繼上一篇文章討論的問題之后，處理完機械問題之后，當然有必要考察一個更深層次的邏輯概念——功和能量的問題。 今天我就講一下高中物理中處理涉及功和能量問題的思路。 我們先來說一下制定關于工作和能量的問題的想法。 功和能量問題的載體模型與力學部分研究的模型完全相同。 無非就是前面提到的連體、疊塊、圓、彈簧、桿、繩等。 輸送帶、電場、磁場等（所以模型的特點暫時不討論，后面的系列文章會分別討論。）根據我們對功W=FLcosα的定義，可以看出：工作是比力學更深的邏輯層次，需要研究。 對于任何模型的功和能量，我們必須首先了解其力學原理。 那么這個邏輯想法就出來了。 解決功和能量的問題，首先用我們的機械工具——牛頓第二定律把機械問題弄清楚，力學就解決了。 只有這樣，我們才能用我們處理功和能力的核心工具——動能定理來處理功和能量。 可以說，除了恒力做功這個簡單問題可以直接用功的定義來解決外，所有問題都可以用動能定理來處理，而且還必須用動能定理來處理。能量定理。 這樣一來，思路簡單明了，但是我們明明知道動能定理是處理功和能量問題的核心工具，但是為什么還有那么多同學想不通呢？ 問題在于它與力學相似。 動能定理的說明不明確。 動能定理的使用說明書是這樣的： 1、確定研究對象m2。 確定研究過程。 3. 寫出研究過程中各力的功以及初態和終態的動能。 4. 列出動能定理的方程。
對于任何模型高中物理功，只要按照說明進行操作，就可以解決動能定理方程中的問題。 如果無法解決，肯定是出現了以下幾種情況：第一，對象沒有選擇正確，比如我們的連接器。 ，疊塊模型，如果中期學習只研究動能定理方程，肯定解不出來。 它類似于力學中的連體問題。 如果不列出兩個牛頓第二定律方程，怎么能把力和運動狀態（加速度）結合起來處理，所以要么我們對A和B分別分析一個物體和一個動能定理方程，形成一個方程組，或者我們通過對 A 或 B 加 AB 作為整體制定動能定理方程來形成方程組。 在一句話中，對于連接物體和堆疊塊來說，必須出現兩個動能定理方程。 二是工藝選擇不好。 什么叫做不好？ 因為一個動能定理公式只能求解一個未知量。 如果你列出的動能定理公式中有兩個未知量，那肯定是解不了的。 所以我該怎么做？ 呢絨？ 要么我們需要重新選擇過程并再次列出動能定理方程，要么我們可以找到另一個過程并列出另一個動能定理方程以與原始方程組形成方程組。 第三高中物理功，如果中期各個力的表現有誤或者不清楚，這就需要學生學好力學，如上一篇文章所示。 只要我們按照動能定理的步驟，將問題代入動能定理的方程中英語作文，就一定能得到解決。
