八年級物理第一卷教學的思考
楊灣中學八年級學生楊建平的物理教材第一冊共六章。 下面是我對每一章的具體思考。
《機械運動》教學的思考
本章是人民教育出版社出版的八年級新教材（上）第一章。 也是初中生接觸物理的第一章。 本章共有4節。 與之前的教材相比，難度稍高。 我花了10個課時才完成了這一章的教學。 從學生掌握的內容來看，學生在這些方面比較容易出現問題：
1. 第一部分是“長度和時間的測量”。 這一部分的內容比較直觀、具體，學生能夠很快接受。 但由于自己之前測量和記錄的錯誤習慣，導致很多知識點掌握不牢，總是容易出錯。 例如，在讀取刻度線上被測物體末端時物理資源網，很多學生忘記估計“0”； 還有對單位的掌握。 由于學生沒有學過指數運算，單位轉換比較困難。 當然，這可以通過介紹來完成。 解決這個問題，很多同學對于生活中各個長度單位的具體用途感到困惑，尤其是新接觸到的微米、納米，以及比較小的毫米，理解不是很清楚； 另外，有些同學對畢業值不太了解，所以總是把畢業值記為“mm”或“cm”。
2.第二部分是“動作描述”。 這一部分的內容比較抽象，包含的知識點較多，便于理解。 例如，當涉及到參考對象的問題時，學生不能總是區分句子1
在描述物體運動的句子中，哪個物體是研究物體，哪個物體是參考物體。
3.第三部分是“運動的速度”。這部分的內容有些結合了第一部分和
第二節特點的融合，意味著學生對理解速度公式和變速直線運動計算這兩個知識點沒有很好的掌握，尤其是計算后者時，很容易做作。 此外，本節還涉及動態圖像。 雖然課本上沒有要求，但我還是講了。 但學生沒有學過比例函數圖像，掌握起來比較困難。
4. 第四部分是“測量平均速度”。 這是一個實驗班。 從學生的學習情況來看，他們掌握得相當好。 他們對于實驗的原理、設備、流程還是比較清楚的。
初二的學生才剛剛開始接觸物理。 由于數學知識的缺乏、物理知識處理方法的不完善以及以前的一些錯誤習慣，在學習第一章時會出現一些問題。 我們可以通過單元復習、每日小測驗等方式來解決。 我相信，只要我們努力，就應該能夠取得好的成績。
2016 年 9 月 19 日
《聲音現象》
第1章 本章比較簡單人教版八年級物理上冊課件，重點是理解和記憶。 在聲音的傳播速度中，需要注意的是，不同的聲音在相同的介質、相同的溫度下以相同的速度傳播。 本章重點討論聲音的三個特征：音調、響度和音色，以及它們各自的決定因素。 在聲學現象的教學中，要特別注意與回聲定位相關的計算。 對于距離、速度、時間這三個物理量，學生在小學才學過，但還沒有學會用字母來表達，所以對學生來說是一個難點。 另外，這里的計算是學生學習物理應用問題的第一個標準化計算。 教學應循序漸進，強調物理計算問題與數學的區別，規范學生的解題格式。
2016 年 9 月 29 日
《光現象》
上完課，冷靜回顧一下這堂課的設計思路、得失。 我這次復習課設計的基本思路是突出知識要點，同時兼顧全面復習鞏固，結合生活情境進行課堂討論，注重課堂反饋，加強基礎知識和能力的訓練，從而提高復習教學效果。
1、在教學中，應注重引導學生建立較為完整的知識結構，并注意加強前后知識的聯系。 光的反射和折射貫穿全章，是最重要的知識點。 它是緊密聯系各部分知識的一條主線。 平面鏡成像也是本章復習的重點知識。 在復習教學中，在突出重點的同時，還注重前人與前人知識之間的有機滲透，體現了知識的系統性、綜合性。
