八年級(jí)物理第一卷教學(xué)的思考
楊灣中學(xué)八年級(jí)學(xué)生楊建平的物理教材第一冊(cè)共六章。 下面是我對(duì)每一章的具體思考。
《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)的思考
本章是人民教育出版社出版的八年級(jí)新教材（上）第一章。 也是初中生接觸物理的第一章。 本章共有4節(jié)。 與之前的教材相比，難度稍高。 我花了10個(gè)課時(shí)才完成了這一章的教學(xué)。 從學(xué)生掌握的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生在這些方面比較容易出現(xiàn)問(wèn)題：
1. 第一部分是“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”。 這一部分的內(nèi)容比較直觀、具體，學(xué)生能夠很快接受。 但由于自己之前測(cè)量和記錄的錯(cuò)誤習(xí)慣，導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，總是容易出錯(cuò)。 例如，在讀取刻度線上被測(cè)物體末端時(shí)物理資源網(wǎng)，很多學(xué)生忘記估計(jì)“0”； 還有對(duì)單位的掌握。 由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)指數(shù)運(yùn)算，單位轉(zhuǎn)換比較困難。 當(dāng)然，這可以通過(guò)介紹來(lái)完成。 解決這個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)對(duì)于生活中各個(gè)長(zhǎng)度單位的具體用途感到困惑，尤其是新接觸到的微米、納米，以及比較小的毫米，理解不是很清楚； 另外，有些同學(xué)對(duì)畢業(yè)值不太了解，所以總是把畢業(yè)值記為“mm”或“cm”。
2.第二部分是“動(dòng)作描述”。 這一部分的內(nèi)容比較抽象，包含的知識(shí)點(diǎn)較多，便于理解。 例如，當(dāng)涉及到參考對(duì)象的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能總是區(qū)分句子1
在描述物體運(yùn)動(dòng)的句子中，哪個(gè)物體是研究物體，哪個(gè)物體是參考物體。
3.第三部分是“運(yùn)動(dòng)的速度”。這部分的內(nèi)容有些結(jié)合了第一部分和
第二節(jié)特點(diǎn)的融合，意味著學(xué)生對(duì)理解速度公式和變速直線運(yùn)動(dòng)計(jì)算這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好的掌握，尤其是計(jì)算后者時(shí)，很容易做作。 此外，本節(jié)還涉及動(dòng)態(tài)圖像。 雖然課本上沒(méi)有要求，但我還是講了。 但學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)比例函數(shù)圖像，掌握起來(lái)比較困難。
4. 第四部分是“測(cè)量平均速度”。 這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。 從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，他們掌握得相當(dāng)好。 他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)備、流程還是比較清楚的。
初二的學(xué)生才剛剛開(kāi)始接觸物理。 由于數(shù)學(xué)知識(shí)的缺乏、物理知識(shí)處理方法的不完善以及以前的一些錯(cuò)誤習(xí)慣，在學(xué)習(xí)第一章時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。 我們可以通過(guò)單元復(fù)習(xí)、每日小測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)解決。 我相信，只要我們努力，就應(yīng)該能夠取得好的成績(jī)。
2016 年 9 月 19 日
《聲音現(xiàn)象》
第1章 本章比較簡(jiǎn)單人教版八年級(jí)物理上冊(cè)課件，重點(diǎn)是理解和記憶。 在聲音的傳播速度中，需要注意的是，不同的聲音在相同的介質(zhì)、相同的溫度下以相同的速度傳播。 本章重點(diǎn)討論聲音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色，以及它們各自的決定因素。 在聲學(xué)現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意與回聲定位相關(guān)的計(jì)算。 對(duì)于距離、速度、時(shí)間這三個(gè)物理量，學(xué)生在小學(xué)才學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)會(huì)用字母來(lái)表達(dá)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。 另外，這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用問(wèn)題的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)算。 教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算問(wèn)題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。
2016 年 9 月 29 日
《光現(xiàn)象》
上完課，冷靜回顧一下這堂課的設(shè)計(jì)思路、得失。 我這次復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的基本思路是突出知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固，結(jié)合生活情境進(jìn)行課堂討論，注重課堂反饋，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果。
1、在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生建立較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。 光的反射和折射貫穿全章，是最重要的知識(shí)點(diǎn)。 它是緊密聯(lián)系各部分知識(shí)的一條主線。 平面鏡成像也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。 在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，還注重前人與前人知識(shí)之間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法，注重及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 光現(xiàn)象知識(shí)與生活、生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)和自然現(xiàn)象極其密切相關(guān)。 在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生【本文轉(zhuǎn)飛飛課件園】運(yùn)用概念、規(guī)律來(lái)解釋現(xiàn)象、解釋原理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題。 能力，同時(shí)加強(qiáng)推理和探究題的訓(xùn)練。
