繼上一篇文章討論的問題之后，處理完機(jī)械問題之后，當(dāng)然有必要考察一個(gè)更深層次的邏輯概念——功和能量的問題。 今天我就講一下高中物理中處理涉及功和能量問題的思路。 我們先來說一下制定關(guān)于工作和能量的問題的想法。 功和能量問題的載體模型與力學(xué)部分研究的模型完全相同。 無非就是前面提到的連體、疊塊、圓、彈簧、桿、繩等。 輸送帶、電場(chǎng)、磁場(chǎng)等（所以模型的特點(diǎn)暫時(shí)不討論，后面的系列文章會(huì)分別討論。）根據(jù)我們對(duì)功W=FLcosα的定義，可以看出：工作是比力學(xué)更深的邏輯層次，需要研究。 對(duì)于任何模型的功和能量，我們必須首先了解其力學(xué)原理。 那么這個(gè)邏輯想法就出來了。 解決功和能量的問題，首先用我們的機(jī)械工具——牛頓第二定律把機(jī)械問題弄清楚，力學(xué)就解決了。 只有這樣，我們才能用我們處理功和能力的核心工具——動(dòng)能定理來處理功和能量。 可以說，除了恒力做功這個(gè)簡(jiǎn)單問題可以直接用功的定義來解決外，所有問題都可以用動(dòng)能定理來處理，而且還必須用動(dòng)能定理來處理。能量定理。 這樣一來，思路簡(jiǎn)單明了，但是我們明明知道動(dòng)能定理是處理功和能量問題的核心工具，但是為什么還有那么多同學(xué)想不通呢？ 問題在于它與力學(xué)相似。 動(dòng)能定理的說明不明確。 動(dòng)能定理的使用說明書是這樣的： 1、確定研究對(duì)象m2。 確定研究過程。 3. 寫出研究過程中各力的功以及初態(tài)和終態(tài)的動(dòng)能。 4. 列出動(dòng)能定理的方程。
對(duì)于任何模型高中物理功，只要按照說明進(jìn)行操作，就可以解決動(dòng)能定理方程中的問題。 如果無法解決，肯定是出現(xiàn)了以下幾種情況：第一，對(duì)象沒有選擇正確，比如我們的連接器。 ，疊塊模型，如果中期學(xué)習(xí)只研究動(dòng)能定理方程，肯定解不出來。 它類似于力學(xué)中的連體問題。 如果不列出兩個(gè)牛頓第二定律方程，怎么能把力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（加速度）結(jié)合起來處理，所以要么我們對(duì)A和B分別分析一個(gè)物體和一個(gè)動(dòng)能定理方程，形成一個(gè)方程組，或者我們通過對(duì) A 或 B 加 AB 作為整體制定動(dòng)能定理方程來形成方程組。 在一句話中，對(duì)于連接物體和堆疊塊來說，必須出現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)能定理方程。 二是工藝選擇不好。 什么叫做不好？ 因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)能定理公式只能求解一個(gè)未知量。 如果你列出的動(dòng)能定理公式中有兩個(gè)未知量，那肯定是解不了的。 所以我該怎么做？ 呢絨？ 要么我們需要重新選擇過程并再次列出動(dòng)能定理方程，要么我們可以找到另一個(gè)過程并列出另一個(gè)動(dòng)能定理方程以與原始方程組形成方程組。 第三高中物理功，如果中期各個(gè)力的表現(xiàn)有誤或者不清楚，這就需要學(xué)生學(xué)好力學(xué)，如上一篇文章所示。 只要我們按照動(dòng)能定理的步驟，將問題代入動(dòng)能定理的方程中英語作文，就一定能得到解決。