2、教學中注重理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法，注重及時總結學習方法。 光現象知識與生活、生產現實和自然現象極其密切相關。 在復習教學中，我們重點培養學生【本文轉飛飛課件園】運用概念、規律來解釋現象、解釋原理，進而解決一些實際問題。 能力，同時加強推理和探究題的訓練。
3、本課也存在很多不足。 教學中忽視實驗教學。 關于光現象的許多知識都可以通過實驗觀察來探索和學習。 雖然很多實驗都是借助專用儀器進行操作，但很多實驗都是可以以瓶瓶罐罐為基礎，通過努力才能完成操作并得出相關的結論或驗證。 相關知識第3章人教版八年級物理上冊課件，鏡頭及其應用。 凸透鏡的成像規則及應用對學生來說有一定的難度：規則難記、容易混淆，一旦記住就不能靈活應用。 如果條件允許，應該允許學生自己進行實驗。 這樣，學生就會對實踐4有更好的理解。
他對實驗規則印象深刻，能夠輕松地討論實驗過程中出現的問題。 探索完實驗規律后，要求學生記住凸透鏡的成像規律，然后通過適當的練習進行鞏固。 還要聯系生活，多從生活中尋找例子。 學生在凸透鏡的成像規律中掌握圖像的變化規律并不容易。 尤其是投影儀的調整。 久而久之，學生很容易混淆物距和像距，從而導致錯誤。 因此，在教學中應注意強調。
2016 年 10 月 15 日 5
“物質狀態的變化”
作為一名教師，我多年來一直向學生教授《物質狀態的變化》這一章的知識。 雖然每一年的學生都不一樣，對知識的掌握程度也不同，但最近我一直覺得同樣的教學方法和教學思想可能適合一個人。 一批學生，但不一定對另一批學生有很好的效果。 教育的整體觀念在變化，學生的思維、理解、學習方法、習慣也不同。 這就需要我在教學中深入思考。 有時自己在課堂教學中的思維習慣和方法不一定適合學生的思維習慣。 在某種程度上，也可能限制學生思維的發展。 如果你不思考，你可能不會意識到問題的存在。 這時，領導和同志的幫助就會起到決定性的作用，使他們能夠在原有教學的基礎上進一步總結教學經驗、方法、方法，用理論指導實踐，提高自己的教學能力。 如今的課堂教學不再以教師講授為主，而是以學生自主學習為教學的主要方向。 課堂上占用大量時間向學生傳授知識，使學生被動學習，久而久之可能會影響學生的學習興趣。 引導學生主動、自發地學習，是解決學生成績的最佳途徑。 我在這方面做得還不夠，還應該向優秀老師多探討、學習。 回顧和思考我對這一章的教學，我總覺得需要在以下幾個方面加強。
1、課堂結構要合理，問題配置要適當。 在課堂教學中，需要合理安排聽課時間。 要以問題為引導，讓學生多思考、多討論、多實驗，獨立總結和掌握問題。 教師要發揮引導作用。 6
2、學生活動要組織有序，課堂紀律要嚴格規范，學生要養成良好的學習習慣。 有的學生缺乏學習興趣，不愿意思考問題； 有的學生不想有解決問題的習慣，但缺乏耐心，有時想偷懶，容易丟掉知識； 有的學生既有良好的學習習慣，又有探索知識的愿望。 。 因此，在課堂教學中，我們必須考慮學生活動的綜合性，或監督、警告、激勵或表揚，使他們遵守紀律、有序思考，這也有助于學生成績的提高。
3、做學生的良師益友。 教學中常常伴隨著與學生的情感交流。 學生仍處于一個不確定的時代。 他們喜歡新鮮事物，但有時卻沒有正確的認識。 他們經常做他們看到別人在做的事情并愿意模仿。 。 而且對于自己不認可的事情，他有一種逆反心理。 因此，與學生的情感交流可以產生潛移默化的影響，進一步激發學生的學習興趣。