3、本課也存在很多不足。 教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 關(guān)于光現(xiàn)象的許多知識(shí)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探索和學(xué)習(xí)。 雖然很多實(shí)驗(yàn)都是借助專(zhuān)用儀器進(jìn)行操作，但很多實(shí)驗(yàn)都是可以以瓶瓶罐罐為基礎(chǔ)，通過(guò)努力才能完成操作并得出相關(guān)的結(jié)論或驗(yàn)證。 相關(guān)知識(shí)第3章人教版八年級(jí)物理上冊(cè)課件，鏡頭及其應(yīng)用。 凸透鏡的成像規(guī)則及應(yīng)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度：規(guī)則難記、容易混淆，一旦記住就不能靈活應(yīng)用。 如果條件允許，應(yīng)該允許學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)踐4有更好的理解。
他對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)則印象深刻，能夠輕松地討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。 探索完實(shí)驗(yàn)規(guī)律后，要求學(xué)生記住凸透鏡的成像規(guī)律，然后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固。 還要聯(lián)系生活，多從生活中尋找例子。 學(xué)生在凸透鏡的成像規(guī)律中掌握?qǐng)D像的變化規(guī)律并不容易。 尤其是投影儀的調(diào)整。 久而久之，學(xué)生很容易混淆物距和像距，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。 因此，在教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)。
2016 年 10 月 15 日 5
“物質(zhì)狀態(tài)的變化”
作為一名教師，我多年來(lái)一直向?qū)W生教授《物質(zhì)狀態(tài)的變化》這一章的知識(shí)。 雖然每一年的學(xué)生都不一樣，對(duì)知識(shí)的掌握程度也不同，但最近我一直覺(jué)得同樣的教學(xué)方法和教學(xué)思想可能適合一個(gè)人。 一批學(xué)生，但不一定對(duì)另一批學(xué)生有很好的效果。 教育的整體觀念在變化，學(xué)生的思維、理解、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣也不同。 這就需要我在教學(xué)中深入思考。 有時(shí)自己在課堂教學(xué)中的思維習(xí)慣和方法不一定適合學(xué)生的思維習(xí)慣。 在某種程度上，也可能限制學(xué)生思維的發(fā)展。 如果你不思考，你可能不會(huì)意識(shí)到問(wèn)題的存在。 這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和同志的幫助就會(huì)起到?jīng)Q定性的作用，使他們能夠在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、方法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己的教學(xué)能力。 如今的課堂教學(xué)不再以教師講授為主，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要方向。 課堂上占用大量時(shí)間向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)，是解決學(xué)生成績(jī)的最佳途徑。 我在這方面做得還不夠，還應(yīng)該向優(yōu)秀老師多探討、學(xué)習(xí)。 回顧和思考我對(duì)這一章的教學(xué)，我總覺(jué)得需要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)。
1、課堂結(jié)構(gòu)要合理，問(wèn)題配置要適當(dāng)。 在課堂教學(xué)中，需要合理安排聽(tīng)課時(shí)間。 要以問(wèn)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生多思考、多討論、多實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立總結(jié)和掌握問(wèn)題。 教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。 6
2、學(xué)生活動(dòng)要組織有序，課堂紀(jì)律要嚴(yán)格規(guī)范，學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意思考問(wèn)題； 有的學(xué)生不想有解決問(wèn)題的習(xí)慣，但缺乏耐心，有時(shí)想偷懶，容易丟掉知識(shí)； 有的學(xué)生既有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有探索知識(shí)的愿望。 。 因此，在課堂教學(xué)中，我們必須考慮學(xué)生活動(dòng)的綜合性，或監(jiān)督、警告、激勵(lì)或表?yè)P(yáng)，使他們遵守紀(jì)律、有序思考，這也有助于學(xué)生成績(jī)的提高。
