【摘要】 隨著科學技術的發(fā)展和計算機、網(wǎng)絡的普及，多媒體的應用已成為現(xiàn)代教學的重要手段。 在新的高中課程標準物理教學中，不僅要加強全面深入的教育改革，而且要把多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學手段運用到高中物理教學中物理資源網(wǎng)，特別是為物理教學的創(chuàng)新提供新的思路，為物理教學創(chuàng)新提供新思路。 多媒體技術與物理教學的有機融合，不僅提高了物理教學的質(zhì)量和效率，也有助于提高學生和教師的整體素質(zhì)。 本文立足高中物理教學，結合多媒體在教學中的應用，從拓寬學習時空、改進教學方法等方面進行探討，使多媒體技術在高中新課程中的應用標準物理教學可以得到充分利用。
【關鍵詞】 多媒體計算機在高中物理教學中的應用
【中文圖書館分類號】G427 【文獻識別碼】A 【文章編號】1006-5962(2012)04(b)-0182-01
當今世界，科學技術日新月異，網(wǎng)絡和多媒體的應用日益成熟，并逐漸成為現(xiàn)代教學的重要手段之一。 在高中新課標物理教學中，多媒體的應用不僅生動、形象、直觀地將物理教學中復雜、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，不僅增強了學生的視覺沖擊力，也使靈活方便。 相互交流、生動逼真的音效呈現(xiàn)，已成為高中新課程標準物理教學中不可替代的教學手段。
1 高中物理多媒體教學
物理是一門理論性很強的學科，要求理論嚴謹、概括性強、實踐性廣泛，是高中教學的重要基礎課之一。 在物理教學中，為了使學生更好地掌握學習方法，加深對物理基礎理論的理解，需要理論與實驗相結合。 但在實踐中，由于儀器設備數(shù)量有限，理論內(nèi)容與實驗操作無法同步。 、學生實踐操作時間不足等原因?qū)е赂咧行抡n程標準物理教學難以達到預期效果。 為了全面提高高中物理教學質(zhì)量，提高學生的創(chuàng)新能力新課標高中物理知識點，構建現(xiàn)代物理教學體系，需要從根本上改變過去的教學模式。 隨著科學技術的發(fā)展和計算機、網(wǎng)絡的普及，計算機多媒體已成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。 計算機多媒體集文字、聲音、圖像、圖形、動畫等于一體，打破了現(xiàn)實與虛擬，從而消除了時間和空間的限制。 計算機多媒體在高中物理教學中的運用不僅提高了教學質(zhì)量，而且促進了學生對物理知識的理解和掌握。 這是當代教學創(chuàng)新的又一重大舉措。
2 多媒體在高中新課程標準物理教學中的應用
2.1多媒體的應用激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極性
現(xiàn)代多媒體教學不僅能以有趣、直觀的方式激發(fā)學生的學習興趣，而且給學生帶來強烈的誘惑感。 例如，選修課第3-4節(jié)“擺”，利用計算機將課本上的插圖制作成一幅集圖像、聲音、文字、顏色等信息于一體的漫畫。 質(zhì)量與周期的關系、擺長與周期的關系都表現(xiàn)得淋漓盡致。 學生看到后，他們的積極性立即被調(diào)動起來，思維處于最佳狀態(tài)。 這時，我們進一步引導他們追根溯源，擺運動的特點就深深地印在了學生的腦海里。
2.2多媒體的應用充分發(fā)揮了學生的主觀能動性
在高中新課程標準物理教學中，知識經(jīng)驗需要通過觀察和實驗來獲得。 因此，必須利用實物進行教學，培養(yǎng)學生的觀察能力和重視實踐的良好習慣。 教學中多采用實物演示，可視性較差。 實體展臺和多媒體大屏幕的運用有著截然不同的效果。 不僅可以增強視覺效果和效果，還可以使學生快速掌握物理的學習方法，增強強烈的參與欲望。 ，使整個教學過程成為一個主動的學習過程。 使課堂學習氣氛活躍、有趣，充分調(diào)動每個學生的學習積極性，進一步提高學生的觀察和實驗能力，在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正發(fā)揮學生的主觀能動性。 ，自主學習的能力也得到了增強。
2.3 多媒體應用優(yōu)化及教學難點突破
人類認識事物的規(guī)律是從具體到抽象、從感性到理性的逐步過渡過程。 教育心理學的視角表明，學生的抽象思維正處于發(fā)展階段。 他們中相當多的人習慣于直觀、靜態(tài)地分析問題。 他們對微觀的、變化的物理現(xiàn)象和需要通過抽象思維解決的問題感到困惑。 利用多媒體教學將不受時間和空間的限制，教學內(nèi)容中的一切事物、情景、過程都將在課堂上重現(xiàn)。 “變小為大”、“變大為小”、“變慢為快”、“變快為慢”、“變微觀為宏觀”、“變抽象為直觀”、“變危險為安全” ，為突破教學難點提供了新的途徑。 物理教學實驗是人類認識世界的重要活動，是科學研究的基礎。 物理教學以觀察實驗為基礎。 讓學生觀察現(xiàn)象可以使學生對物理事實有具體、清晰的認識。 這種認識是理解物理概念和定律的必要基礎。 但有些實驗在目前的條件下無法直接進行。 比如選修課3-5《重核力的裂變》和《核聚變》，在目前的條件下，是不可能進行直接實驗和觀察的。 如果采用傳統(tǒng)的教學方法，學生很難構建物理模型。 采用多媒體教學方式模擬核裂變，伴隨著巨大的爆炸聲，表明核裂變過程中釋放出大量的能量。 同時，還用動畫、聲音、文字、色彩來模擬核聚變，讓學生生動直觀地獲取這些知識，從而優(yōu)化和突破教學難點，讓學習變得更輕松、更容易理解。
2.4多媒體的應用提高學習效率
多媒體輔助教學音視頻豐富、形象生動、再現(xiàn)迅速、感染力強。 它可以突破時間和空間的限制，進一步提高學生的多重感官效應，釋放個體的最大潛力，從而加速對知識的理解和應用。 由于多媒體靈活方便的交互性，學生的課堂氣氛活躍，學習興趣大大提高，動手能力得到加強。 這樣，學生就可以掌握課堂上所學的知識，從而減輕他們過多的學業(yè)負擔，提高他們的學習效率，并為他們提供足夠的時間進行自主學習和探索鋪平道路。
多媒體在高中新課程標準物理教學中的應用對于提高物理教學水平、激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率、促進學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義，為學生提供了更廣闊的視野。高中物理教學空間。 在音頻、視頻等各種信息的刺激下，強化學生主動動腦的能力和動手能力，多角度提高學生的學習興趣，使學生主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識。 自主學習和創(chuàng)新思維的能力開辟了更廣闊的空間。
參考
[1]賈麗輝新課標高中物理知識點，劉安昌。 淺談物理化學教學中的幾點體會[J]. 科普，2006，（4）：139-140。
[2] 熊建軍. 多媒體教學與創(chuàng)新教學思維[J]． 湖南輕工學院學報，2002，14(3)：38-40。