4、課堂教學聯系生活，應用于生活。 《物質變化》教學中涉及到很多與生活相關的問題，學生愿意思考，思維活躍。 課堂上應該多引導他們，讓他們與現實生活聯系起來。 學生有了生活經驗和理論基礎后，愿意解決實際問題，而實際問題有利于理論知識的理解。 課堂上應引導：學生提問、學生回答、學生解釋、學生結論。 引入競爭和獎勵機制也可以幫助學生掌握知識。
5、強化教學基本功，提高自身教學質量。 教學中還存在很多不足，教學形式還不完善。 我們必須不斷學習并克服問題。 板書形式、語言藝術、教學方式、思維結構等在今后的工作中應進一步提高。 不僅提高了自己，也為學生樹立了榜樣。
6.深入探究教材，拓展知識面。 新課程教材是一個框架、是參考、是標準。 課堂容量不夠，課本重復，解決不了教學任務，不利于學生對知識的掌握，也會影響尖子生對知識殿堂的探索。 想要給學生一碗水，自己必須有活泉水。 因此，探索知識、深入研究就顯得尤為迫切。 我們在教學活動中要與學生共同探索、共同學習，這也會對我們自己的教學工作起到重要的作用。
2016 年 10 月 28 日
《凸透鏡的成像規律及應用》
教學對象是剛剛學習物理兩個月的初二學生。 通過“探索平面鏡成像特性”的實驗，他們初步掌握了探究方法，已經具備了一定的觀察、分析和總結能力。
對于學生來說，如果僅僅依靠感性印象和傳統的實驗設備來探索凸透鏡的成像規律，很難對整個變化過程有系統、正確的認識。 因此，借助多媒體技術與傳統技術的結合應用，可以創造一個新的教學環境，不僅有利于加深學生對物理理論知識的理解，而且有利于學生連接物理使學生深入、系統地掌握知識，并讓學生系統地學以致用。 有趣并增強學生的學習動力。
這種設計通過創設情景、提出問題來激發學習興趣。 設置合理的探究點，通過學生在教師的控制下自主活動，進行有序的實驗探究。 通過學生之間的交流與合作，總結物理結論。 在學習過程中，學生可以充分體驗科學方法的應用，了解物理研究的方法，逐步養成良好的學習習慣。
本設計的重點在于通過學生的研究實驗獲得凸透鏡成像的規律。 通過實驗、觀察、分析、推理、歸納，可以獲得凸透鏡的成像規律，并通過多媒體動畫加深對凸透鏡成像規律的理解。 通過對凸透鏡成像光路圖的分析，我們可以進一步加深對凸透鏡成像光路圖的理解。
本設計要克服的難點是：探索過程中物距和像距的確定，以及圖像和物體的范圍的確定。本設計突破難點的方法就是講概念物距和像距。
此時以光具座為例來練習一下物距和像距的計算方法。 探索實驗前，讓學生先固定凸透鏡，然后用筆記錄凸透鏡兩側一倍和兩倍焦距的位置，以確定范圍。 在探索過程中，物距范圍取決于蠟燭放置的位置，而圖像距離則取決于最終時間屏幕所在區域的最清晰圖像一目了然。
從學生的實驗完成情況和練習反饋來看，這堂課比較成功，受到了評價老師的好評。
但仍存在幾個問題需要改進：
1、教師全程指導過多，讓學生獨立思考、探索的機會較少。 但如果讓學生完全探索，學生就會找不到自己的方向，這就需要老師選擇一個退路點。
2、由于凸透鏡的成像定律非常抽象，對于初學物理的學生來說，直接推導出凸透鏡的成像定律是非常困難的。 最好將學生的實驗數據和實驗現象分組，結合凸透鏡成像光路圖，使學生能夠輕松獲得凸透鏡成像規律。 并通過凸透鏡成像的光路圖讓學生認識到物近物遠，焦點是虛像與實像的分界點，雙焦距點是放大與縮小的分界點圖像，什么是實像，什么是虛像。 但如果這樣設計的話，本節的內容就會分為兩課。