3、做學(xué)生的良師益友。 教學(xué)中常常伴隨著與學(xué)生的情感交流。 學(xué)生仍處于一個(gè)不確定的時(shí)代。 他們喜歡新鮮事物，但有時(shí)卻沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。 他們經(jīng)常做他們看到別人在做的事情并愿意模仿。 。 而且對(duì)于自己不認(rèn)可的事情，他有一種逆反心理。 因此，與學(xué)生的情感交流可以產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂教學(xué)聯(lián)系生活，應(yīng)用于生活。 《物質(zhì)變化》教學(xué)中涉及到很多與生活相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生愿意思考，思維活躍。 課堂上應(yīng)該多引導(dǎo)他們，讓他們與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。 學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)后，愿意解決實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題有利于理論知識(shí)的理解。 課堂上應(yīng)引導(dǎo)：學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生解釋、學(xué)生結(jié)論。 引入競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
5、強(qiáng)化教學(xué)基本功，提高自身教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)中還存在很多不足，教學(xué)形式還不完善。 我們必須不斷學(xué)習(xí)并克服問(wèn)題。 板書(shū)形式、語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)方式、思維結(jié)構(gòu)等在今后的工作中應(yīng)進(jìn)一步提高。 不僅提高了自己，也為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。
6.深入探究教材，拓展知識(shí)面。 新課程教材是一個(gè)框架、是參考、是標(biāo)準(zhǔn)。 課堂容量不夠，課本重復(fù)，解決不了教學(xué)任務(wù)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也會(huì)影響尖子生對(duì)知識(shí)殿堂的探索。 想要給學(xué)生一碗水，自己必須有活泉水。 因此，探索知識(shí)、深入研究就顯得尤為迫切。 我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要與學(xué)生共同探索、共同學(xué)習(xí)，這也會(huì)對(duì)我們自己的教學(xué)工作起到重要的作用。
2016 年 10 月 28 日
《凸透鏡的成像規(guī)律及應(yīng)用》
教學(xué)對(duì)象是剛剛學(xué)習(xí)物理兩個(gè)月的初二學(xué)生。 通過(guò)“探索平面鏡成像特性”的實(shí)驗(yàn)，他們初步掌握了探究方法，已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和總結(jié)能力。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果僅僅依靠感性印象和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)探索凸透鏡的成像規(guī)律，很難對(duì)整個(gè)變化過(guò)程有系統(tǒng)、正確的認(rèn)識(shí)。 因此，借助多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，可以創(chuàng)造一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解，而且有利于學(xué)生連接物理使學(xué)生深入、系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)以致用。 有趣并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
這種設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 設(shè)置合理的探究點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生在教師的控制下自主活動(dòng)，進(jìn)行有序的實(shí)驗(yàn)探究。 通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，總結(jié)物理結(jié)論。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以充分體驗(yàn)科學(xué)方法的應(yīng)用，了解物理研究的方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)生的研究實(shí)驗(yàn)獲得凸透鏡成像的規(guī)律。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、推理、歸納，可以獲得凸透鏡的成像規(guī)律，并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。 通過(guò)對(duì)凸透鏡成像光路圖的分析，我們可以進(jìn)一步加深對(duì)凸透鏡成像光路圖的理解。
本設(shè)計(jì)要克服的難點(diǎn)是：探索過(guò)程中物距和像距的確定，以及圖像和物體的范圍的確定。本設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的方法就是講概念物距和像距。
此時(shí)以光具座為例來(lái)練習(xí)一下物距和像距的計(jì)算方法。 探索實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生先固定凸透鏡，然后用筆記錄凸透鏡兩側(cè)一倍和兩倍焦距的位置，以確定范圍。 在探索過(guò)程中，物距范圍取決于蠟燭放置的位置，而圖像距離則取決于最終時(shí)間屏幕所在區(qū)域的最清晰圖像一目了然。
從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況和練習(xí)反饋來(lái)看，這堂課比較成功，受到了評(píng)價(jià)老師的好評(píng)。
但仍存在幾個(gè)問(wèn)題需要改進(jìn)：
1、教師全程指導(dǎo)過(guò)多，讓學(xué)生獨(dú)立思考、探索的機(jī)會(huì)較少。 但如果讓學(xué)生完全探索，學(xué)生就會(huì)找不到自己的方向，這就需要老師選擇一個(gè)退路點(diǎn)。
2、由于凸透鏡的成像定律非常抽象，對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接推導(dǎo)出凸透鏡的成像定律是非常困難的。 最好將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分組，結(jié)合凸透鏡成像光路圖，使學(xué)生能夠輕松獲得凸透鏡成像規(guī)律。 并通過(guò)凸透鏡成像的光路圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物近物遠(yuǎn)，焦點(diǎn)是虛像與實(shí)像的分界點(diǎn)，雙焦距點(diǎn)是放大與縮小的分界點(diǎn)圖像，什么是實(shí)像，什么是虛像。 但如果這樣設(shè)計(jì)的話，本節(jié)的內(nèi)容就會(huì)分為兩課。
2016 年 11 月 17 日
