概括：
高中英語是一門非常重要的學科。 在當前新課程改革的要求下，學生的課堂規范是刻不容緩的任務。 只有養成良好的課堂規范的習慣，學生的課堂效率才能更高，學生才能從課堂上輸入更多的信息。 我們全社會都在提倡素質教育。 課堂是實現素質教育的第一站。 一切成功都源于標準化的課堂。 本文提出我對英語課堂標準的簡要認識，希望對新課程標準下的高中英語教學有所幫助。
關鍵詞：高中英語； 課堂教學
新課程教學強調學生語言綜合應用能力的培養。 學生除了掌握課本的基本知識和技能外，還必須熟練運用課本所傳達的信息，增加文化積累。 新課程標準是當前教育的方向。 學生應該是課堂的主體。 教師的作用是引導學生的思維。 這使得學生輕松參與課堂學科網高中英語，積極激活腦細胞，真正成為課堂的主人。 真正的課堂規范包括教師規范和學生規范。 兩者缺一不可。 只有雙方各司其職，完成各自的使命和任務，課堂的規范才能實現。
第一：教師應該是引導學生思維的主體。
每節課前，老師的充分備課是第一要務。 每節課只有40分鐘。 如何分層劃分課堂結構、合理安排時間、針對重難點提出教學模式，都是教師的首要任務。 把握課堂整體節奏，改變過去的填鴨式教育模式，為每一項教學任務的完成想出各種有效的方法，適合自己班級學生的方法，調動學生的思維。 老師問，學生答，這是一個非常傳統的調動思維的過程。 作為老師，可以大膽采用，學生討論，學生提問，老師解答。 這似乎意味著教師的任務減少了，但事實并非如此。 正是在這種討論中，學生的腦細胞被調動起來，大膽思考問題的根源和解決辦法。 正當學生解決問題受到阻礙時，教師作為調動學生思維主體的作用就開始了。 這就是我剛才提到的。 教師準備是首要任務。 因為你從來沒有預料到學生的一些疑惑。 只有老師的準備工作非常充分，學生的各種問題才能在課堂上得到解決。 下課后，本節課教學任務的完成會在學生的腦海中留下深刻的記憶，因為學生能夠真正參與到課堂中，并積極主動地獨立解決各種問題。
第二：增強學生的主人翁意識。 提高課堂任務型教學效率。
每個班級的教學任務都要提前安排好。 新課程下的英語教學是通過教材各模塊的任務型教學，培養學生聽、說、讀、寫四種語言能力。 作為教師，應該安排好每節課的教學任務和模塊學習的層次目標。 注重學生課堂理解和參與。 真正讓學生在課堂上聽、說、讀、寫四個方面得到提高。 作為一線教師，必須把握好各模塊的知識目標和情感目標。 加強學生的參與，鼓勵學生多發言，讓學生多表達自己的認知。 真正充分協調這四種能力，使學生真正融入課堂。 聽力，注重學生復習題、處理原文信息、剔除錯誤選項等能力。敢于大膽嘗試非選擇性試題，如對原文聽力文本進行填空、復述原文聽力文本等。 不要有太多的鏈接，只要精確、專業即可。 你可能需要更多的時間，但是你表達自己的能力非常重要。 鼓勵學生有更多的機會表達自己。 閱讀是一項模塊化的學習任務。 出聲思考可以調動大腦。 閱讀過程中要有指導性的任務目標，帶著問題閱讀會更有效率。 寫作，這個環節是學生掌握的知識的書面表現，可以通過直觀思維看到。 鼓勵學生大膽寫作，完成模塊的學習目標。 寫作內容要規范，論文要規范等等。
第三：從學生行為規范的角度。 教師應發揮監督和指導作用。
作為老師，我們知道，每堂課最有效率的時間是在課開始的時候，而學生的疲勞期是在課結束的時候。 行為規范是保證學生課堂效率的前提之一。 學生正確的坐姿、握筆姿勢、目光互動、記筆記的舉止、語言互動等都是學生行為規范的一部分。 老師的任務是監督他的學生。 他可以通過提問、任務型教學、小組討論和一些獎勵機制來調動課堂的積極性，讓學生再次全身心地投入到課堂中。 真正提高課堂效率，完成任務型教學，
總之，在新課程教學目標下，教師必須成為引領學生思維的主體，強化學生的主人翁意識學科網高中英語，提高課堂任務型教學的效率。 另外，教師在監督學生的行為規范方面要發揮監督和引導的作用。 影響。
參考：
[1] 中華人民共和國教育部． 普通高中英語課程標準（實驗）[M]． 人民教育出版社，2004。
[2] 陳琳. 普通高中英語課程標準解讀[M]． 江蘇教育出版社，2005年，7
[3]全國十二所重點師范院校聯合編著。 教育基礎。 北京：教育科學出版社，2007。