2016 年 11 月 17 日
“質量和密度”
“質量和密度”一章是力學中非常重要的一章。 在這一章中，學生需要掌握很多內容。 要點如下： 本章要求學生掌握質量和密度的概念。 必須學會使用天平和量筒兩種儀器測量密度的原理和方法，能夠靈活運用密度知識解決簡單的實際問題。 因此，本章內容的特點是定量測量實驗較多、定量計算較多，這對學生的實驗能力和知識應用能力提出了更高的要求。 學生能力的培養是以扎實的基礎知識為基礎的。 只有讓學生真正掌握和理解基本概念和規律，才能全面提高能力。 在本章知識傳授的教學活動中，教師應讓學生真正理解質量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測量密度的實驗原理和方法。 教師在教學生運用密度公式解決問題時，應更加注重教授物理思想和物理過程，使學生加深對基本概念和基本規律的理解。 只有這樣，才能有效提高學生的素質，提高學生的能力。 針對以上特點，我在教學設計上對本章采取了3課復習的方式。 第一課是基礎知識復習，主要讓學生記憶和理解相關定義、公式、單位； 了解相關物理量； 并了解用于測量密度的儀器、方法和原理。 第二課重點培訓密度測量相關知識，以及“溢杯法”相關知識的適當擴展和補充（由于測量密度是中考重點內容，故抽出一節課進行復習） ）。 第三部分重點回顧密度的計算并進行分類總結。 上完這堂課后，我認為應該做好以下幾方面的工作。 第一：上課尤其是復習課要抓住重點、難點； 尋找突破點。 力爭讓每個學生從這堂課中有所收獲。
我這個班的教學模式是根據我們學校的《楊思教學模式》進行了適當的修改。 上完課后，我認為復習課很可能是新的講座或練習課。 為了改變這種狀況，我在這段時間的復習中運用了“楊思教學模式”，取得了一定的效果。 在課開始時給學生明確的復習目標，讓學生明白本堂課應該復習什么； 他們應該掌握什么； 以及如何做。 隨后學生自行討論、學習，然后由老師進行訓練。 培訓結束后，學生進行批改，然后在課堂上做作業，檢驗學生的掌握情況。 這樣做的唯一目的就是讓每個學生都興奮起來，讓每個學生都像考試一樣緊張。 我認為這樣可以提高學生的積極性，使學生主動，從而提高學習效率。 我在這堂課上就采用了這種模式，但是并沒有充分調動學生的積極性，效果也不是很好。 第二：因為這里初三的學生基礎較差，所以我在我們學校復習的時候非常注重基礎知識的復習。 根據我以往的上課經驗，上課時經常出現志高氣低，學生對學科掌握不扎實的情況。 所以今年我重點進行了基礎知識的培訓。 但這使得課堂上的訓練量顯得有點小。 第三，在這堂課上，我擔心這些學生不適應純教學的模式，所以作業做得不太順利。 我只是在課堂上請大家舉手后進行批改，然后進行集體批改。 總的來說，我覺得這堂課不是很成功，因為我不太了解天鎮初中學生的學習情況。 從課堂角度來看，設計的題目不是很理想，主要是題目不夠難。 。 另外，由于設計思路不是很清晰，只是想盡力覆蓋本章的所有內容，所以相關知識點分析的深度和廣度都不夠。 相關主題的拓展也不夠。 隨著新課程改革的開展，我感到自己的教學理念和教學方法必須改變。 但教學注重的是能力還是知識呢？ 我感覺比較困惑。對于制造點的檢測
什么樣的題好適應新課改？ 我也很困惑。 知識點的最佳深度是多少？ 希望隨著新課程改革的實施，這些困惑能夠得到解決。
2016 年 11 月 17 日