“質(zhì)量和密度”
“質(zhì)量和密度”一章是力學(xué)中非常重要的一章。 在這一章中，學(xué)生需要掌握很多內(nèi)容。 要點(diǎn)如下： 本章要求學(xué)生掌握質(zhì)量和密度的概念。 必須學(xué)會(huì)使用天平和量筒兩種儀器測(cè)量密度的原理和方法，能夠靈活運(yùn)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 因此，本章內(nèi)容的特點(diǎn)是定量測(cè)量實(shí)驗(yàn)較多、定量計(jì)算較多，這對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)應(yīng)用能力提出了更高的要求。 學(xué)生能力的培養(yǎng)是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)的。 只有讓學(xué)生真正掌握和理解基本概念和規(guī)律，才能全面提高能力。 在本章知識(shí)傳授的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生真正理解質(zhì)量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)原理和方法。 教師在教學(xué)生運(yùn)用密度公式解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)更加注重教授物理思想和物理過(guò)程，使學(xué)生加深對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解。 只有這樣，才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。 針對(duì)以上特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)本章采取了3課復(fù)習(xí)的方式。 第一課是基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，主要讓學(xué)生記憶和理解相關(guān)定義、公式、單位； 了解相關(guān)物理量； 并了解用于測(cè)量密度的儀器、方法和原理。 第二課重點(diǎn)培訓(xùn)密度測(cè)量相關(guān)知識(shí)，以及“溢杯法”相關(guān)知識(shí)的適當(dāng)擴(kuò)展和補(bǔ)充（由于測(cè)量密度是中考重點(diǎn)內(nèi)容，故抽出一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)） ）。 第三部分重點(diǎn)回顧密度的計(jì)算并進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)。 上完這堂課后，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作。 第一：上課尤其是復(fù)習(xí)課要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)； 尋找突破點(diǎn)。 力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生從這堂課中有所收獲。
我這個(gè)班的教學(xué)模式是根據(jù)我們學(xué)校的《楊思教學(xué)模式》進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷摹?上完課后，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課很可能是新的講座或練習(xí)課。 為了改變這種狀況，我在這段時(shí)間的復(fù)習(xí)中運(yùn)用了“楊思教學(xué)模式”，取得了一定的效果。 在課開(kāi)始時(shí)給學(xué)生明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本堂課應(yīng)該復(fù)習(xí)什么； 他們應(yīng)該掌握什么； 以及如何做。 隨后學(xué)生自行討論、學(xué)習(xí)，然后由老師進(jìn)行訓(xùn)練。 培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行批改，然后在課堂上做作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。 這樣做的唯一目的就是讓每個(gè)學(xué)生都興奮起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都像考試一樣緊張。 我認(rèn)為這樣可以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。 我在這堂課上就采用了這種模式，但是并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果也不是很好。 第二：因?yàn)檫@里初三的學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以我在我們學(xué)校復(fù)習(xí)的時(shí)候非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。 根據(jù)我以往的上課經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)志高氣低，學(xué)生對(duì)學(xué)科掌握不扎實(shí)的情況。 所以今年我重點(diǎn)進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。 但這使得課堂上的訓(xùn)練量顯得有點(diǎn)小。 第三，在這堂課上，我擔(dān)心這些學(xué)生不適應(yīng)純教學(xué)的模式，所以作業(yè)做得不太順利。 我只是在課堂上請(qǐng)大家舉手后進(jìn)行批改，然后進(jìn)行集體批改。 總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這堂課不是很成功，因?yàn)槲也惶私馓戽?zhèn)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 從課堂角度來(lái)看，設(shè)計(jì)的題目不是很理想，主要是題目不夠難。 。 另外，由于設(shè)計(jì)思路不是很清晰，只是想盡力覆蓋本章的所有內(nèi)容，所以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析的深度和廣度都不夠。 相關(guān)主題的拓展也不夠。 隨著新課程改革的開(kāi)展，我感到自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法必須改變。 但教學(xué)注重的是能力還是知識(shí)呢？ 我感覺(jué)比較困惑。對(duì)于制造點(diǎn)的檢測(cè)
什么樣的題好適應(yīng)新課改？ 我也很困惑。 知識(shí)點(diǎn)的最佳深度是多少？ 希望隨著新課程改革的實(shí)施，這些困惑能夠得到解決。
2016 年 11 月 17 日