千璽
【摘要】隨著現代信息技術的不斷發展，信息技術越來越多地應用于教育領域。 其中，微課程的設計使教師能夠補充有限的教學資源，充分調動學生的學習積極性。 本文對高中物理“微課”的設計與應用進行研究，以期在未來的教育過程中越來越多地運用先進的科學技術。
【關鍵詞】高中物理微課
【中文圖書館分類號】G633.7 【文獻識別碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0098-01
前言
物理在高中學習中占有比較重要的地位，也是學生今后從事科學產業研究的重要基礎。 因此，教師有必要采取一定的創新方法來改善課堂學習氛圍，幫助學生提高操作能力和獲取知識的能力。 培養學生獨立探究的能力，增強學生學習物理的熱情。 同時，也可以幫助教師提高教學效率，填補物理課的空白。
1、微課概述
隨著信息技術的發展和新課程改革的逐步深入，“微課”作為一個新生事物應運而生。 目前，尚未形成統一的概念。 不過，隨著教育領域的不斷研究，關于這個術語已經有了一些初步的結論。 例如，美國圣胡安學院的一位教授將微課定義為采用建構主義方法、針對在線學習或移動學習的教育。 方式[1]。
我國對微課程的定義傾向于“微視頻在線課程”的簡稱，是針對某一環節或知識點設計開發的教學資源。 但概括起來，微課應該具備以下幾點：
首先，支持碎片化學習、移動學習等多種學習方式。
其次，要以短視頻作為教學的主要載體。
三是針對某一學科的重點知識、難點、疑點等方面自主開發學習資源。
四是方便學習交流，共享微課相關資源，根據實際需要提供選擇性自助學習。
五是利用現代信息技術整合教學能力和信息資源，推動教師專業發展創新方式。
綜上所述，微課是現代科學技術發展的產物，是擴大教學資源的重要手段。
2.高中物理微課的設計與應用
(1)高中物理微課設計
(一)設計原則
微課教學時間短。 因此，良好的教學設計應作為提高服務教學效果的基礎。 首先，設計原則應立足于適合的教學對象，以學生為主體，區分不同年級學生的知識獲取能力和吸收能力。 其次，注重課程內容的重點，針對某些知識點和問題，設計合理的介紹和嚴謹的課程內容，最后，符合認知過程。 優秀課程設計的原則應該是循序漸進，根據學生接受知識的能力水平，由淺入深地解釋和分析知識，用生動的現實例子展示抽象的物理知識，以提高學生的理解能力。學生對知識的理解。 ，留出時間思考而不是機械灌輸。 總之，設計原則應以學生為主體，以解決學生實際問題為基本原則，適當運用先進的技術手段進行創新，為學生難以理解的知識點創造輕松和快樂。 學習氛圍。
(2)設計初步分析
以高中電磁學內容為例。 首先，確定電磁學的地位和作用。 電磁學是高中物理學習階段的重要組成部分。 電磁學知識占據很大篇幅，涉及很多領域。 這也是學生學習的難點。 首先分析其內容，即將其內容分為“靜電場”、“恒流”等幾個部分。 首先高中物理微課，圍繞基礎知識，明確其基本概念。 通過比較靜電力做功和與路徑無關的重力做功，得出相應的結論。 然后介紹電場強度的計算方法及相關概念，讓學生初步了解該知識點。 通過第1章的知識講解形式，分別應用于第2章、第3章及后續章節。 最后對所有知識點進行總結和分類，分析重點和難點。
高中電磁學內容抽象、實驗要求高、模型和現象難以呈現、重難點知識復雜。 因此，教師應圍繞該知識點來設計和應用微課。
(2)以高中電磁學為例的微課設計與實現
從上面的介紹可以看出，高中電磁學的知識點對于學生來說比較復雜、有難度。 運用上述教學方法進行微課的設計和應用。 教學過程應遵循動態、復雜的特點，以學生為主要目標，將教學計劃與微課設計原則相結合，以獲得最佳的教學效果。 有計劃、有安排地進行教學設計，了解學生的學習內容和學生對知識點的掌握情況，針對難點、重點設計微課。
教科書的重點放在特殊情況上，即粒子的運動方向預計垂直于均勻磁場。 在實際操作過程中，會存在其他情況的干擾，導致實驗結果與理論有所不同。 教材中沒有對例外情況進行解釋，因此教師應針對這部分內容提供補充知識。 將內容分為三個小知識點，即三門微課。 下面分別進行詳細介紹。
（二）課程設計
首先高中物理微課，均勻磁場中帶電粒子的平行軌跡。 從相關知識點可以知道，帶電粒子在均勻磁場中平行于磁場方向時的軌跡就是它的運動軌跡，這是其中最簡單的知識點。 教師設計教學目標是為了防止帶電粒子平行均勻磁場方向入射時受到洛倫磁力的影響，并了解它們入射時的直線運動[2]。 在實際操作過程中，設計教學活動，實際演示相關實驗的操作，使學生了解教學的重點和難點。
其次，帶電粒子在均勻磁場中的垂直軌跡。 與上述教學設計原則相同，了解該知識點的基本內容并分析教材內容。 帶電粒子在均勻強磁場中的垂直軌跡是這三者中最有意義的，將在A部分磁場對電荷施加力的相關知識之前應用。 根據學習基礎一般的學生特點，要求學生掌握計算公式，掌握向心力公式。 首先，通過微課的實驗演示介紹本課所講授的知識內容，引導學生觀察帶電粒子垂直于磁場方向入射時的運動軌跡，并演示其受力情況。 通過相關公式和推導，得到圓周運動的周期公式。
第三，均勻磁場中帶電粒子的角運動軌跡。 首先確定該知識點是針對基礎知識扎實、想要獲取更多課外知識的學生。 學生需要掌握帶電粒子在不同運動方向上的運作。 通過極光現象介紹課程，引導學生理解該知識點并想象運動情況。 利用多媒體教學設備演示此類粒子的運動軌跡并介紹其運動原理[3]。
三、結論
綜上所述，本文將微課設計并應用到高中重點知識中，對相關重點知識進行講解，并制作出學生能看懂的微課視頻。 學生可以利用碎片時間學習知識點，方便老師。 學生之間的交流。 有力地促進了教師專業發展和教學效果的提高。 相信在未來的發展中能夠推動物理教育方法的進步。
參考：
[1] 李艾靜. 高中物理“微課”的設計與應用研究[D]. 華中師范大學，2016。
[2] 王緒蓮. 應用微課資源提高教學效率[J]. 高中數理化，2016，（08）：31-31。
[3]于杰. 高中物理實驗微課程的設計與應用[J]. 湖南中學物理，2017（8）。