積之比，學生可以認識到不同物質單位體積的質量不同，并且每單位體積的質量不同。同一物質的單位體積相同。 為正確理解密度公式中的密度鋪平道路，密度公式與質量和體積無關，而是與物質的種類有關； 其次，在學習了密度的定義、公式、單位和含義后，教學的重點是運用密度公式解決問題，通過實例講解、后續練習和標準測試進行解題指導和強化訓練。 。 在運用公式解決問題的過程中，學生養成了注意各種數量單位換算的好習慣。